思維碰撞有奇跡 實(shí)驗(yàn)探究出真知

姚小龍

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理探究教學(xué)中的主要部分，隨著物理學(xué)科知識的不斷深入，當(dāng)前的物理學(xué)科中需要注意的一個(gè)點(diǎn)就是加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，透過多元化的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生可以在物理思維和物理自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)上有十足的進(jìn)步，因此在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)上下功夫是有價(jià)值的，是符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求的。

關(guān)鍵詞：思維碰撞;實(shí)驗(yàn)探究;高中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0127-04

一、 引言

核心素養(yǎng)的發(fā)布對高中物理學(xué)科本身產(chǎn)生了較大的影響，尤其是在物理學(xué)科探究教學(xué)上，物理老師將進(jìn)一步加大物理文化滲透、物理實(shí)驗(yàn)探究和物理學(xué)習(xí)任務(wù)中的互動(dòng)性等。這些變化是一個(gè)從機(jī)械被動(dòng)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)逐步走向一個(gè)主動(dòng)的、自發(fā)的和充滿過程性探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的物理探究意識和解決特定物理問題的思維都可以得到較好的發(fā)展，而物理創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)恰好可以非常好地去助力高中生的物理學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新。

二、 高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)背景

思維發(fā)展決定著高中物理學(xué)科的健康發(fā)展，尤其決定著高中生今后在物理學(xué)科方面的可持續(xù)發(fā)展。因此為了更好地提升高中生的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，需要不斷創(chuàng)設(shè)適合他們思維發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的物理思維可以得到激發(fā)，尤其是利用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)來激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這個(gè)看似簡單的過程卻對整個(gè)物理知識的學(xué)以致用有著非常重要的作用。因此基于思維碰撞來設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有利于學(xué)生探究出更多的物理現(xiàn)象，透過物理現(xiàn)象看到物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這個(gè)也是核心素養(yǎng)理念下高中物理學(xué)科開展特色化物理課程革新與探究的必經(jīng)之路。

（一）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)探究

高中物理學(xué)科難學(xué)，究其原因主要是高中物理對物理知識的過程性探究的環(huán)節(jié)中需要較高的思維要求，另外對物理知識點(diǎn)的有機(jī)銜接和物理知識點(diǎn)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)也有一定的要求。作為物理老師應(yīng)該不拘泥于教材本體，設(shè)計(jì)出豐富多彩的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中可以引導(dǎo)高中生更多參與實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的工具和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)方法的預(yù)先思考等，完成這些實(shí)驗(yàn)中的核心環(huán)節(jié)將非常有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)。

除了讓學(xué)生深入透徹地掌握各類物理知識以外，開展一系列物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的還包括培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的能力，物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不能僅僅是讓老師操作，學(xué)生在一旁觀看，這樣會(huì)失去原本的教育意義。物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義，可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，逐漸打好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，此外，學(xué)生通過完成一系列實(shí)驗(yàn)操作，還能從中獲得成就感和滿足感，極大地提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣。物理老師以往都是在實(shí)驗(yàn)中扮演主導(dǎo)者的角色，現(xiàn)在就可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，把自己轉(zhuǎn)換為一名引導(dǎo)者或旁觀者，只要選取的實(shí)驗(yàn)沒有任何危險(xiǎn)性，就要讓學(xué)生真正參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，從實(shí)驗(yàn)選題到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再到最后完成實(shí)驗(yàn)操作，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師要避免直接參與其中，更不能對學(xué)生的操作進(jìn)行過度干預(yù)。在實(shí)驗(yàn)中，老師要明確自己“引導(dǎo)者”的身份，可以為學(xué)生充分介紹實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前為學(xué)生準(zhǔn)備好各類實(shí)驗(yàn)用具。此外，如果學(xué)生遇到了一些困難，老師可以及時(shí)予以鼓勵(lì)和支持，然后在試驗(yàn)徹底完成后讓全班同學(xué)一同為本次實(shí)驗(yàn)做見證，這不僅可以將課堂知識寓教于樂，還能讓學(xué)生在這一系列操作中收獲一種自豪感，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

（二）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)需要教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

對高中生而言，他們?nèi)绾文芫o跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在修訂的普通高中物理實(shí)驗(yàn)教材體系中熟悉各種核心物理實(shí)驗(yàn)，就需要教師從原有的以演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中走出來，積極去利用全媒體技術(shù)來打造形象逼真和啟發(fā)性強(qiáng)大的新實(shí)驗(yàn)課堂。一旦做到這些才算是真正意義上的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)下才可以更好地將學(xué)生的物理動(dòng)手操作能力和學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢培養(yǎng)出來，這是高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要完成的內(nèi)容，作為高中物理教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前后應(yīng)該重點(diǎn)考量的內(nèi)容。

單項(xiàng)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要特征，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需要。現(xiàn)階段需要老師多多開展互動(dòng)教學(xué)，在課堂上除了要和學(xué)生積極互動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)外，更要合理安排實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生以小組形式參與其中，讓其能對理論知識有更為深刻的認(rèn)識。高中物理的學(xué)科一般來說彼此間差異較大，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都各有差別，這就要求老師充分了解班級中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行定點(diǎn)突破。通過鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)人都能掌握好課堂上傳授的知識點(diǎn)。另外，老師要明確理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，同時(shí)也要讓學(xué)生了解到物理原理以及規(guī)律源于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到在高中物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的重要一環(huán)，此外，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用課堂所學(xué)的知識，在授課時(shí)也要多聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生介紹目前先進(jìn)的科研成果，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)需要教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評價(jià)設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)理念下，注重物理科學(xué)思維、物理創(chuàng)新精神和物理自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以及利用物理學(xué)科知識來解決特定的生活化問題等。因此對高中物理老師而言，針對學(xué)生的思維培養(yǎng)方面的要求實(shí)際上是越來越高，另外在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最能激發(fā)高中生去積極探索，尤其是挖掘物理實(shí)驗(yàn)中包含的知識要點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣的是“科學(xué)而靈活地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評價(jià)”。這里所要求的教學(xué)評價(jià)不但要求有評價(jià)方案、評價(jià)指導(dǎo)，而且還需要有過程性的評價(jià)指導(dǎo)等。

三、 高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的共性問題疏導(dǎo)

雖然受到高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)開始在努力地去探究高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，但是通過對甘肅會(huì)寧高中學(xué)校的一些班級做了調(diào)研以后發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）本區(qū)域高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理念認(rèn)知的調(diào)研

學(xué)校物理學(xué)科教研組結(jié)合區(qū)域教研室的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論和模式，設(shè)計(jì)出了問卷調(diào)查量表，利用問卷星在線調(diào)研了片區(qū)1000名高一、高二學(xué)生，最后導(dǎo)出了對應(yīng)的數(shù)據(jù)，透過這些核心數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心概況，例如問卷調(diào)研的學(xué)生中有近30%的學(xué)生認(rèn)為他們對高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)理念和教學(xué)參與模式是比較含糊的，而表示熟悉的人數(shù)的比例僅僅占據(jù)了16%，熟悉的也只有21%，這些數(shù)據(jù)足以說明該領(lǐng)域在落實(shí)高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有融入其中并感受到該模式與傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在差異。

（二）本區(qū)域高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟的調(diào)研

從圖1中的數(shù)據(jù)可以非常明顯地看到，在高中落實(shí)了高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)以后，學(xué)生總體對該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑u價(jià)和整體感知并不高，這也從側(cè)面反映了該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的特色不夠，對學(xué)生的潛在影響力不夠，需要在后續(xù)的進(jìn)一步推進(jìn)中得到優(yōu)化和提升。

圖1 高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)整體感知調(diào)研

（三）本區(qū)域高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀

另外，課題組采用了聽評課和課堂觀察并結(jié)合學(xué)生客觀反映的形式對該模式滲透以來的課堂實(shí)踐進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見表1。

根據(jù)表1中所論述的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)：“高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)落實(shí)總體是好的，但是在課堂參與度上，還有27%的學(xué)生的參與度不夠好，在實(shí)驗(yàn)步驟上還有16%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)步驟不夠規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)任務(wù)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)上還有22%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性不清楚，對參與興趣上，還有27%的學(xué)生認(rèn)為一般。另外在實(shí)驗(yàn)評價(jià)和學(xué)習(xí)成效上也存在一定的不足，需要在后續(xù)的課堂教學(xué)中加以重視。

四、 談高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略構(gòu)建

以人教版普通高中物理學(xué)科的教材為例，下文將圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施來解決調(diào)研中存在的一些問題。

（一）基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的微課堂鑒賞 整體優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感知

針對學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼砟畈磺宄?、理解不深入的問題，課題組認(rèn)為可以借助微課堂技術(shù)來最大化改善整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)計(jì)理念有煥然一新的感覺，具體如下面的案例。

【例1】 老師在學(xué)科網(wǎng)下載一個(gè)針對“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的微視頻，視頻中詳細(xì)地講解了設(shè)計(jì)原理，實(shí)驗(yàn)儀器及其實(shí)驗(yàn)儀器的具體操作，和學(xué)生參與此類實(shí)驗(yàn)所需要的一些理念技能?？赐暌曨l后，老師將大家分成若干個(gè)小組，然后需要圍繞“我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的工具來證明：①勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。②勻速直線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件以及積極思考勻速直線運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用”這兩大問題。經(jīng)過先感知與反思再結(jié)合視頻去做實(shí)踐探究，在完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程以后，學(xué)生不但熟悉了勻速直線運(yùn)動(dòng)的理念，還會(huì)結(jié)合小組間的探討和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)探究來提升試驗(yàn)設(shè)備組裝、實(shí)驗(yàn)器具使用以及實(shí)驗(yàn)原理的論證的能力和時(shí)效性。因此這樣設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)課堂才是真正的創(chuàng)新。

有一些知識點(diǎn)，老師可能很難用淺顯的語言表達(dá)出來，學(xué)生也難以通過分析理解，這類問題可以通過視頻教學(xué)的方法來解決，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)上有很多初高中物理實(shí)驗(yàn)的視頻，詳細(xì)展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的全過程和相關(guān)細(xì)節(jié)，老師就可以通過讓學(xué)生觀看視頻的方式來帶動(dòng)其學(xué)習(xí)，教師也能更好地指導(dǎo)學(xué)生，真正做到一舉兩得。

（二）基于物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課堂預(yù)設(shè) 激發(fā)高中生試驗(yàn)前的準(zhǔn)備意識

要讓高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課堂落實(shí)得更到位，不但要整體規(guī)劃好物理實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和對應(yīng)的課堂實(shí)施策略和實(shí)驗(yàn)評價(jià)，還需要發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App來做試驗(yàn)前的準(zhǔn)備。為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘知識點(diǎn)，老師要營造出一種合理的物理教學(xué)情景，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。老師要對物理教學(xué)中涉及的相關(guān)問題進(jìn)行相應(yīng)研究和探索，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)其主動(dòng)思考問題，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，老師還可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，對難點(diǎn)問題可以共同探討，這樣可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探尋知識，具體如下面的案例所示。

【例2】 以摩擦力的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，老師要引導(dǎo)高中生去做一個(gè)“靜摩擦力”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師提前將實(shí)驗(yàn)的預(yù)設(shè)圖畫和對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的圖畫設(shè)計(jì)成圖紙，然后傳到騰訊課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)App，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前登錄App去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)圖畫，之后將自己對實(shí)驗(yàn)的理解和自己的創(chuàng)新想法寫到紙張上拍照后再上傳到App，物理老師可以及時(shí)登錄教師端口來集中檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備上所做的努力和整體情況，然后將集中的問題和需要修正的地方在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以潤色和修改，到了第二天的實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生去分組討論。選出最佳預(yù)設(shè)組，然后將實(shí)驗(yàn)交給他們，其他學(xué)生觀看他們完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，再參加評價(jià)，在評價(jià)的過程中老師可以做對應(yīng)的補(bǔ)充。

在高中物理教學(xué)過程中，老師教授理論只能讓學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)，但是開展落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，還能真正體會(huì)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。因此，為了能讓學(xué)生更加全面、深刻地學(xué)習(xí)物理知識，老師要積極主動(dòng)開展物理實(shí)驗(yàn)，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理和方法。

（三）基于多元化的物理實(shí)驗(yàn)評價(jià) 培養(yǎng)滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值感

在推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂的“向心力”的探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，物理老師需要考量物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在理念創(chuàng)新、教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新和課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決特定問題的表現(xiàn)以及綜合能力。然后精心設(shè)計(jì)整個(gè)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評價(jià)策略和定制評價(jià)工具，體現(xiàn)規(guī)范性和科學(xué)性，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)可以如下面的案例所示。

【例3】 物理老師可以采用小組評價(jià)的方式來評價(jià)學(xué)生之間協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，采用檔案袋法記錄學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的具體情況和使用工具的熟練程度以及學(xué)生個(gè)性化參與實(shí)驗(yàn)討論的綜合表現(xiàn)等。最主要的是要詳細(xì)記錄學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂中的階段性成果，利用錄制視頻和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格填寫來完成，這樣的實(shí)驗(yàn)評價(jià)可以滿足不同學(xué)生的需要，進(jìn)而培養(yǎng)和滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值感。

保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位是當(dāng)前教育改革的重中之重，教學(xué)者在開展物理教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生的長期發(fā)展為落腳點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐，以科學(xué)合理的方式建設(shè)學(xué)生的自我發(fā)展機(jī)制，以此逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是否能獨(dú)立思考也是判斷教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，老師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生深入透徹地掌握知識點(diǎn)，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的意義。此外，老師還可以在課堂中結(jié)合知識點(diǎn)聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中也能巧妙運(yùn)用課堂知識。老師要時(shí)刻嚴(yán)以律己，為學(xué)生做好模范。在遇到問題時(shí)，老師要積極和學(xué)生探討并主動(dòng)溝通交流，通過建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷奈锢憩F(xiàn)象有全面的認(rèn)識，盡可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，老師要及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)建相應(yīng)的試驗(yàn)情景，不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高高中生物理學(xué)習(xí)的能力，要充分利用多元評價(jià)，助力物理課堂。

五、 結(jié)語

基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂可以非常好地培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)思維和利用物理實(shí)驗(yàn)解決特定物理問題的能力，文章圍繞這一理念在調(diào)研的基礎(chǔ)上給出了應(yīng)對策略，實(shí)現(xiàn)了研究的價(jià)值。

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