思政教育下小學(xué)生紅船精神培養(yǎng)與音樂課程教學(xué)的結(jié)合

摘要：小學(xué)階段的音樂教學(xué)屬于普通音樂教育，主要以音樂作為學(xué)生審美教育、藝術(shù)教育、文化教育、道德教育的手段，通過音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。本文以市教育局“三愛三立”思政教育為背景，結(jié)合我校紅船精神愛國(guó)教育活動(dòng)，對(duì)紅船精神培養(yǎng)和音樂課程教學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行探討，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、道德水平和紅色情懷。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);小學(xué);思政教育;紅船精神

2019年蘭溪市委提出“三愛三立”思政教育體系，提出要“在厚植家國(guó)情懷上下功夫，精心引導(dǎo)青少年學(xué)生‘扣好人生第一粒口子’”。我校立足于蘭溪市教育局“三愛三立”思政教育為背景，以紅船精神為培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)開展學(xué)生培塑革命情懷和愛國(guó)主義精神培養(yǎng)系列課程活動(dòng)。音樂教育是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的主要方式之一。在學(xué)校安排下，我們以紅船精神為落腳點(diǎn)，將音樂育人元素和思政教育工作進(jìn)行結(jié)合，將愛國(guó)、愛黨、愛家鄉(xiāng)的教育氣氛以音樂的形式進(jìn)行烘托，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、傳承我黨優(yōu)秀的紅船精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義崇高感情，樹立獻(xiàn)身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

一、紅船精神的內(nèi)涵

我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)共產(chǎn)黨人努力的結(jié)果。共產(chǎn)黨在艱苦抗戰(zhàn)的年代中誕生、成長(zhǎng)、成熟。從嘉興南湖“紅船”上中國(guó)共產(chǎn)黨成立開始就一直保持著敢為人先、百折不撓、忠誠(chéng)為民的精神。紅船精神是我黨革命歷史精神的沉淀，是我黨開天辟地、堅(jiān)定理想、立黨為公精神的體現(xiàn)。在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，我國(guó)取得了新民主主義革命、社會(huì)主義初期經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)各個(gè)時(shí)期均取得了較大的發(fā)展，人民生活也從奔小康向共同富裕目標(biāo)轉(zhuǎn)變。在新的歷史時(shí)期下，小學(xué)生作為社會(huì)主義未來的接班人，更要弘揚(yáng)紅船精神，走在時(shí)代前列，培養(yǎng)其“開天辟地敢為人先的首創(chuàng)建設(shè)，堅(jiān)定理想百折不撓的奮斗精神，立黨為公忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神。”

二、思政教育下小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的原則和方法

（一）思政教育下小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的原則

思政教育下小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)教師要以學(xué)生為主體，通過合理、有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，變讓學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要求學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，通過循循漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考整個(gè)活動(dòng)，多問為什么，多對(duì)比，多分析，多觀察，多聆聽。引導(dǎo)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要給學(xué)生足夠的耐心和時(shí)間。每個(gè)人的思維模式不同，基礎(chǔ)知識(shí)積累不同，生活背景不同，對(duì)具體問題的認(rèn)識(shí)和看法也不完全相同。因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師要將自身的定位由傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)為教學(xué)助手，老師為學(xué)生提供技術(shù)支持。犯錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。有些教師在學(xué)生任務(wù)完成過程中總是“忍不住”的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這實(shí)際上已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成了干擾。即使錯(cuò)了，只要繼續(xù)，他自己總會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然多走了一些彎路，但那是學(xué)生自己獨(dú)立思考的結(jié)果，是學(xué)生自主創(chuàng)作、獨(dú)立創(chuàng)新的成果。

（二）思政教育下學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

《禮記·學(xué)記》曾說：“不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其及而信其道，是以雖離師輔而不反也。”因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過紅色經(jīng)典主題活動(dòng)營(yíng)造校園藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”。

學(xué)校組織開展紅色經(jīng)典主題活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加表演，展示自己，學(xué)習(xí)充滿正能量的歌曲，表現(xiàn)不同地區(qū)的民族特色，唱愛國(guó)主義色彩歌曲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);組織觀看紅色革命影片，如《鐵道游擊隊(duì)》、《亮劍》等影視作品，傳播紅色教育意義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;組織學(xué)生編排具有革命愛國(guó)精神的舞臺(tái)劇，歌頌革命戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲的偉大英雄，發(fā)揮榜樣作用，體會(huì)紅色文化魅力;開展以經(jīng)典紅歌為主題的專題講座，通過中國(guó)改革開放以來各個(gè)時(shí)期的紅色歌曲，讓學(xué)生感受中國(guó)在不同時(shí)代背景下發(fā)展的歷史進(jìn)程和艱辛歲月，使學(xué)生懂得如今的幸福生活是來之不易的，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)，將來為社會(huì)作貢獻(xiàn)。通過紅色經(jīng)典主題活動(dòng)最大限度的挖掘經(jīng)典紅歌蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，在良好的校園藝術(shù)氛圍中增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、思政教育下小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要以境育人，利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生多感官的參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在紅船精神與音樂教學(xué)結(jié)合上，教師以人為本進(jìn)行德育教育、以美為境培養(yǎng)審美、以文化人提升文化素養(yǎng)。優(yōu)選與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”理念相一致的歌曲融入音樂教學(xué)課堂。如《長(zhǎng)大后我就成了你》，在教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生暢談“我最欽佩/喜愛的人”，讓學(xué)生先說、先交流，然后再引入歌曲教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，此時(shí)的音樂教學(xué)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，是在情、感之上進(jìn)行的，音樂教學(xué)有實(shí)物、實(shí)例可依，是充滿情感的。音樂也成了蘊(yùn)含人間各種情感、充滿人文色彩的更高級(jí)藝術(shù)，可以更好的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

（二）“以圖促賞”，深挖德育功能

以圖促賞就是以音樂學(xué)科為中心，融入美術(shù)的相關(guān)圖畫藝術(shù)元素把音樂的“聽覺”與圖畫的“視覺”聯(lián)合起來變成一種“聯(lián)覺”效果，以便于促進(jìn)學(xué)生更好的理解音樂內(nèi)涵，讓音樂欣賞課的內(nèi)容更加豐富。圖畫形式是美術(shù)教學(xué)的表達(dá)形式，圖畫指一切用線條、色彩描繪出來的形象，實(shí)際上是美術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，利用美術(shù)圖畫的形式來助力音樂教學(xué)。教師在教學(xué)中以學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，將“視聽聯(lián)覺”策略轉(zhuǎn)化為具有可行性的教學(xué)指導(dǎo)方案，通過圖畫元素探索讓學(xué)生更好的感受歌詞的含義與歌詞的意境;通過顏色探索讓學(xué)生感受音樂的情緒。通過簡(jiǎn)筆畫形式助力理解、記憶樂理知識(shí);通過加入思維導(dǎo)圖更好的理清音樂知識(shí)脈絡(luò);通過動(dòng)畫片深層次理解音樂劇所表達(dá)的寓意。教師通過美術(shù)圖畫元素與音樂教學(xué)的融合培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生更加形象地體會(huì)各種不同藝術(shù)形式的音樂作品，拓展學(xué)生藝術(shù)視野。如《歌唱井岡山》教學(xué)中，通過欣賞優(yōu)化《井岡山》，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)是什么樣的場(chǎng)景，歌詞表達(dá)了什么樣的情感，借助圖畫提高學(xué)生對(duì)歌詞意境的理解，實(shí)現(xiàn)美術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。

（三）善用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是音樂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法以具體案例為基礎(chǔ)，結(jié)合案例對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且效果較好，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。教師將案例教學(xué)和音樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過案例提高學(xué)生對(duì)紅船精神和相關(guān)歌曲的了解，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。老師要關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)新聞報(bào)道，及時(shí)了解藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員相關(guān)的信息，搜集、梳理其中有使用價(jià)值的信息材料，為學(xué)生敘述時(shí)事要聞。比如在《讓夢(mèng)飛揚(yáng)》歌曲教學(xué)中，特殊時(shí)期涌現(xiàn)出一大批甘于奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員，在她們的身上有許多的光榮事跡，在平凡的崗位上作出了非凡的奉獻(xiàn)。教師通過醫(yī)護(hù)人員專訪片段播放讓學(xué)生聽聽這些白衣天使的初心，為何能、敢、愿意守護(hù)需要他們的人民，如何為醫(yī)護(hù)事業(yè)奉獻(xiàn)自己。這些人物事跡與歌詞中：“我知道我的能量，全部給了我的夢(mèng)想......我承認(rèn)我的夢(mèng)想，全部在最高地方......我要讓夢(mèng)飛揚(yáng)，因?yàn)橄Ｍ谖疑磉叀毕嘟Y(jié)合，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的追求和精神進(jìn)行更深的理解。在音樂教學(xué)的過程中提升學(xué)生的道德教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。在音樂教學(xué)中有效地滲入道德文化教育內(nèi)容，充分運(yùn)用多樣化教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

音樂教育是我國(guó)精神文明教育的重要組成部分，學(xué)校是學(xué)生精神文明教育的主陣地。因此探究音樂教學(xué)與紅船精神教育的結(jié)合，探討傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中，融入紅色元素的意義和策略，有助于豐富我國(guó)音樂教育的形式和內(nèi)容，明確音樂學(xué)科的育人目標(biāo)。思政教育下學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)有助于建立“紅色元素—音樂教學(xué)—立德樹人”之間的相互聯(lián)系，掌握其相互作用規(guī)律。在音樂教育中構(gòu)建紅船精神教育模型、思政實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)與紅船教育素材的融合和同向而行，有助于進(jìn)一步提升音樂教學(xué)效果，有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信和制度自信，促進(jìn)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王燕琴（，1982-03）女，漢族，浙江蘭溪，本科，蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，主要研究方向：音樂史論、樂理知識(shí)、音樂教育、教育心理學(xué)、藝術(shù)管理、民族音樂等方面有較深造詣。