高校"環(huán)境生態(tài)學"課程思想政治教學模式探索與思考

馬欣 王志平

摘? 要：高校著力推動環(huán)境生態(tài)學的課程思政教學模式的創(chuàng)新，以立德樹人作為教學的目的，高校將思政教學融入到環(huán)境生態(tài)學中，能夠讓教師們深度挖掘環(huán)境生態(tài)學課程中的思政元素知識，及分析目前課程思政改革中存在的若干問題，文章提出了合理的對策，以便為環(huán)境生態(tài)學的課程思政改革發(fā)展和課程教學方式的創(chuàng)新提供必要的參考依據(jù)，對高校生態(tài)環(huán)境課程教學工作的開展都有突出的影響作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學;課程思政;教學模式

課程思政是一類新型教學思想理念，教師要發(fā)揮課程思政教學思想的價值，能夠建立起學生全員參與課程思政，在專業(yè)課程教學中全程滲透，能夠?qū)⒉煌愋偷膶I(yè)課程與思政理論相聯(lián)系。學校大力推行立德樹人的教學模式，可在環(huán)境生態(tài)學課程中落實課程思政教學，成為了高校環(huán)境生態(tài)學重點，也是教師的重要職責，這是未來時代的發(fā)展新趨勢，最主要就是將專業(yè)課程與課程思政教學內(nèi)容融合，達成共識目標，同時凸顯出德育目標，使學生們的思政素養(yǎng)都得到顯著提升。

一、環(huán)境生態(tài)學學科課程的相關(guān)思政教學內(nèi)容

環(huán)境生態(tài)學是運用生態(tài)學的原理了解人類社會經(jīng)濟系統(tǒng)對環(huán)境的影響及解決環(huán)境問題的生態(tài)途徑的一門科學，著重于保護自然環(huán)境作為核心，具有綜合性、跨學科、交叉性、創(chuàng)新性的特點，隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展，但是社會也出現(xiàn)了許多環(huán)境污染問題，需要加強對自然環(huán)境保護，消除污染，給人們創(chuàng)造綠色的生活環(huán)境。在環(huán)境治理中，也涌現(xiàn)出了許多的思政課程元素，生態(tài)學思政課程知識內(nèi)容講解，要站在我國生態(tài)文明社會建設、自然環(huán)境保護發(fā)展戰(zhàn)略角度上來推進。

（一）圍繞著生態(tài)文明來推進思想政治教學體系構(gòu)建

緊緊圍繞著生態(tài)環(huán)境問題來整治，突出分析社會上涌現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境事件，主要目的就是讓學生們站在不同角度上了解現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)出學生們的生態(tài)環(huán)境保護思想意識。學生加大環(huán)境保護力度，規(guī)范自己行為，教師將生態(tài)環(huán)境思想融入到教學中，以便能夠為我國環(huán)保事業(yè)發(fā)展注入新的思想和活力[1]。

（二）環(huán)境生態(tài)學具有更強的現(xiàn)實針對性，并且具備豐富的知識

為了能夠增強環(huán)境生態(tài)學課程思政的力度和教學的針對性，教師在教學中的發(fā)揮生態(tài)學學科優(yōu)勢，給學生們講解生態(tài)環(huán)境保護的知識。同時，還要加強環(huán)境污染治理的教學事件，讓學生們深度挖掘環(huán)境生態(tài)學課程中生態(tài)文明的教學資源，進一步增強學生生態(tài)文明思想意識，著重培養(yǎng)學生們生態(tài)環(huán)保思想意識。

（三）生態(tài)文明建設思想課程思政教學內(nèi)容

教師要研究我國政府機構(gòu)針對于生態(tài)文明建設的思想內(nèi)容來講解課程，將生態(tài)文明思想都融入到環(huán)境生態(tài)學的課程思政教學內(nèi)容中來，提煉出環(huán)境生態(tài)學課程中的思政元素，并且與國家最新的生態(tài)文明思想相結(jié)合，使學生掌握生態(tài)學的基本知識，形成科學的生態(tài)思維，提高當代大學生的環(huán)境生態(tài)學的基本知識，環(huán)境生態(tài)保護意識，人文素質(zhì)。使學生明確生態(tài)保護和恢復的關(guān)鍵內(nèi)容，提升學生環(huán)境保護和環(huán)境治理的能力和責任感，為建立生態(tài)社會而作出貢獻。教師要在生態(tài)學課程中詳細解讀保護環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，如我國生態(tài)文明事業(yè)發(fā)展歷程以及現(xiàn)有的挑戰(zhàn)[2]。

二、高校環(huán)境生態(tài)學課程思政改革中的問題

（一）教師對課程思政認識不深的問題

教師在課堂教學中扮演著傳道授業(yè)解惑的重要角色，也是社會教育事業(yè)的重要推動者，是目前教學過程中落實的重要主體。但是有些教師并沒有針對與課程思政教學設計合理的教學改革策略，那么也會造成課程思政教學那種淪為形式收獲的效果不佳。教師在講解專業(yè)課時，未能夠針對學生個人價值觀進行合理的引導，也沒有培養(yǎng)學生的世界觀，教師自身的政治敏感度不強，在教學方式內(nèi)容方面沒有加大創(chuàng)新。

（二）教材形式內(nèi)容單一，缺少案例

高校內(nèi)的《環(huán)境生態(tài)學》教材主要以生態(tài)學的基本原理為理論基礎，結(jié)合系統(tǒng)科學、物理學、化學、儀器分析、環(huán)境科學等學科的研究成果等多個模塊，教材內(nèi)容大多數(shù)都是將基本概念和分析社會環(huán)境問題為主，而對于前沿的生態(tài)污染修復及治理技術(shù)沒有及時更新，教師在講解時，通常是以介紹概念知識，應用PPT來講解文字內(nèi)容偏多，這種教學方式就容易讓學生們產(chǎn)生學習厭惡感[3]。

三、高校環(huán)境生態(tài)學課程思政教學改革的策略

（一）應對教師對課程思政認識不深的問題策略

學校作為教書育人的重要場所，提升教師對課程思政教學的認知，提高教師們的思政素養(yǎng)，要將教師作為課程思政教學開展的主力軍，如果教師對課程思政教學內(nèi)容沒有深度認識，那么就很難對思政教學的內(nèi)容有更深刻的把握。環(huán)境生態(tài)學的教師還要將現(xiàn)有課程思政教學內(nèi)容與生態(tài)學的知識內(nèi)容相結(jié)合，加強對學生們生態(tài)環(huán)保思想的教育。剖析環(huán)境生態(tài)學課程思政教學的核心內(nèi)容，要能夠?qū)崿F(xiàn)將專業(yè)課程設計應用到教學研究過程中來，深度剖析解析教材中所有展現(xiàn)出來的思政元素，要進一步加強教師隊伍的課程知識講解和創(chuàng)新，著重對現(xiàn)有課程和教材進行開發(fā)設計[5]。

（二）豐富環(huán)境生態(tài)學課程，思政教學內(nèi)容

教師在環(huán)境生態(tài)學課程教學中，要采用改革授課方式，大力鼓勵學生開展課程的匯報討論，在學術(shù)期刊網(wǎng)站上，搜索與目前社會環(huán)境相關(guān)的話題文件資料，如水污染和水資源短缺、土地退化、沙漠化、水土流失、森林減少等問題，根據(jù)當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境特色，著重尋找當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境污染問題，如當?shù)氐耐寥婪柿ο陆担寥牢廴?，極端氣候等，讓學生們通過搜索論文并且采用PPT匯報方式，讓學生分組進行討論，這樣就能夠進一步提高學生們的研討能力和問題的發(fā)現(xiàn)能力，提升了同學們參與課堂教學的積極性。

四、結(jié)束語

在高校環(huán)境生態(tài)學課程思政教學是教師需要融合國家發(fā)布生態(tài)文明建設思想政策，明確環(huán)境生態(tài)學課程教育新路徑，新方法和新目標，注重教學的改革，能夠讓學生完全地了解到環(huán)境生態(tài)學理論知識，并將這種理論應用到生態(tài)環(huán)境污染治理領(lǐng)域中來。教師探索適合學生們自己的方法和職業(yè)素養(yǎng)，要將環(huán)境生態(tài)學課程思政教學相融合，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，全方位推動信息化教學模式，能夠培養(yǎng)學生們學習環(huán)境生態(tài)學知識的興趣，鍛煉培養(yǎng)學生們的綜合能力、思維創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]鄧羽松，楊鈣仁，廖達蘭，等.高校"生態(tài)環(huán)境學"課程思想政治教學模式探索與思考[J].教育教學論壇，2021（27）：4.

[2]鐘順清.高師地理科學專業(yè)生態(tài)環(huán)境課程建設探索[J].衡陽師范學院學報，2004，25（3）：4.

[3]劉云超.生態(tài)環(huán)境類課程教學改革研究[C]//2017.

[4]趙鋼，覃廣泉.農(nóng)業(yè)高校生態(tài)學公共選修課教學內(nèi)容改革的研究[C]//高校生命科學基礎課程報告論壇.高等教育出版社;全國高等學校教學研究中心，2006.

作者簡介：馬欣（出生年月：1993.7），性別：女，民族：漢族，籍貫：陜西渭南，職稱：助理實驗師，學歷：碩士研究生，研究方向：土壤生態(tài)環(huán)境.