削枝強(qiáng)干，減負(fù)提質(zhì)

鄧思寶

摘要：“雙減”政策的出臺，引起了社會各方面的關(guān)注。依據(jù)教育的本真——教育是培養(yǎng)人的活動?！皽p負(fù)提質(zhì)”勢在必行，小學(xué)低段年級語文學(xué)科如何減負(fù)提質(zhì)，筆者認(rèn)為需要做好以下三個方面：一是要創(chuàng)建高效課堂;二是要設(shè)計高質(zhì)延伸作業(yè);三是家校合作，拓展課外閱讀，共促孩子身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);高效課堂;課堂研學(xué)作業(yè)單;家校合作

雙減”政策下小學(xué)低段年級語文學(xué)科如何減負(fù)提質(zhì)，筆者認(rèn)為需要做好三個方面：一是要創(chuàng)建高效課堂;二是要設(shè)計高質(zhì)延伸作業(yè)——課堂研學(xué)作業(yè)單;三是家校合作，搭建良好的育人平臺，共促孩子全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）做好課前準(zhǔn)備，發(fā)揮備課作用。

依照教本、教學(xué)參考書，小學(xué)低段年級語文教師共同認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮集體備課作用。根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教案和課件。知識目標(biāo)的定位難易適中，充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，也要照顧到學(xué)生各個層次的學(xué)習(xí)情況。教案的設(shè)計針對教本知識點(diǎn)要難易適中，深入淺出，化繁為簡，生動有趣，以學(xué)生為本。

筆者所在的低段年級語文級組，每周星期一下午第三節(jié)都會進(jìn)行集體備課，集體討論，研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。備教材、備學(xué)生、備課堂，記錄課后反思，為高效課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。集體備課后，各語文教師分工合作，在釘釘文件夾中，上傳優(yōu)質(zhì)教案、課件、素材資源等，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。

筆者印象最深刻的是集體備課后，上一年級上冊《升國旗》第一課時，上課效果很好。課前導(dǎo)入愛國視頻，學(xué)生的愛國之情被激發(fā)點(diǎn)燃，設(shè)計的教學(xué)問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)課文過渡自然，教師示范朗讀，學(xué)生多形式朗讀課文，男女生有感情地反復(fù)誦讀，聲情并茂，在讀中感悟課文，在合作討論中理解文本。在講到課文“升國旗”部分，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的用卡紙制作的國旗，在學(xué)生們莊嚴(yán)肅立的情境下，在黑板畫好的旗桿上“徐徐升起“，”升國旗“的過程在黑板上莊嚴(yán)演示，學(xué)生理解”徐徐“這一詞語也就很容易了，最后簡潔又緊扣課文主題的板書起到點(diǎn)睛提煉之筆。授課完畢后筆者給學(xué)生發(fā)放課堂研學(xué)作業(yè)單，學(xué)生完成的效果很好。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前導(dǎo)入緊扣主題，生動有趣、引人入勝，課堂提問設(shè)計新穎，課中講解娓娓道來，走進(jìn)學(xué)生的心靈。營造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，忌教師“滿堂灌”，宜引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)，互動式點(diǎn)撥，鼓勵式問答。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師“授之以漁”，學(xué)生學(xué)有所獲。

教師的教學(xué)方式很重要，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，淘汰低效率的“滿堂灌”，向40分鐘課堂要質(zhì)量。高效的課堂，重點(diǎn)的知識強(qiáng)調(diào)講，簡單的知識引導(dǎo)講，與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容不講，無意義的問題不問，無效的話不說，啟發(fā)式提問，多些有效的個性化問答，避免學(xué)生集體應(yīng)付式回答。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生多思、多問、多做，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師會教，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;學(xué)生會學(xué)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法主動學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)會，學(xué)以致用，收獲學(xué)習(xí)成果。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、課堂研學(xué)作業(yè)，提質(zhì)減負(fù)增效

設(shè)計有針對性的低段年級高效課堂研學(xué)作業(yè)單，減輕低段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不布置書面家庭作業(yè)，同時進(jìn)行有效的課堂知識鞏固、拓展延伸。低段年級語文級組老師共同設(shè)計語文課堂研學(xué)作業(yè)單，每篇課文都有兩張課堂研學(xué)作業(yè)單，分別是第一課時研學(xué)作業(yè)單（字、詞、句題型）和第二課時研學(xué)作業(yè)單（課文內(nèi)容題型），教師授課完畢發(fā)給學(xué)生在課堂上完成，學(xué)生完成研學(xué)作業(yè)單后小組合作討論答題情況，教師相機(jī)點(diǎn)評、講解。當(dāng)然，教師要保證高效的課堂，空出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生完成研學(xué)作業(yè)單。這研學(xué)作業(yè)單看似是簡單的幾道題目，卻與課文知識環(huán)環(huán)相扣。教師可以從學(xué)生完成研學(xué)作業(yè)單的情況知道學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從而對課文知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，布置分層、靈活、個性化的作業(yè)，因材施教，培優(yōu)幫困。研學(xué)作業(yè)單作為有效的課堂延伸，可以讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，及時查漏補(bǔ)缺，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、家校攜手合作，共促閱讀能力

學(xué)生少了書寫的家庭作業(yè)，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，有更多的時間可以進(jìn)行閱讀。低段年級學(xué)生的閱讀，需要家長配合督促。低段年級學(xué)生，年齡小，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有不穩(wěn)定性，精神易分散，專注力不持久。教育學(xué)生不只是學(xué)校的事情，家長不是局外人，家校攜手合作，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力。

作為小學(xué)生，如果僅僅把時間和精力花在課本和作業(yè)里，小學(xué)課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子的閱讀需求，重復(fù)的作業(yè)會擠占孩子擴(kuò)展閱讀的時間。教師著力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以家校攜手引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、大量閱讀名著經(jīng)典。熟讀百科常識書籍可以讓孩子增長見識。家長的配合，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，在閱讀中培養(yǎng)語感，不斷積累課外知識，能有效提高學(xué)生的閱讀水平和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。減少了學(xué)生的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生閱讀水平和閱讀能力，增強(qiáng)了知識的積累能力。

落實(shí)“雙減”政策，“減負(fù)提質(zhì)”重在提質(zhì)。只有教師創(chuàng)建高效課堂，設(shè)計高質(zhì)延伸作業(yè)，優(yōu)化課堂設(shè)計，向40分鐘課堂要效率、要質(zhì)量，同時發(fā)動家校合作，才能讓學(xué)生真正輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生思考能力、閱讀能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《雙減政策下的作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新研修》知識出版社，2021-09-01