張小平

摘 要：綜合與實踐是小學數(shù)學課程教學的重要內(nèi)容之一，這部分教學以數(shù)學知識為基礎，結合了多種生活中真實存在的場景，并有可能加入其他學科的基礎知識，為學生提供了多元化探究的機會，能夠有效促進學生綜合能力的發(fā)展。目前，綜合與實踐教學在小學數(shù)學課程中的比重越來越高，數(shù)學教師必須找到行之有效的綜合與實踐教學模式，保證學生在成長過程中有序地發(fā)展探究能力。本文結合一線教學經(jīng)驗，總結了小學數(shù)學綜合與實踐教學的有效開展策略，以供讀者參考。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;綜合實踐教學

新時期教育對學生綜合探究能力的培養(yǎng)提出新的要求，各學科教師都應注重綜合與實踐教學的開展，幫助學生訓練相關的能力。在小學數(shù)學課程中，綜合與實通常以問題為載體、以學生自主參與為主，是一種兼顧綜合型與實踐性的學習活動[1]。然而，大部分小學數(shù)學教師在組織綜合與實踐教學方面的經(jīng)驗并不充分，如何提高綜合與實踐的教學效果、有效實現(xiàn)課程標準關于該領域內(nèi)容設置的目的是擺在每一名教師面前的重要問題，小學數(shù)學教師必須尋找到全新的教育路徑，在常規(guī)教學的基礎上開展豐富多彩的綜合與實踐教學。

一、結合基礎知識，提高綜合實踐教學的可行性

與常規(guī)教學不同的是，綜合實踐教學要求學生將基礎知識點看作解決實際問題的工具，在相對具體的問題場景下練習知識的應用方法，這就要求數(shù)學教師在綜合實踐教學中既看重教學活動的豐富性與變化性，又要緊緊圍繞課內(nèi)的知識內(nèi)容設計問題，以學生已經(jīng)掌握的知識點作為延伸基礎[2]。為此，數(shù)學教師可以對課程內(nèi)部的數(shù)學知識、數(shù)學思想等內(nèi)容進行利用，在設計綜合實踐活動的過程中，預先確定活動與哪些基礎教學內(nèi)容有關聯(lián)，以及如何體現(xiàn)基礎知識的作用，如此才能使綜合實踐教學具備足夠的可行性，同時起到鞏固課內(nèi)知識與發(fā)展探究能力的作用。因此，在實際的綜合實踐教學中，數(shù)學教師可以將單元或課時作為活動的出發(fā)點，圍繞具體的知識內(nèi)容展開討論，鼓勵學生以綜合實踐的方式完成對數(shù)學知識的應用練習。

例如，在西師版小學數(shù)學教材三年級上冊“長方形和正方形面積的計算”的教學中，本課教學內(nèi)容圍繞平面幾何部分重點的面積計算公式展開，引導學生理解面積公式的原理與用法，數(shù)學教師在結合本節(jié)內(nèi)容設計綜合實踐教學時，應從基礎的知識點出發(fā)，在活動中添加動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過實踐操作的方式理解知識內(nèi)容，同時發(fā)展探究能力。在課堂上，為了讓學生打開思路，數(shù)學教師組織學生兩兩一組領取實驗材料，即2cm、4cm、6cm等長短不一的塑料棒，要求學生使用塑料棒拼出不同的長方形和正方形，并觀察圖形中棱、角與塑料棒圍出的區(qū)域，讓學生先發(fā)揮想象力，思考如何判斷不同長方形和正方形面積的大小。通過這種方式，學生能夠快速地發(fā)現(xiàn)，用長塑料棒拼出的圖形圍城的區(qū)域顯然大于用短塑料棒拼出的圖形。隨后，教師再引出長方形和正方形面積的計算公式，讓學生對照公式內(nèi)容，自主思考每根塑料棒的長度在公式中對應了哪個數(shù)據(jù)，進而理解公式的含義。

二、聯(lián)系真實生活，凸顯綜合實踐教學的實用性

富有生活性的數(shù)學問題往往能夠引起小學生的共鳴，數(shù)學教師如果能在綜合實踐活動中加入實際的生活問題，則能夠有效提升學生在活動中的參與程度，從而使其大膽地在問題探究中進行實踐，從而獲得探究能力的提升[3]。在綜合實踐教學中，教師應大量收集真實的生活問題與生活素材，尋找利用生活教育資源開展教學的可能性，使之與課內(nèi)知識點充分融合，如此才能在提高學生參與程度的同時幫助學生積累對應的生活經(jīng)驗，教會學生以數(shù)學的視角看待實際問題。因此，在數(shù)學綜合實踐教學中，數(shù)學教師要聯(lián)系真實的生活，以生活為切入點引導學生一步步鍛煉探究能力。

例如，在西師版小學數(shù)學教材六年級下冊“百分數(shù)的意義”的教學中，數(shù)學教師除了引入生活中百分數(shù)的常用情境，如打折、銀行利息等，還可以利用生活素材讓學生理解百分數(shù)代表的含義。在課堂上，數(shù)學教師可以向?qū)W生分發(fā)“沙漏”，讓學生觀察“數(shù)不過來”沙子在沙漏中是如何表示“整體中的局部”這一概念的，或是制作透明的盒子，在其中放置100個大小相等、顏色相同的小球，讓學生從盒子中任意拿出數(shù)個小球，并思考如何用百分數(shù)表示剩下的與拿出的小球。通過種種動手操作的方式，數(shù)學教師利用生活化的情境與素材讓學生自主發(fā)現(xiàn)百分數(shù)表示的內(nèi)容，為其帶來了良好的學習體驗，從而促進了探究能力的提升。

三、豐富教學形式，展現(xiàn)綜合實踐教學的多元性

在“雙減”政策的引導下，小學數(shù)學課程在“減負增效”方面做了許多努力，數(shù)學教師需要按照作業(yè)時長與內(nèi)容的要求調(diào)整學生每日的學習，與此同時，課后延時服務也為數(shù)學教學的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。在開展綜合實踐教學時，數(shù)學教師可以將教學場景切換到課后延時服務或課后作業(yè)中，以長作業(yè)的形式向?qū)W生分發(fā)更具多樣性的探究任務，使學生在課堂之外完成相應的探究性學習。因此，在綜合實踐類的長作業(yè)中，小學數(shù)學教師一方面要設置好每個階段中的學習任務，向?qū)W生說明在方案的設計、過程的記錄、結果的分析等環(huán)節(jié)的任務目標與評價標準，另一方面要留給學生足夠的自主發(fā)揮的空間，鼓勵學生以記錄、圖片、視頻、報告的形式呈現(xiàn)作業(yè)成果，盡量減少書面任務的比重。除此之外，數(shù)學教師也要與學生家長取得合作，確保學生能夠循序漸進地、順利地完成每一階段的長作業(yè)任務，積極地在生活場景中探究數(shù)學知識的應用方法。

結束語

綜上所述，綜合與實踐是小學數(shù)學課程中教學難度較大的一部分內(nèi)容，對教師的教學組織能力與學生的綜合實踐能力都有著較高的要求，數(shù)學教師在組織此類教學時要全方位考慮問題，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整所用的教學方法與素材，盡量滿足學生的真實需求。因此，小學數(shù)學教師要深入鉆研綜合與實踐教學的特征與內(nèi)容，以多元化教學為基礎原則，靈活地選用教育素材，從而輔助學生的綜合實踐能力不斷提升。

參考文獻

[1]李美萍.信息技術在小學數(shù)學綜合實踐教學中的應用策略[J].中小學電教，2021（11）：63-64.

[2]盛薈竹. 基于問題情境教學的小學數(shù)學綜合與實踐教學研究[D].淮北師范大學，2021.

[3]陳瑜.小學數(shù)學綜合與實踐教學研究[J].試題與研究，2021（04）：66-67.