利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂

昂玲

摘要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，更加提倡使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)過程中，教師要學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，把信息技術(shù)手段有效地融入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)施過程中，使課堂更具趣味性、直觀性及靈動(dòng)性，為學(xué)生提供更為豐富的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代教育技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建策略

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)語文智慧化課堂教學(xué)模式是在信息時(shí)代背景下提出的。它基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，具有鮮明的智慧化性、趣味性和高效性，是一個(gè)非常好的教學(xué)平臺(tái)。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧化課堂教學(xué)模式更吸引學(xué)生，學(xué)生更有興趣。小學(xué)生可以自主探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

新《課標(biāo)》也要求教師不僅要提高學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過小學(xué)語文智慧化課堂的創(chuàng)建，可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文智慧課堂特點(diǎn)

第一，以學(xué)生為本。在智慧化課堂中，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。師生處于平等地位，可以平等對(duì)話。教師是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要注意小學(xué)生之間的差異，努力培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也能提升教師的信息教學(xué)能力和語文綜合教學(xué)能力。

第二，關(guān)注學(xué)生的自主性。智慧化課堂更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，用聲音和圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、音像增強(qiáng)學(xué)生的直覺感受，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊力，讓學(xué)生對(duì)一些抽象的課文有更強(qiáng)烈的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧化課堂打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，使互動(dòng)方式更加主動(dòng)有效。

第三，多元化的教學(xué)形式。有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)、提高自身語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，書籍是課堂上唯一的教學(xué)資源，教師只能“教書”。智慧化課堂更注重新媒體和新技術(shù)的運(yùn)用，整合文字、圖像、視頻、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源，突出情景化、開放化、多元化的引導(dǎo)。學(xué)生還可以通過各種渠道獲得有用信息，根據(jù)自己的需要和興趣選擇更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育資源更加開放。小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)建設(shè)智慧化課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、借助信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的應(yīng)用策略

（一）改變學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)智慧化

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬了學(xué)生和教師吸收獲取知識(shí)的途徑，促進(jìn)了師生教、學(xué)模式的改變。課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑。這一階段小學(xué)生卻因?yàn)樯硇陌l(fā)展和年齡的原因，導(dǎo)致了其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)的過程中，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源和平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索和預(yù)習(xí)，亦可以整理相關(guān)的文字加圖片或者小視頻給學(xué)生，幫助學(xué)生有依據(jù)、有目的地展開自主探索、自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生吸納知識(shí)提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂正式學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息化、數(shù)字化能力。

（二）利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生想象力

想象力是創(chuàng)造的源泉。班級(jí)授課限制了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空，致使語言文字描述的許多內(nèi)容小學(xué)生都無法親身體驗(yàn)或耳聞目睹，想象的空間無法得到拓展，學(xué)生沒有興趣可言，更無法理解作者所要表達(dá)的情感。適時(shí)地利用信息技術(shù)則能打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生更好地體會(huì)語言文字的意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)對(duì)課文的理解和欣賞。

例如：學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，我恰到好處地出示了錢塘江大潮來時(shí)的錄像，讓學(xué)生欣賞潮來時(shí)的壯觀場面。學(xué)生陶醉其中，渾然忘我，情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我順勢(shì)指名讓學(xué)生說出自己的感受。信息技術(shù)以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛。這種效果是任何一位口才絕佳的教師的教學(xué)都無法比擬的。

（三）拓展思維能力，課后作業(yè)智慧化

教師在講授完課堂內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段播放視頻，用總結(jié)歸納的方式回顧課程，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解;同時(shí)，教師延伸課堂內(nèi)容，用探索性問題指引學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇科普文章時(shí)，教師在課堂內(nèi)容講授完畢后，利用“恐龍”這一學(xué)生非常感興趣的話題，以“假如你是一個(gè)解說員，會(huì)怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程？”問題為引，引導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間課外交流溝通，讓學(xué)生獨(dú)立或者分組制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報(bào)，組織一次“恐龍展示會(huì)”，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，搭建自己的知識(shí)鏈條，形成自己的思維模式。在這期間，教師可以為學(xué)生提供交流和互動(dòng)的平臺(tái)，比如，在這其中，教師可以建立微信群或是qq群，讓學(xué)生在群內(nèi)及時(shí)分享自己所獲取的內(nèi)容。這種方式能實(shí)現(xiàn)信息的共享，讓學(xué)生能將力量凝聚起來，通過多元化的信息資源，而不斷地豐富學(xué)生的文化體系。同時(shí)，在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生將自己所收集的信息整理在PPT中，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行信息的整理與總結(jié)。這種方式能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用，使其不斷地拓寬自身的學(xué)習(xí)渠道。并且，通過信息技術(shù)來進(jìn)行自學(xué)過程，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，使學(xué)生能夠以一種更加方便、快捷的方式來進(jìn)行信息材料的獲取，在學(xué)生制作PPT的過程中，也能厘清自身的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能對(duì)所獲取的信息進(jìn)行回顧和總結(jié)，以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解。

結(jié)束語

總之，智慧課堂模式下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了重大變革，這種模式使小學(xué)語文課堂充滿活力，它順應(yīng)兒童天性，符合教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與使命感的構(gòu)建都至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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