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      思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究

      2022-07-01 01:30:53高艷妮
      民族文匯 2022年37期
      關(guān)鍵詞:運用研究思維導(dǎo)圖小學(xué)語文

      高艷妮

      摘 要:在當前的小學(xué)語文教學(xué)中,具有多元化的教學(xué)方式。而通過在小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖法,可積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的主題內(nèi)容,梳理課文思路脈絡(luò)。使學(xué)生在直觀化的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下,深入全面地學(xué)習(xí)掌握語文知識。同時,還可有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與分散性思維,讓學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;運用研究

      引言

      在當前新課改的發(fā)展背景下,小學(xué)語文學(xué)科較為注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而通過科學(xué)合理地運用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)法,可引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠通過自主探究學(xué)習(xí)的方式,有利于知識的生成于知識的內(nèi)化,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,拓展學(xué)生的豐富想象力。在運用思維導(dǎo)圖進行語文學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)給予學(xué)生適時地指導(dǎo),使學(xué)生能夠更加高效地利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)語文知識,有效地提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

      一、充分運用思維導(dǎo)圖法,學(xué)習(xí)體會課文的思想與內(nèi)涵

      在開展小學(xué)語文教學(xué)時,語文課文具有豐富的思想與內(nèi)涵,語文教師應(yīng)采用適合于學(xué)生的方式方法,高效合理地開展課堂教學(xué)。由于小學(xué)生的思維是一種形象思維,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生具有一定的思維局限性,而這樣的思維局限性又會形成學(xué)習(xí)瓶頸,讓學(xué)生難以理解與掌握課文的思想內(nèi)涵。而通過充分運用思維導(dǎo)圖法,能夠讓學(xué)生逐漸深入地學(xué)習(xí)語文知識,學(xué)習(xí)體會課文當中所蘊含的豐富思想與內(nèi)涵。

      例如,在教《趙州橋》一課時,教師可積極指導(dǎo)學(xué)生確定這篇課文的思維導(dǎo)圖重點:圍繞“趙州橋”的主題內(nèi)容逐漸展開,在課文當中描寫了“歷史悠久的橋”“堅固的橋”“美觀的橋”“獨特的橋”等幾個主要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖下的寫作構(gòu)思是:第一、介紹歷史悠久的趙州橋;第二、分析為何趙州橋時舉世聞名的?通過這樣的學(xué)習(xí),教師可引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下,提煉與升華出課文通過描寫趙州橋獨特的建筑風(fēng)格,贊揚了我國古代勞動人民的勤勞勇敢、聰明智慧,教師可讓學(xué)生通過深讀課文,通過自主學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí),初步把握課文中的主題內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生做出課文的思維導(dǎo)圖,杏色可從歷史淵源—建筑特點—傳統(tǒng)文化體現(xiàn),逐漸明確課文的主題內(nèi)容是:作者通過描寫趙州橋這一歷史文化遺址,通過買偶像趙州橋展現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美,贊揚聰明智慧的中國人,通過物象描寫的方式遞進到歷史文化之美,從而讓學(xué)生們能夠受到傳統(tǒng)文化的良好熏陶增強學(xué)生的民族自信心與民族自豪感,課文的豐富內(nèi)涵是:以趙州橋引出弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法,既可讓學(xué)生更好地理解與掌握課文的主題思想與豐富內(nèi)涵,還可使其從中獲得真實的情感體驗。

      二、運用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      在開展小學(xué)語文教學(xué)時,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新思維,才能創(chuàng)造性地進行語文學(xué)習(xí)。也即是學(xué)生能夠通過自主思考的方式,從不同視角、不同層面看待語文學(xué)習(xí),從而更加客觀全面地進行學(xué)習(xí)。語文教師可在課堂教學(xué)中,充分運用思維導(dǎo)圖法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)語文知識。

      例如,在教《火燒云》一課時,課文在描寫火燒云時,重點描寫了火燒云色彩和形態(tài),并通過展現(xiàn)火燒云的“紅彤彤”“多姿多彩”的特點,讓學(xué)生真切地感受到火燒云的美景,培養(yǎng)起學(xué)生熱愛大自然的思想感情。由于火燒云作為一種大自然現(xiàn)象,教師僅僅是以課文知識進行理論式的講述,學(xué)生是難以理解與掌握火燒云的色彩和形態(tài)的。因此,教師可通過思維導(dǎo)圖的方式,概述《火燒云》這篇課文的知識內(nèi)容,使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的方式,進行思考學(xué)習(xí)。并通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生進行融入式學(xué)習(xí)。并可通過出示火燒云的圖片的方式,讓學(xué)生進行認真細致地觀察學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象,啟發(fā)學(xué)生進行思考,這些火燒云的圖片具有什么樣特點?它們像什么?學(xué)生們經(jīng)過自主思考之后,會結(jié)合自身的想象力提出自身獨特的見解。而學(xué)生所提出的各種學(xué)習(xí)見解,也充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這樣的教學(xué)方式,可有效地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      三、通過運用思維導(dǎo)圖,有效地突破教學(xué)重難點

      由于小學(xué)生自身的理解能力與學(xué)習(xí)能力較為薄弱,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的過程中,當遇到知識的重難點時,會感到難以理解與掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。而借助于運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)法,可使學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖,更加直觀化地進行語文學(xué)習(xí),有效地突破語文教學(xué)的重難點,并可使學(xué)生能夠逐漸深入地進行學(xué)習(xí),有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量,

      例如,在教《海底的世界》一課時,教師可光分運用思維導(dǎo)圖法,引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。教師可通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)課文當中描寫海底世界的重點內(nèi)容。并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo),深入分析這篇課文中是怎么樣描寫海底世界各種景物的?作者是如何圍繞海底世界的特點進行寫作的?通過運用思維導(dǎo)圖的引領(lǐng),可使學(xué)生遞進式地進行學(xué)習(xí),逐步深入地學(xué)習(xí)海底世界是什么樣的?怎么樣來概述海底世界。從而有效地突破課文當中的難點與重點,從而更好地進行語文學(xué)習(xí)。

      結(jié)語

      總之,在現(xiàn)今的小學(xué)語文作文教學(xué)當中,想要將思維導(dǎo)圖科學(xué)合理地運用在語文教學(xué)課堂上,教師可依據(jù)語文教學(xué)的實際情況,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。通過運用適合于小學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)法,通過高度概括語文知識內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生高效地進行語文學(xué)習(xí),進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的綜合能力,促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

      參考文獻

      [1]張楊慧. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略[J]. 課外語文,2021,(34):119-121.

      [2]劉南. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 教育界,2021,(48):43-45.

      [3]癿寶紅. 思維導(dǎo)圖輔助下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的探究[J]. 求知導(dǎo)刊,2021,(48):70-72.

      [4]程國喜. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程,2021,(47):43.

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