“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)研究

黃俊偉

摘 要：家國(guó)情懷是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是歷史文化的傳承和民族進(jìn)步的必備品質(zhì)，其對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家國(guó)情懷還體現(xiàn)出對(duì)人文的追求，對(duì)國(guó)家具有高度的認(rèn)同感與自豪感。在初中歷史教學(xué)中，如果教師能夠在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，將能夠顯著提升學(xué)生的歷史文化水平，強(qiáng)化學(xué)生的奮斗意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。本文將就此探討在初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并簡(jiǎn)述其必要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)研究

引言

在初中階段，歷史是一門(mén)非常重要的科目，能夠提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平，幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想境界等等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。為了進(jìn)一步發(fā)揮歷史科目的教育功效，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)理念下培育學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和凝聚力，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的決心與理想，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、重要意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷已十分必要。在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，初中生由于不具備堅(jiān)定的政治觀念、成熟的心理和思想以及豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)民族自信動(dòng)搖、家國(guó)情懷被干擾的問(wèn)題。西方的影視、音樂(lè)和生活都會(huì)承載著西方的文化與價(jià)值觀，對(duì)初中生的思想觀念形成沖擊，不少學(xué)生都沉淪于西方的文藝與影視作品中，對(duì)本土文化不感興趣，并越來(lái)越妄自菲薄，崇洋媚外心理越來(lái)越重，民族自信與家國(guó)情懷也逐漸丟失，這對(duì)初中生的成長(zhǎng)和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展都極為不利?；诖耍ㄟ^(guò)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，將能堅(jiān)定學(xué)生的立場(chǎng)，提升學(xué)生的思想政治水平，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，意義極為重大。

二、教學(xué)策略

（一）挖掘教材素材

教材是開(kāi)展教學(xué)工作的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要材料。對(duì)于初中歷史教師而言，要想在教學(xué)過(guò)程中貫徹對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，就必須從教材出發(fā)，深度挖掘教材中適用于愛(ài)國(guó)主義教育的素材，尤其是歷史英雄人物與歷史事件，然后對(duì)素材進(jìn)行歸納，將其整合成系統(tǒng)的教學(xué)材料，圍繞這些材料來(lái)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到鞏固和發(fā)展，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)水平。

以部編版初中歷史教材為例。在講到《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，雖然太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗了，太平天國(guó)沒(méi)有提出符合客觀規(guī)律與實(shí)際情況的革命綱領(lǐng)，沒(méi)能克制太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的腐敗沉淪，也沒(méi)能維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的團(tuán)結(jié)，但是太平天國(guó)仍然可以作為材料去培育學(xué)生的家國(guó)情懷，因?yàn)樘教靽?guó)在外國(guó)列強(qiáng)入侵中國(guó)的時(shí)候，堅(jiān)定頑強(qiáng)地對(duì)其進(jìn)行反抗，與其斗爭(zhēng)了十四年之久，對(duì)外國(guó)列強(qiáng)造成了沉重的打擊，這份可歌可泣的愛(ài)國(guó)精神和奮斗意志是值得宣揚(yáng)的，教師要就此展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，鼓舞學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，達(dá)到培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的效果。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，如果教師能夠利用語(yǔ)言、故事、生活、游戲或多媒體技術(shù)等手段來(lái)構(gòu)建出歷史情境，將能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)與感觸，使學(xué)生能夠近距離地觀察歷史、感受歷史，對(duì)歷史事件、人物、文明與社會(huì)背景產(chǎn)生深度的思考，形成自己的見(jiàn)解與歷史觀，從而有助于提升學(xué)生的思考能力和歷史文化水平。同時(shí)，在情境教學(xué)的作用下學(xué)生的情感會(huì)更加豐沛，對(duì)歷史場(chǎng)景的代入感會(huì)顯著增強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有十分明顯的促進(jìn)作用。

以部編版初中歷史教材為例。在講到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與“瓜分”中國(guó)狂潮》一課時(shí)，為了激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，比如《平壤之戰(zhàn)》、《大東溝海戰(zhàn)》、《遼陽(yáng)東路之戰(zhàn)》以及《劉公島之戰(zhàn)》等，使學(xué)生深入到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到甲午海戰(zhàn)之際中華民族所遭受的屈辱以及百姓的疾苦，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的斗志，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)欲望，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）延展教學(xué)材料

為了培育學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟與歷史素養(yǎng)的提升，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)延展教學(xué)材料，在教材的基礎(chǔ)之上為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富的歷史材料，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知更加全面，從而提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件、人物與制度等知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠從理性的角度出發(fā)而形成堅(jiān)定的、成熟的愛(ài)國(guó)思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與民族自信的發(fā)展。為此，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，隨時(shí)為學(xué)生延展教學(xué)材料。

以部編版初中歷史教材為例。在講到《新文化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生講述新文化運(yùn)動(dòng)期間愛(ài)國(guó)積極分子的事跡來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課外延伸。比方說(shuō)，教師可以給學(xué)生概述魯迅先生有關(guān)反映社會(huì)黑暗與呼吁人民抗?fàn)幍男≌f(shuō)，如《藥》、《兔和貓》以及《一件小事》等，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度去感受當(dāng)時(shí)的歷史社會(huì)情景，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)取得當(dāng)今成就的來(lái)之不易以及所歷經(jīng)的艱苦斗爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和奮斗精神，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的效果。再比如，教師可以給學(xué)生講述蔡元培先生的生平經(jīng)歷，特別是其在護(hù)國(guó)救黨運(yùn)動(dòng)中的奉獻(xiàn)，由此來(lái)鼓舞學(xué)生的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，如果教師能夠滲透愛(ài)國(guó)思想，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感與自豪感，促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提升，鞏固學(xué)生的民族自信，推動(dòng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。為此，教師要深度挖掘教材素材，延展教學(xué)材料，并應(yīng)用情境教學(xué)法去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更有效地培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)

[1]孫敏.落實(shí)核心素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷——以初中歷史課堂教學(xué)為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：102-103.

[2]謝碧瓊.部編版初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（03）：69-70.

[3]李世宏.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[4]楊釘霞.核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（02）：30-31.