初中數(shù)學高效課堂有效途徑初探

摘要：課堂是教師教學和學生接受知識的主要陣地，以課堂為依托，實現(xiàn)知識間的傳遞，在教學質(zhì)量中有非常重要的作用。本文主要以數(shù)學課堂為研究對象，探討在初中提高其教學效率的實施途徑。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;高效課堂;有效途徑

引言：

數(shù)學學習對很大一部分學生有較高的難度，學生對學習的興趣不高，不利于數(shù)學教學的發(fā)展，為更好地保障教學質(zhì)量，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮課堂的作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、深入挖掘教材

數(shù)學教材是數(shù)學學習的主要工具，教師為提高課堂教學的效率，應(yīng)該加大對教材的了解程度，提高教材使用的科學性。數(shù)學是強調(diào)理性思維的學科，有較強的邏輯性，教師開展課堂教學可以以重難點作為主要的著力點，從重難點出發(fā)，可以幫助學生掌握最基本的知識，了解知識體系中核心的部分，利于建立學生的知識框架。例如，在進行關(guān)于《平面圖形》這一課中，學生所需要掌握的有線段、直線和射線等，這三種雖然同屬于平面圖形，但其內(nèi)涵并不相同，結(jié)合學生的日常生活，如射線像激光、手電筒的光等，線段則指的是本子、教材等，以此為基礎(chǔ)點，可以帶領(lǐng)學生了解三角形、六邊形等圖形，提高學生學習效果。

二、培養(yǎng)自主學習能力

為提高數(shù)學課堂的效率，保障其教學質(zhì)量，學生的主動探究性是非常重要的因素，學生對于數(shù)學學習是否有強烈的學習興趣，對于數(shù)學課堂的效率，有至關(guān)重要的影響，教師可以通過合理的教學活動，引起學生的興趣，但不能使全部的學生積極的投入到課堂。如果學生本身具有高度的學習熱情，能夠緊跟教師的思路，與數(shù)學教師進行充分的交流，利于高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

首先，興趣是促進學生學習最好的老師。在興趣的指引下。學生可以自主的對數(shù)學進行探究，了解其發(fā)展背景和各種原理。但是，數(shù)學屬于理科，需要嚴謹?shù)乃季S和快速的運算，對學生有較高的要求，并且在現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學設(shè)備中，學生有較大的學習壓力，對于數(shù)學學習很難產(chǎn)生興趣，不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學教師應(yīng)該加大對教學資源的挖掘力度，開發(fā)出更多的促進學生學習的教學資源，能夠讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的原動力。可以從家庭方面、學生自身的提高、未來就業(yè)發(fā)展等方面，引導(dǎo)學生自主探究能力的發(fā)展。其次，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀轉(zhuǎn)換能力，其主要可以從三層次和四方面進行培養(yǎng)，三層次指的是“前初讀、中閱讀、后思度”，數(shù)學學習雖然沒有語文和英語學科對于閱讀能力有非常明顯的要求，但是，在學習數(shù)學的過程中，題目和問法也并不是一成不變的，為更好地理解出題人的要求學生應(yīng)該對題目和內(nèi)容進行初步的閱讀。中閱讀的意思是指，在對內(nèi)容有了一定的了解以后，需要進行仔細的琢磨，在教師的指導(dǎo)下，充分地理解課本中每個原理的應(yīng)用條件和范圍。后思讀，強調(diào)學生將所學的知識與實踐相結(jié)合，理論學習并不是數(shù)學學習的目標，而是用理論來解決生活中的難題，后思讀則注重培養(yǎng)學生的舉一反三的能力。最后，數(shù)學教師在進行課堂教學時，應(yīng)該根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，利于學生認知結(jié)構(gòu)的建立。數(shù)學知識并不是獨立存在的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系，彼此之間以縱向、橫向的方式，共同交織成數(shù)學的知識網(wǎng)絡(luò)，教師也應(yīng)該合理地把握數(shù)學內(nèi)容，由淺入深、由簡到難的規(guī)劃課堂內(nèi)容，提升學生數(shù)學學習的效率。

三、充分了解學生的學習狀態(tài)

初中的數(shù)學學習是承上啟下的階段，既是對于小學學習內(nèi)容深化和升華，也是為高中數(shù)學學習打基礎(chǔ)的階段，具有非常關(guān)鍵的作用，并且初中還是學生身心快速變化的階段，對數(shù)學教學提出了更高的要求。因此，數(shù)學教師應(yīng)該在充分了解學生身心狀態(tài)的基礎(chǔ)上，展開教學。首先，是學生的學習狀態(tài)，學習是學生的第一要務(wù)，并且還有相關(guān)的法律對學生的學習狀態(tài)有明確的規(guī)定，因此，教師可以通過學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)判斷學生的學習態(tài)度，及時地調(diào)整自己的教學策略。其次，是學生的心理狀態(tài)，初中階段的學生身體生長和發(fā)育的速度較快，可能會導(dǎo)致其身心有一定的變化，教師在日常應(yīng)該注意與學生保持良好的溝通，可以更加快速地掌握學生情感態(tài)度的變化，設(shè)身處地的為學生思考，給予學生有溫度的情感輔導(dǎo)，使其將注意力放在數(shù)學學習當中。最后，教師在教學內(nèi)容的把握上，應(yīng)該根據(jù)學生的興趣，做一定的處理。對于學生感興趣的內(nèi)容，可以進行適當?shù)难由?，展示其發(fā)展歷程和作用效果，更好的吸引學生的學習興趣，避免了“教”與“學”的脫節(jié)，并且，在此過程中，學生的主體地位得到彰顯，更好的激發(fā)學生的學習興趣。

四、進行多方位的綜合性評價

我國選拔人才的主要標準是考試成績，因此，部分教師在教學中會重點關(guān)注學生的學習情況，并且把成績作為評價學生的唯一標準，但在新的時代形勢下，國家和社會對于人才有了新的質(zhì)量規(guī)格的要求，教師也應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變評價理念，發(fā)揮評價體系對學生的正向推動作用。首先，科學的評價體系應(yīng)該是由家長、學生本身、本校教師共同參與的，因為評價的主體不同，各自的評價標準也會有所區(qū)別，數(shù)學教師應(yīng)該以學生的學習過程和學習的態(tài)度和能力作為主要的評價依據(jù)，家長則需要根據(jù)學生在家庭生活中的表現(xiàn)，學生應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，審視自己在數(shù)學學習方面的缺陷和不足，對自己的表現(xiàn)進行打分，這種由多個主體組成的評價系統(tǒng)，可以從多個方面考察學生的學習情況，利于學生發(fā)自己的不足，促進學生的成長。其次，數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己評價的理念，關(guān)注學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)，例如，學習態(tài)度的變化、學習方案的制定等方面，強調(diào)過程性的評價，根據(jù)學生在學習過程中表現(xiàn)出的各種問題，給予正確地指引，促進更好的學生的發(fā)展。最后，教師通過多年教學經(jīng)驗的積累，形成自己的評價體系，根據(jù)學生數(shù)學學習的實際情況，制定適合本班學生的評價體系。例如，在評價時，可以采取成績50%+表現(xiàn)（作業(yè)、課堂）30%+自主探究的積極性20%，不同的方面有不一樣的比例，可以對學生的數(shù)學學習狀態(tài)進行全方位的評價，并且，教師也需要根據(jù)評價的反饋，分析大部分學生的問題所在，調(diào)整自己的教學側(cè)重點，為學生提供更加有針對性的教學指導(dǎo)，提高學生的數(shù)學學習效果。

結(jié)論：

綜上所述，初中數(shù)學課堂在實施的過程中存在一定的困難，應(yīng)該從學生的學習狀態(tài)、自主學習的能力、教材資源的挖掘程度以及對學生的評價體系等方面，全方面地提高學生的數(shù)學能力，打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]葉丹.基于落實數(shù)學核心素養(yǎng)的高中數(shù)數(shù)學課堂教學觀察研究[D].云南師范大學，2021.

作者簡介：

王進，1981年1月，男，畢業(yè)院校：遵義師范學院，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學，本科，工作單位：鳳岡縣崇新中學，職稱：一級教師，研究方向：初中數(shù)學教育教學方法與策略。