淺談“紅船精神”在高職院校課程思政中的應(yīng)用

摘要：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校思政工作的根本性問題?！凹t船精神”昭示著中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心，產(chǎn)生于中國共產(chǎn)黨的歷史實踐，承載著國家富強、民族振興、人民幸福的歷史使命。作為中國革命精神的源頭，其首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神三大核心內(nèi)涵蘊含著豐富的思想政治教育內(nèi)容，為高職院校思想政治教育提供了豐富的教育資源，在高校思想政治教育中有著重要價值。

關(guān)鍵詞：紅船精神;高職院校;課程思政

一、什么是“紅船精神”

2005年6月21日，時任浙江省委書記的習(xí)近平在光明日報發(fā)表文章《弘揚“紅船精神”走在時代前列》，首次提出并闡釋了“紅船精神”，并把“紅船精神”凝練為“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神;堅定理想、百折不撓的奮斗精神;立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神。”此后，學(xué)者們圍繞這一論述，對“紅船精神”的含義進行了深入研究，從不同角度對“紅船精神”的含義進行了具體解讀，其闡述也略有不同，“紅船精神是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和早期革命實踐中形成的共產(chǎn)黨人精神實質(zhì)的歷史概括，這一觀點得到多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同”

二、“紅船精神”融入高職院校課程思政的意義

隱性知識與隱性課程是構(gòu)成隱性教育的兩大因素，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出要“堅持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一”，這個要求為我們在隱性層次上各類課程開創(chuàng)“大思政”格局提供了新視野。而課程思政就是要深入挖掘、提煉專業(yè)課程中的隱性知識，并將其顯化，將專業(yè)課程中所涉及的思政元素巧妙融入課程教學(xué)中，通過潛移默化的影響，使隱性教育能夠順利達(dá)到其效果。著名教育家陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。高職院校80%左右的課程是專業(yè)課程，因而專業(yè)課教師投身教書育人的程度直接關(guān)系到高職院校思想政治教育的成效。不同于顯性課程，課程思政不拘泥于固定的教學(xué)形式，能發(fā)揮隱性課程的德育功能，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中通過不斷重復(fù)的訓(xùn)練、行為模仿、言語暗示將“紅船精神”潤物無聲地滲透入專業(yè)課程教學(xué)活動之中。“紅船精神”凝聚了我們黨在前進道路上攻堅克難、不斷奪取新勝利的強大精神力量，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的偉大實踐中有著重要價值和意義。同樣，“紅船精神”在高校思想政治教育中也有重要價值，將“紅船精神”融入高職院校全員育人的教育理念，可以加強高校意識形態(tài)建設(shè)，推進黨團建設(shè)工作，豐富校園文化內(nèi)涵。對于大學(xué)生而言，更有助于培育政治情感、堅定理想信念，增強創(chuàng)新意識、發(fā)揚奮斗精神和加強奉獻(xiàn)意識。

三、“紅船精神”融入高職院校課程思政的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

理念是行動的先導(dǎo)，教育教學(xué)理念決定教師教學(xué)行動的方向。專業(yè)教師在進行課程思政的過程中，可能會因“紅船精神”屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，所授學(xué)科屬于專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)為二者有較強的理論深度難以融合，進而生拉硬套采取傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕逃虒W(xué)理念。然而隨著社會的進步，當(dāng)前大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，自主性探索愈發(fā)強烈，專業(yè)課教師“唯知識論”、“滿堂灌”的課堂授課方式與培養(yǎng)全面發(fā)展大學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)格格不入。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身理念，綜合利用多樣化的教育教學(xué)理念，如綜合運用“資源”理念、“時代”理念、“主體”等理念，將其運用于具體的教學(xué)實踐，促進“紅船精神”融入課程思政的進程。

（二）豐富專業(yè)教師的“紅船精神”學(xué)習(xí)平臺

盧梭在《愛彌兒》一書中，強調(diào)教師必須先受教育，才能教育他的學(xué)生，教師如果不進行教育與自我教育，就會喪失教育的能力，就會不可避免地淪為無知或盲目、陷入陳舊和落后。高職院校必須要為專業(yè)課教師提供學(xué)習(xí)“紅船精神”的平臺，拓寬學(xué)習(xí)渠道，打造“課程思政轉(zhuǎn)化工程”，幫助專業(yè)教師及時挖掘課程中的“紅船精神”，運用和掌握能夠吸引大學(xué)生的授課方式與技巧，滲透式地開展課程思政，從而通過實現(xiàn)專業(yè)課課堂內(nèi)容、觀念、方法等方面的創(chuàng)新，增強課堂的吸引力與實效性，實現(xiàn)教師自身的“蝶變”。

（三）從知識點中發(fā)掘“紅船精神”元素

知識點是教學(xué)的基本單元，也是思政元素最基本的承載點，專業(yè)教師要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。習(xí)近平總書記曾多次指出，“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這既回答了新的時代條件下教育的首要問題，即“培養(yǎng)什么人”，也回答了新時代人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，是中國特色社會主義進入新時代人的全面發(fā)展內(nèi)涵的新要求，也是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論中國化的最新發(fā)展。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合具體知識點講好案例和故事，通過學(xué)科的發(fā)展史、學(xué)科與專業(yè)成就的故事講述開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神;講述科學(xué)家與大師的故事、學(xué)科的重要事件來展現(xiàn)堅定理想、百折不撓的奮斗精神;通過教師的個人經(jīng)歷與感悟等講出“故事背后的故事”，講述立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神，在專業(yè)倫理中發(fā)掘、呈現(xiàn)和升華出“紅船精神”價值觀，將民族振興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)刻入學(xué)生理想信念中，教學(xué)生如何做人。同時專業(yè)教師在實驗課、實訓(xùn)課等動手基本能力訓(xùn)練點中可以發(fā)掘“紅船精神”的思政元素，通過與課程相關(guān)的參觀，社區(qū)活動，宣教，調(diào)研等社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、批判精神、創(chuàng)新思維、制度的敬畏與遵守、敬畏生命、工匠精神等，教學(xué)生如何做事。

“紅船精神”的形成不僅是歷史與時代的需要，而且有其深厚的文化根基。在中國共產(chǎn)黨誕辰一百周年之際，大學(xué)階段作為“扣好人生第一?？圩印钡年P(guān)鍵時期，無論是哪科教師，都應(yīng)在課程思政中堅持正確的育人導(dǎo)向不含糊、不動搖，推動全員育人、全過程育人、立德樹人更好地落細(xì)、落實。

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作者簡介：朱彥瑾，性別：女，出生年月：1984年7月，籍貫：浙江寧波，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：浙江藥科職業(yè)大學(xué)，研究方向：思想政治教育以及心理健康教育。