黎榮榮

摘 要：創(chuàng)新是面向新時(shí)代下的教育要求，也是從根本上強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的需要，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的關(guān)鍵任務(wù)。信息技術(shù)教師要注重去挖掘和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生提升信息素養(yǎng)和掌握信息能力。本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)展形式多樣的興趣小組，發(fā)揮創(chuàng)新能力以及鼓勵(lì)動(dòng)手，領(lǐng)悟創(chuàng)新等方面，探討了小學(xué)信息技術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、乏味，這使得即使所教學(xué)的內(nèi)容富有趣味性，可是因?yàn)榻處熤饔^(guān)的把信息技術(shù)完全看作是計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，顯然這違背了設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科的初衷，掉入了唯技術(shù)論的錯(cuò)誤認(rèn)知中，這一定程度上不利于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且在信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)、講解上，經(jīng)常會(huì)不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這也造成學(xué)生沒(méi)有旺盛的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)滋生各種抵觸的心理，對(duì)其創(chuàng)新能力的提升也有消極的影響。所以教師有必要變革過(guò)去的教學(xué)理念，要針對(duì)性的優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，要改變過(guò)去教師一言堂的現(xiàn)狀，要堅(jiān)持課堂之中學(xué)生的主體地位，要精心和有規(guī)劃的去組織學(xué)生分析、研究信息，創(chuàng)造性的處理、應(yīng)用信息，讓學(xué)生樹(shù)立良好的信息意識(shí)，掌握使用信息來(lái)輔助生活、學(xué)習(xí)的能力，去針對(duì)性的得到更充分的知識(shí)理解，去提升其創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)展形式多樣的興趣小組，發(fā)揮創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生劃分小組，把學(xué)生的性格、能力和愛(ài)好作為分組的依據(jù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、探討，讓他們?cè)诒舜说挠懻摵献髦械玫接杏玫闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這種以小組為單位的教學(xué)方式，能夠讓所有的學(xué)生都進(jìn)行參與，改變了過(guò)去教學(xué)中一部分學(xué)生得不到關(guān)注的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供了良好的舞臺(tái)，讓所有的學(xué)生都能盡情的展示自己，有利于發(fā)展和訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。在課堂中可以對(duì)各個(gè)小組提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓小組之中的學(xué)生互相交流、討論，形成大家一致認(rèn)可的答案，并且讓成員推舉出代表來(lái)進(jìn)行回答，其余的小組可以對(duì)給出的答案來(lái)打分，這樣在小組依次做出闡述后，教師再進(jìn)行整體上的評(píng)述，給出較為規(guī)范的答案讓大家參考，這樣學(xué)生在認(rèn)真的思考后對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，通過(guò)小組成員之間的彼此交流、討論，也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在課堂中營(yíng)造出自由歡快的氛圍，讓學(xué)生能夠積極的思考，提出更高效的解決方案，并且教師再合適的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成以創(chuàng)新思維來(lái)思考的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手，領(lǐng)悟創(chuàng)新

毋庸置疑信息技術(shù)是具有實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們形成合理的科學(xué)態(tài)度，一定程度上讓學(xué)生能夠在教學(xué)中高強(qiáng)度的操作和練習(xí)，從而有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)在無(wú)形之中得到提升。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新的應(yīng)用電子教室來(lái)取代以往教學(xué)模式中的黑板，并且要營(yíng)造教學(xué)情境、設(shè)計(jì)提問(wèn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛中，一定程度上讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)挖掘問(wèn)題、嘗試去處理問(wèn)題，他們?cè)谡n堂中成為主人公而老師則是輔助者。

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，縱使有一些荒謬和不切實(shí)際的問(wèn)題，也不能?chē)?yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，反而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，這樣能夠盡可能的保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)其探索、創(chuàng)新的興趣。這就需要教師在平時(shí)的信息教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中的困惑、疑問(wèn)，要有不同的意見(jiàn)時(shí)要敢于質(zhì)疑。要給予學(xué)生探索的權(quán)利，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造、表現(xiàn)契機(jī)，為他們?cè)鎏韯?chuàng)造的自信心，積累多一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)，為他們注入可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。

比如在教學(xué)到畫(huà)多邊形的內(nèi)容時(shí)，不要一開(kāi)始就給學(xué)生講授如何去畫(huà)，可以先呈現(xiàn)出五邊形，讓學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行觀(guān)察，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)以及和其他人合作畫(huà)出來(lái)。這樣通過(guò)認(rèn)真的自學(xué)，根據(jù)任務(wù)來(lái)分步驟的操作，然后可以把完成的作品和同學(xué)進(jìn)行分享。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何畫(huà)五邊形，那很快就能夠?qū)W會(huì)畫(huà)三角形、七邊形等，這種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，一方面讓學(xué)生掌握了多邊形工具的用法，另一方面也在建構(gòu)中收獲了成功的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是面向新時(shí)代下的教育要求，也是從根本上強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的需要，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的關(guān)鍵任務(wù)。信息技術(shù)教師要注重去挖掘和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生提升信息素養(yǎng)和掌握信息能力。教師要能夠了解和尊重學(xué)生在各方面所存在的客觀(guān)差異，在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，并且抓住合適的時(shí)機(jī)來(lái)鍛煉和強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)，有效的促進(jìn)學(xué)生和教師的良性溝通和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種健康的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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