淺析有效開展初中歷史教學的策略

賁之泉

摘要：目前，教育教學的發(fā)展迅速，歷史是初中階段的基礎課程，學生通過有效地學習初中歷史，可以獲取基本知識、方法和技能，樹立良好的價值觀，形成良好的學習能力和素質(zhì)。所以，教師掌握科學的教學技巧，提高初中歷史教學效率，是學生真正學好歷史、受益的關鍵。鑒于此，本文以現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，從運用開放式教學模式、重視課堂任務導學、建立知識結(jié)構的聯(lián)系、融入德育四個維度探討初中歷史教學的基本技巧和實施創(chuàng)新教學的具體策略。

關鍵詞：有效開展;初中歷史教學;策略

引言

對于所謂的核心素養(yǎng)，教師要從多個方面進行理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程教學中的有效運用。從核心素養(yǎng)本身這一概念來理解，它實際上包括學生對所學知識理解、加工以及根據(jù)實際遇到的問題去應用所學知識，實現(xiàn)課堂知識到課外知識的拓展。歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史過程中所養(yǎng)成相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。從以上描述可以看出，核心素養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義和作用。同時，不同的學科之間對于學生的核心素養(yǎng)也有著具體要求。

1運用開放式教學模式，構建開放的歷史課堂

開放式教學與初中歷史課堂十分相適應，教師應給予學生更多的自由，讓學生以自己的興趣愛好為基礎理智地進行探索;在探究的過程中，學生將不斷改變自己的歷史思維，同時也將不斷提高自身的核心素養(yǎng)，成為具有獨立思考能力的新青年。

1.1開展開放式教學活動，培養(yǎng)學生的歷史批判性思維

學生需要具有一定的歷史批判性思維，而在傳統(tǒng)教學中教師只注重學生對知識點的理解，不重視對學生歷史思維的培養(yǎng)。開放式教學的出現(xiàn)完全改變這種現(xiàn)象，因為開放式教學會給學生更多的自由，讓學生在歷史的基礎上有自己的思考。學生可以根據(jù)自己的邏輯思維習慣形成一種明確的批判性思維，學生會依靠自己的主觀意識進行思考，當然學生犯錯誤時教師也同樣需要主動引導。例如，在讓學生了解“原始農(nóng)耕生活”的有關知識時，筆者開展了更為開放的教學活動，以培養(yǎng)學生對歷史的批判性思維。相對于現(xiàn)在而言，原始農(nóng)耕生活比較落后，學生可能認為這種原始的耕作方式是不正確的，導致學生在學習過程中產(chǎn)生一些錯誤認識。而筆者所要做的就是讓學生了解當時的農(nóng)耕生活，對于當時的社會來說是比較先進的，而且筆者也要通過這樣的方式讓學生了解當時的先人有什么先進的思想，對后輩的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響，也通過這種方式使學生產(chǎn)生批判性思維，也使學生具有換位思考的能力，了解當時的社會狀況。

1.2開展開放式教學活動，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣

歷史知識對于學生有較強的吸引力，開展開放式教學活動可以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。然而，由于傳統(tǒng)教學手段的局限，興趣會隨著時間的推移逐漸降低，教師需要把課堂留給學生，給學生提出一個問題，引導學生朝該問題的結(jié)果不斷前進，學生在探索之后會獲得滿足感，對歷史興趣的激發(fā)有很大幫助。例如，在幫助學生理解“遠古的傳說”的相關知識時，筆者讓學生試著收集與傳說有關的故事以及展開故事比賽，盡管許多古代傳說故事在民間流傳，至今仍有真假之分，但這些傳說故事所傳遞給人們的精神卻是非常美好的，而且筆者要做的就是通過這次公開的故事競賽，讓學生知道更多的傳說、故事，也可以讓學生主動探索與歷史相關的知識。在探究的過程中，學生對歷史的興趣與日俱增，而學生也更喜歡探索的過程。

2明確技術應用對歷史課堂教學的必要性

2.1利用技術教學，獲得更多史實資料

歷史課本中包含學生所需要掌握的基本知識，很多史實資料單憑教材的講解是不夠的，初中生需要對基本的史料進行了解，但學生處于身心發(fā)展的特殊期，并不能讓學生花費大量的時間在網(wǎng)上。因此，就需要教師通過多種方法搜集資料，為學生推薦閱讀的書目，以及相關的紀錄片來觀看。在歷史課堂中，教師需要將搜集好的視頻資料進行整理和分類，再講解具體的內(nèi)容為學生展示，讓學生了解課本之外的重要史實。信息技術的使用可以讓歷史課堂更加活躍，跟隨新教育改革的步伐進行教學方式變革，只有學生對基本資料掌握清楚才能便捷的理解知識。

2.2利用技術教學，突出歷史課程具體性

歷史學科是文史類科目，與物理數(shù)學等不同，不需要學生具備嚴密的邏輯能力，理學類科目是在具體的理論基礎上對各種類型的題目進行操作，而歷史這門科目較為具體，是不斷演化發(fā)展的，傳統(tǒng)的歷史知識是指我國過去的實踐，包括歷代王朝，以及我國的具體發(fā)展，學生需要掌握的知識點也比較多，根據(jù)不同的時間和空間以及不同的人物事件將這些事實進行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。從時間上看，在不同的時間段都有著不同的人物背景和史實，基于上述資料，借助多媒體技術可以將這些資料進行精心設計，這些歷史事實學生并未真正接觸過，通過信息技術可以讓學生更好地理解歷史的情況，以及具體時間所發(fā)生的具體事件，避免學生將史實記混。

3創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習潛能

高中歷史是一門人與自然相結(jié)合的課程，一種較好的教學模式，有助于激發(fā)學生對相關知識的理解。在培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)時，教師要充分分析學生的時空概念、學習和愛好，通過結(jié)合多種自學、互學和學習展示活動，鼓勵學生積極參與歷史學習。在教學過程中，當學生對歷史事件不理解或者對歷史事件的時間關系以及空間關系不能理順清楚時，教師可以引導學生通過合作探究或通過引導啟蒙獨立思考來解決問題，以鍛煉學生利用歷史時空觀念解決問題的能力。由于歷史事件多、人物復雜，學生在學習過程中很容易混淆事件的先后順序，這時教師可以根據(jù)學生的具體情況將應用多媒體融入課堂，向?qū)W生介紹歷史事件，再通過小組合作探究教學等方法，讓學生根據(jù)歷史事件來記憶、分析和理解。只有認識歷史發(fā)展的規(guī)律，認識歷史的偶然性和必然性，才能更好地看清歷史，明白歷史，才能從歷史中積極提高時空觀念，更好地促使學生建立歷史邏輯，將不同點上的歷史事件串聯(lián)起來進行系統(tǒng)分析，將一切關于歷史史實觀點的知識合并起來，這樣才更有利于學生系統(tǒng)地去學習和把握，激發(fā)學生的學習潛能。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史課堂教學有效性的提高，需要教師優(yōu)化教學目標和內(nèi)容，創(chuàng)設趣味化的教學情境，開展合作探究活動以及加強課堂檢測。通過創(chuàng)設更多師生、生生互動的活動，加強知識的傳遞和思維的碰撞，有效提高學生的學習能力，幫助學生提高歷史核心素養(yǎng)和綜合運用能力。

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