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      雙減背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑

      2022-07-02 13:05:55陳麗
      民族文匯 2022年38期
      關(guān)鍵詞:雙減途徑生活化

      陳麗

      摘 要:在雙減的背景下,想要有效的推進(jìn)雙減政策,就要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,有效的提升課堂教學(xué)成效,激發(fā)學(xué)生去研究學(xué)習(xí)本質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。語文和生活本就有著密切的關(guān)聯(lián),所以在語文教學(xué)中要從生活出發(fā),去搭建其他們之間的橋梁,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文首先闡述了雙減和生活化教學(xué),然后分別從去生活中挖掘語文、讓學(xué)生親自參與,體驗(yàn)生活以及布置生活化的作業(yè)等方面,探討了雙減下小學(xué)語文生活化教學(xué)的途徑。

      關(guān)鍵詞:雙減;生活化;途徑

      一、雙減概述和生活化教學(xué)

      為了解決我國當(dāng)前所存在的嚴(yán)重社會教育困境,我國積極的對教育制度開展了變革和完善。隨著雙減政策的發(fā)布和落實(shí),這不僅杜絕了學(xué)生課外接受教育培訓(xùn)的現(xiàn)象,同時也對學(xué)校的教學(xué)效果提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

      生活化教學(xué)首先是能夠幫助學(xué)生更好的理解知識,在語文中應(yīng)用生活化教學(xué)模式,在課堂上教師可以通過言語、生活畫面,去引入學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),從而有利于學(xué)生迅速的進(jìn)入教學(xué)情境,一定程度上讓他們能夠去完善知識體系、理解知識。其次是能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用語文知識。在語文應(yīng)用生活化的教學(xué)模式,可以在課堂上開展多樣化的活動,讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題,在這個過程中,可以很好的提升學(xué)生利用語文知識解決問題的能力,在應(yīng)用中也能更好地鞏固所學(xué)的語文知識。

      二、雙減背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑

      (一)從生活中挖掘語文

      由于大多數(shù)小學(xué)生各方面能力都有所欠缺,認(rèn)知水平也存在著很大差距,因此小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中,教師要花費(fèi)足夠的時間和精力。生活化教學(xué)的廣泛應(yīng)用,其為語文教學(xué)的困境找到了方向,生活化即是針對性的把語文和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的蹤跡,讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力所在,一定程度上自發(fā)的建立語文的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如有班級中有名同學(xué)在校園中撿到了錢包,可是他卻不僅沒把其據(jù)為己有,反而上交給了老師進(jìn)行處理,語文教師可以在課堂中對學(xué)生不被金錢誘惑的品格進(jìn)行贊揚(yáng),讓班級中的學(xué)生去寫作一則認(rèn)領(lǐng)啟事,張貼在學(xué)校的公告欄上。然后語文教師可以先對整件事進(jìn)行說明、簡述,再分別讓學(xué)生來表達(dá)一下自身的感受、心得,并且要求班級學(xué)生對這件事開展熱烈探討,讓他們結(jié)合所探討的結(jié)論,以宣揚(yáng)這種拾金不昧、誠實(shí)和善良的品德為目的撰寫宣講稿,同時去評選出精彩的稿件,給到學(xué)校的廣播站,從而讓廣大學(xué)生被這種積極向上、樂觀的態(tài)度所感染。這樣不僅讓學(xué)生受到了良好的思想教育,并且也針對性的訓(xùn)練了學(xué)生的語言應(yīng)用能力,加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和競爭能力。

      (二)讓學(xué)生親自參與,體驗(yàn)生活

      自古以來人們就認(rèn)為所聽聞的不可信,只有真正看見的才真實(shí)可靠,而對課文的領(lǐng)悟也是一樣的道理,文本中所描繪的景物再如詩如畫、美如仙境,讓人流連忘返,可是如果只是停留在品味語言文字方面,學(xué)生的感悟也不會很深刻,因此可以讓學(xué)生真實(shí)的觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的情景,置身于真實(shí)的情景中,這樣才能做到感同身受,在閱讀文本的內(nèi)容時才會覺得回味無窮。

      生活才是語文知識的源泉,生活中到處都蘊(yùn)含著學(xué)問。所以作為語文教師要以敏銳的觀察力,去發(fā)現(xiàn)生活和語文教學(xué)之間的共通之處,要讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文,語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在生活中的任何時間、地點(diǎn)都有學(xué)習(xí)語文的契機(jī),比如在街邊的廣告宣傳語、購買產(chǎn)品的說明書以及電視中的相聲節(jié)目等,都能從中學(xué)習(xí)到語文知識。如果能夠把語文的邊界拓展到日常生活中,讓語文學(xué)習(xí)和生活搭建其橋梁,學(xué)生就能通過不同的契機(jī)來加強(qiáng)語文實(shí)踐能力,從而在為聽說讀寫方面注入充足的生活動力。要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動的參與,更為重要的是要提升其聽說讀寫的本領(lǐng),為此可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況來開展語文教學(xué),比如學(xué)生家里如果是從事服裝生意的,可以讓學(xué)生去思考一下廣告宣傳語,學(xué)生家長要是賣文具的,就可以讓學(xué)生去寫一篇介紹文具的文稿,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會提高家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度。

      (三)布置生活化的作業(yè)

      毋庸置疑作業(yè)能夠很好的鞏固所學(xué)的語文知識,通過去設(shè)計作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生深刻的理解知識,可是由于練習(xí)類型的作業(yè)相對單調(diào)機(jī)械,容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒、心理,總是以應(yīng)付的態(tài)度,不能認(rèn)真的去完成作業(yè),而通過設(shè)計生活化的作業(yè)能夠改善這種現(xiàn)象。比如教師在設(shè)計作文課后作業(yè)時,不能只是局限于命題作文,要給予學(xué)生自主權(quán),讓他們?nèi)懜信d趣的作文內(nèi)容,可以寫在生活中所觀察的事情如植物、小動物和人等。通過把理論內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,從而針對性的提升學(xué)生的思維。跟隨學(xué)生的思維,或許能夠了解到一些不被關(guān)注的事情,教師也可以要求學(xué)生動手操作,讓他們主動的投入到生活實(shí)踐活動中,探索生活的中日常事物,了解細(xì)微的東西,一定程度上激發(fā)學(xué)生對生活的喜愛。并且也要為學(xué)生設(shè)置一些長期任務(wù),可以種植一盆花,每天澆水、施肥,認(rèn)真記錄其的成長、變化,在培養(yǎng)植物中也感受到自然的奧妙,等到一段時間讓學(xué)生對作業(yè)總結(jié),從而讓其體會到生命的美好。

      三、結(jié)語

      首先為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,總的來說,就是把書本中的一些學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的知識內(nèi)容,通過生活化的方式來開展教學(xué),同時在生活情景為學(xué)生詳細(xì)的解釋和介紹;其次小學(xué)語文的教學(xué)要從學(xué)生家長的角度,一方面要促進(jìn)學(xué)生父母充分的理解雙減政策的初衷和意圖,另一方面還要采用合適的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這樣才能避免孩子父母過度擔(dān)憂學(xué)生的成績,一定程度上讓社會朝著更健康和諧的方向發(fā)展;然后雙減政策下,語文練習(xí)的生活化不是一味降低課堂練習(xí)的任務(wù)量,而是要通過對練習(xí)進(jìn)行精簡,對學(xué)生掌握知識較為欠缺的地方進(jìn)行專門的鞏固,從而達(dá)到讓學(xué)生融會貫通的教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]付智蘭.“雙減”下“讀思達(dá)”在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].家長,2022,(12):82-84.

      [2]吳潔.“雙減”下提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的思考[J].上海教育,2022,(Z1):27.

      [3]李樹菊.試論“雙減”下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)探究[A].成都市新津區(qū)教育局、成都市新津區(qū)教育科學(xué)研究院、成都市何飛名校長工作室.教育:人之為人的生長過程——校長教育思想的凝練與踐履會議論文集[C].成都市新津區(qū)教育局、成都市新津區(qū)教育科學(xué)研究院、成都市何飛名校長工作室:成都市陶行知研究會,2022:394-395.

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