小學語文開放性課后作業(yè)設(shè)計的實效性提升策略研究

吳水蓮

摘 要：小學語文作為學生需掌握的基礎(chǔ)學科之一，該學科與其他學科存在著緊密的聯(lián)系，且學生了解更多語文內(nèi)容，可以為學生后續(xù)的學習奠定良好基礎(chǔ)。以往我國教學形式主要為應試教育，學生進行學習主要為了應付考試，且語文作業(yè)常是依據(jù)考試卷進行設(shè)計。此種情況下，教師為學生設(shè)計的語文作業(yè)，無法滿足學生發(fā)展的需求，不利于學生的發(fā)展。因此，教師需結(jié)合最新的教育理念分析作業(yè)設(shè)計的不足，并制定合理的干預措施，以此發(fā)揮語文作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：小學;語文;開放性課后作業(yè);設(shè)計

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0062-04

語文作業(yè)設(shè)計作為教學活動的延伸以及補充，教師設(shè)計的教學內(nèi)容是否合理、科學，會影響學生綜合能力的提升。但是，由于多種因素所致，小學語文設(shè)計存在形式單一、內(nèi)容枯燥等問題。隨著我國新課程改革的不斷深入，教師要為學生設(shè)計合理的語文作業(yè)，以此更好地實現(xiàn)語文教學的重要作用?；诖耍恼戮托W語文作業(yè)設(shè)計存在的問題以及優(yōu)化措施展開分析，以期為教師提供教學意見。

一、 小學語文設(shè)計開放性作業(yè)的作用

（一）提升自信心

學生發(fā)展水平存在差異，致使學生的學習情況顯著不同。既往教學過程中，教師常采用“填鴨式”教學。此種背景下，因?qū)W生的水平差異，無法對學生開展有效的干預。即會出現(xiàn)學習較好的學生認為作業(yè)過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性;而學習不好的學生，則認為作業(yè)很難，挫傷學習積極度。而教師根據(jù)學生的具體學習狀況，給每個學生設(shè)計適合他的開放性作業(yè)，可以讓學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，并良好完成作業(yè)，提高學生的興趣以及信心。

（二）改變局限性

傳統(tǒng)教學方式中，教師所布置的作業(yè)多為書面作業(yè)，學生可以在課堂內(nèi)完成。此種情況下，學生只知道做作業(yè)，無法充分了解作業(yè)的真實作用，更不能將其靈活應用于實際生活。而教師設(shè)計開放性作業(yè)，可以讓學生貼合實際生活，只有親身感受，才能完成作業(yè)，以此改變傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，提高學生的綜合能力。

二、 學校語文課程中設(shè)計開放性作業(yè)的原則

（一）注重作業(yè)趣味性

開放性作業(yè)形式盡管多樣，但如果缺乏趣味性，則無法調(diào)動學生的興趣愛好，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。所以，教師在設(shè)計開放性作業(yè)時，需根據(jù)學生的特征，強調(diào)作業(yè)的趣味性，使學生快樂地完成作業(yè)，從而提升開放性作業(yè)的作用。比如，教師在布置學生日記作業(yè)的時候，為避免學生將日記寫成流水賬。此時，教師可以讓學生去觀看在回家路上發(fā)現(xiàn)的趣事，并以日記形式記錄，在設(shè)計趣味作業(yè)時，還能培養(yǎng)學生的觀察能力。

（二）注重作業(yè)層次性

教師設(shè)計開放性作業(yè)時，不僅需強調(diào)作業(yè)的開放性，還需重視作業(yè)的層次性。教師需讓學生根據(jù)自身的興趣、喜好和特點，選取適合的作業(yè)，以此實現(xiàn)分層設(shè)計的作用。教師需讓每個學生按照自身的能力水平，有選擇性地完成作業(yè)，滿足不同能力差異上的分層發(fā)展。此種方法，教師可以讓學生在完成作業(yè)的過程中，獲得快樂的感受和高效的成長。比如，在設(shè)計三年級部編版教材《花的學校》作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的實際能力設(shè)計，讓其自由選擇繪畫、照相或者文字等方式完成作業(yè)，促使學生高效成長。

（三）注重作業(yè)實踐性

教師設(shè)計開放性作業(yè)時，需強調(diào)實踐性。學生通過親身參與、親自感受，可以將教材內(nèi)重要知識點和實際生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，進而實現(xiàn)學以致用的目標。在布置部編版一年級上《四季》作業(yè)時，教師可以讓學生根據(jù)自己所去過的旅游名勝景區(qū)，模仿課文完成作業(yè)，使學生以親身感受為基點，更進一步地了解課文中的知識內(nèi)涵。

三、 小學語文開放性課后作業(yè)設(shè)計措施

（一）結(jié)合教材設(shè)置操作性作業(yè)

教師讓學生動手作業(yè)的學習過程，其實質(zhì)上就是學生進行手、眼、腦等各種感官協(xié)同教學活動的學習過程。此種情況，不但可以讓學生學得更加生動、有趣、活躍，還可以使其充分掌握知識點，并靈活應用。

演示：課本中故事性較強的課文可通過課本劇演示，重現(xiàn)課文情景，并表現(xiàn)角色的性格特點，以此調(diào)動學生學習語文的興趣愛好，并增進學生對課文的認識。如教學小學部編版二年級上《曹沖稱象》時，即可由學校教師以小隊為單元演示課本劇。

繪畫：由于學生大多愛好美術(shù)，教師依據(jù)學校課本的特色，在學完課文內(nèi)容后，讓學生通過課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷，用畫筆來描寫課文具體內(nèi)容，學生的興致必定很高漲。

制作：在掌握所有的課文內(nèi)容后，可以讓每個學生針對課文的具體內(nèi)容進行一個小制作，既可增進每個學生對課文結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的認識與內(nèi)化，而且也可訓練每個學生的自主動手能力、創(chuàng)造性思維等。如學習小學部編版三年級上《美麗的小興安嶺》后，可以讓每個學生用橡皮泥制作相關(guān)景色。

實踐：在學習過某些實踐性較強、易于運用的課文以后，教師可以讓學生把所學的理論知識加以實踐，以便于科學地理解課文。如學習完小學部編版二年級上《曹沖稱象》后，教師還可讓學生動手做實踐，以檢驗課文學習的方法。

說明：學校語文課本收錄了大批文質(zhì)兼美的寫景散文作品，以及葉脈生動清晰的游覽記和言簡意賅的論說文章。比如，教師帶領(lǐng)學生閱讀課文后，由學生擔任解說員，并對主要內(nèi)容進行調(diào)整次序、替換詞語、穿插內(nèi)容等多種形式的重新整合后給同學們講述，一定可提高學生參與的主動性和積極性。

調(diào)解：部分課文中還可能讓學生做一回“實習”的解調(diào)員。比如，講解小學部編版五年級上《將相和》時，教師可以虛構(gòu)如下的情景：假設(shè)當時藺相如因避閃不及而和廉頗相遇，廉頗必然會大發(fā)雷霆，事情出現(xiàn)了僵局，你能勸勸廉頗嗎？指導學生從藺相如升官的原因、同心的必要性及廉頗在趙王心目中的地位等幾個方面勸慰廉頗。

辯論：通過爭辯，學生不但能夠明白事理，還能提高思維能力和語言能力。如教學小學部編版五年級上口語交際《意見不同怎么辦》時，教師可以讓學生圍繞這一主題思考，并根據(jù)不同想法分為正、反兩方，讓學生對其進行辯解，以此提高學生的口語能力。

推銷：這是一種很時尚的話題，教師需對其深入研究，進而發(fā)現(xiàn)語文課本中銷售活動因素。對訓練學生的銷售意識具有重要作用，教師需制定合理的作業(yè)內(nèi)容。如學完小學部編版五年級上口語交際《請你支持我》后，教師需讓學生回顧課文內(nèi)容，自擬想要銷售的商品，以模擬銷售員的口吻進行模擬銷售活動，進而獲取他人的支持。

（二）設(shè)計趣味化開放性課后作業(yè)

以往語文教學的過程中，教師也采用過語文游戲的方式進行教學。但是，傳統(tǒng)游戲教學的形式較為枯燥，致使教學課堂的效率不佳，且教學游戲的模式較為單一，無法激發(fā)學生的學習積極性。此種情況下，學生感受不到新鮮感，且學生不愿參與到教學活動中，致使課堂教學的效率較低。此時，小學語文教師可以設(shè)計趣味性課后作業(yè)，創(chuàng)新以往的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)建更多學生感興趣的趣味作業(yè)，讓學生積極參與到課后作業(yè)中。教師為學生布置作業(yè)時，需融合趣味性內(nèi)容，讓學生積極參與。小學語文教材內(nèi)蘊含豐富的教學知識，這些知識是日常生活內(nèi)十分多見的內(nèi)容。所以，小學教師創(chuàng)建游戲的過程中，可以選擇貼合日常生活的游戲內(nèi)容，充分激發(fā)學生的興趣，提高學生的自主探究能力，加深學生對知識的了解程度。

比如，教師在講解識字時，可以為學生設(shè)置這一練習內(nèi)容：“將你喜歡的東西畫出來，并在上方標注。”學生在此種模式下，可以將花、鳥、樹等進行描繪，并在上方標注拼音，隨后寫上漢字。當學生完成課后作業(yè)時，教師可以將學生制作的內(nèi)容掛在黑板上，并讓學生講解，以此提高課堂的趣味性，還能發(fā)散學生思維，有助于提高學生的創(chuàng)造能力。當教師在講解故事性較強的內(nèi)容時，可以選擇表演的形式，讓學生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分表現(xiàn)出人物的性格特點，隨后激發(fā)學生對語文學習的興趣，加深學生對課文的理解程度。比如，教師講解小學部編版二年級上《大禹治水》之前，教師可以讓學生先觀看這一寓言故事，充分激發(fā)學生的興趣。同時，教師還需讓學生查找類似的寓言故事，讓學生思考故事的主旨是什么，引導學生分散思維。

（三）針對學生情況設(shè)計針對性作業(yè)

教師布置設(shè)計作業(yè)的時候，不提倡一刀切、齊步走等方法，需了解學生智力存在的差異，給予學生不同難度的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)時，根據(jù)自身能力水平完成。從心理學角度來分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的身心發(fā)展會受到外界因素的影響。所以，小學語文教師在布置作業(yè)時，需因人而異設(shè)計作業(yè)，給予不同等級學生合理的發(fā)展空間。教師布置語文設(shè)計的時候，需設(shè)計針對性的作業(yè)，主要分補差、抓中、提優(yōu)三個層次。教師在選擇作業(yè)的時候，可以根據(jù)實際作業(yè)，選擇適合學生能力的作業(yè)，以此實現(xiàn)減負的目標，鞏固學生的知識內(nèi)容。

每個人都有自身的閃光點，故老師可針對各個學員的不同特征設(shè)計布置針對性教學作業(yè)，其教學內(nèi)容、表現(xiàn)形式更為多姿多彩。如講解部編版三年級上《大自然的聲音》一課時，教師根據(jù)每位學生的興趣愛好，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，充分發(fā)揮每位學員的創(chuàng)造性思想，投其所好，設(shè)計出針對性的課后作業(yè)：①若同學喜歡閱讀，則可以讓學生自主選擇大自然的相關(guān)文章閱讀。②如果學生喜歡作文，則可以寫讀后感。③喜歡朗讀的學生，則可以選擇合適的課文內(nèi)容有感情地朗讀出來。④喜歡畫畫的學生，則可以將大自然的聲音繪畫出來。⑤喜歡歌唱的學生，可以與家長共同創(chuàng)作歌曲，并將其演唱給大家聽。⑥喜歡研究的學生，可針對大自然的聲音展開深入研究。教師通過為學生設(shè)計不同的作業(yè)，可以將歌曲、美術(shù)等內(nèi)容結(jié)合到一起，隨后根據(jù)學生的實際情況，選擇合理的作業(yè)。

（四）貼合生活設(shè)計體驗性作業(yè)

1. 結(jié)合學校生活

教師可以利用學校內(nèi)的圖書館，擴大每個學生的閱讀數(shù)量，努力做到“五個一”。教師可以指導學生每日誦讀一篇古詩詞文、文學名人名言、童話故事、寓言、文學優(yōu)秀作品。教師需延伸學生展開學習的文化陣地，為學生提供更多的平臺。比如，教師組織班級學生舉辦手抄報教學活動，由每個學生自己動筆采訪撰寫文稿，隨后審編、設(shè)計版面。教師可以讓每個學生撰寫花壇苗木基地的管護公約，并書寫各類花木的說明標牌等。在每周晨讀進行“一分鐘講話”教學活動時，將自己發(fā)現(xiàn)、想到的內(nèi)容，當眾演說，以此提高每個學生的口語綜合能力。

2. 結(jié)合家庭生活

教師需利用家庭教育合理構(gòu)建學生、家庭教育雙向交流的模式，讓父母給學生提供實際的就業(yè)機會，教師及時針對學生進行抽查，推動家園教育實踐活動的深入開展。教師可以讓學生當父母的“秘書”，主要職責是給父母寫家庭檔案、記經(jīng)濟收支賬、書寫信函、寫春聯(lián)、編寫家中大事記等。每逢母親節(jié)、父親節(jié)、父母生日等可隨意給學生布置些表現(xiàn)情感的小作業(yè)。

3. 結(jié)合社會生活

每逢學校假期，教師可以建議學生與家長出去旅行或出游，讓學生做社會調(diào)研，并組織自己喜歡的興趣小組進行活動。教師也可以讓學生模擬商店促銷，推銷商品。同時，教師還可為某一種社會現(xiàn)象進行道德評議。教師可以隨意設(shè)計布置幾個很有意思的家庭作業(yè)，如在端午節(jié)到來之際，為了讓學生知道端午節(jié)的起源，可以讓學生查找相關(guān)資料，了解屈原的生平，收集、摘抄屈原的詩歌并加以欣賞，熟悉端午節(jié)各地的生活習俗，甚至親自動手包粽子、制香囊等，以表示對著名詩人屈原的敬仰與紀念之情。

（五）滿足減負要求設(shè)計課后作業(yè)

很多小學語文老師會布置較多的課后作業(yè)，但實際上其中一定比重的內(nèi)容已被學生所熟悉，練習內(nèi)容屬于重復性質(zhì)。學生往往對這樣的家庭作業(yè)比較抵觸，從而耗費了老師珍貴的課堂教學時光，也加大了學生的壓力。針對此類現(xiàn)象，老師必須做出更深入的反思，特別是針對不科學合理的作業(yè)布置方法，也必須加以完善與優(yōu)化，讓課后作業(yè)能對學生的復習與鞏固起到更大的效果，從而提高課堂效果。同時，因小學語文的教育目標主要是通過引導學生的復習思想，以促進對其發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而更好地掌握其所必須掌握的有關(guān)知識點。小學生語文作業(yè)是使學生的學習效率提高、學習能力提高的一個重要方法，因此老師應充分運用這一手段，對學生展開啟發(fā)式教育，并指導其學習的思路，協(xié)助學生完成無法自行解決的題目，從而充分發(fā)揮小學生語文作業(yè)的有效性功能。

因此，老師在語文課程中，首先對需要開展課外復習訓練的教學內(nèi)容范疇進行方向確定、重點突出，明確教學內(nèi)容主要根據(jù)這一章節(jié)的課程目標與重難點。同時，教師還需根據(jù)課堂中收集的反饋信息，結(jié)合當堂測試結(jié)果，逐步確定學生在這一章節(jié)的語文復習中還存在著什么薄弱環(huán)節(jié)，把細微環(huán)節(jié)的訓練內(nèi)容當作重點，并采用這樣的方法逐步確定家庭作業(yè)設(shè)計要求的范疇和題型，以提高家庭作業(yè)設(shè)計要求的針對性。此外，老師還要在小學語文課外作業(yè)教學設(shè)計中，從嚴確保學生作業(yè)量適度。老師在學生作業(yè)內(nèi)容方面仔細甄別、精挑細選，并根據(jù)課本、教輔資源，以及通過網(wǎng)絡(luò)搜索，確定較為合理的練習題型和內(nèi)容，以體現(xiàn)學生作業(yè)的精練與優(yōu)化。

四、 結(jié)語

綜上，教師為學生布置作業(yè)不僅可以幫助學生更好地鞏固知識點，還可以強化學生的知識理解，讓學生完成知識內(nèi)化，鍛煉學生的思維能力，保證素質(zhì)教學的充分落實。因此，小學語文教師需明確樹立以學生為主體的教學理念，結(jié)合最新教育理念設(shè)計合理的語文作業(yè)，讓學生應用多種形式，完成教師設(shè)置的語文作業(yè)，顯著提升作業(yè)完成的有效性。同時，有效的語文作業(yè)還可以為學生營造良好的作業(yè)空間，積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受到語文教學的魅力。

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