雙減政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，激化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

李洋

摘要：在雙減政策的影響下，部分教師已迷茫于自己的教學(xué)工作。但在此之前，由于社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生成績(jī)要求的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力急速上升，其課余時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占，這不僅破壞了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也不利于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生很容易陷入只有結(jié)果的理論怪圈，各方面都會(huì)因?qū)⒆拥脑u(píng)價(jià)而陷入內(nèi)卷的惡性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)家推出的"雙減"政策，本文將分析如何在"雙減"政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，激化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：教育雙減政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

“雙減”政策的主要目的是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高中國(guó)人才培養(yǎng)的成功率，通過緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生提供更多的自主時(shí)間，使學(xué)習(xí)者的個(gè)人成長(zhǎng)逐步回歸于自然之道，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。但在以往的教學(xué)模式中，英語教師往往安排大量的作業(yè)，以學(xué)代練，通過大量的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn)。這樣形式的作業(yè)設(shè)計(jì)不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和教師教學(xué)技能的提高。為了改變教育現(xiàn)狀，全面落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫。

一、雙減前英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)量太大

小學(xué)階段是孩子身體發(fā)育的重要階段，過多的作業(yè)對(duì)他們的身體造成很重的負(fù)擔(dān)，他們的生理和心理需要得到放松。在身體上，學(xué)生們需要足夠的時(shí)間休息來恢復(fù)能量。在心理上，繁重的作業(yè)使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊繃的狀態(tài)，不利于小學(xué)生的心理健康。許多老師在布置作業(yè)時(shí)，沒有考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展，單方面給學(xué)生布置了大量作業(yè)。學(xué)生成為家庭作業(yè)機(jī)器，但顯然這是不合理的。學(xué)生需要休息，需要一種健康的學(xué)習(xí)方式。

（二）作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量低下

除了作業(yè)負(fù)擔(dān)過重外，許多小學(xué)英語教師還存在著作業(yè)質(zhì)量不高的問題。首先是大量機(jī)械性抄寫作業(yè)，這種方式實(shí)際意義不明顯，甚至還有一定的壞處。其次，每天大量的句型、語法練習(xí)題。幾乎每天學(xué)生們都有至少兩到三頁的書寫作業(yè)。但是，學(xué)生的實(shí)際年齡根本無法承擔(dān)這樣沉重的寫作任務(wù)。重復(fù)性和機(jī)械性的書寫作業(yè)反而會(huì)使學(xué)生反感學(xué)習(xí)和作業(yè)本身，得不償失。

二、雙減政策下英語作業(yè)優(yōu)化策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)分層性

針對(duì)學(xué)生在課堂上的不同個(gè)人能力和學(xué)習(xí)情況，作業(yè)的設(shè)計(jì)要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。雖然層次性地設(shè)計(jì)作業(yè)比簡(jiǎn)單地設(shè)置相同的作業(yè)更麻煩，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將更有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇相適宜的任務(wù)，或者教師根據(jù)學(xué)生的英語水平差異，將其分為不同的小組，然后為小組設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。

例如：對(duì)于習(xí)慣較差、閱讀有障礙、基本能力不好、背誦有障礙的學(xué)生可以完成作業(yè)A： copy the words two times.circle the words? you? don’t kown。而對(duì)英文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有一定創(chuàng)新能力，并具有創(chuàng)造性能力的孩子，則可以完成作業(yè)B：use the words make the sentences，choose the right answer，talk with your partner，simply retell the text。從學(xué)生為主體出發(fā)，以學(xué)生為本，尊重每位孩子的學(xué)習(xí)差異，學(xué)業(yè)能力，精心的設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，由學(xué)生選擇，作業(yè)的挑選權(quán)力留給了學(xué)生，避免了低效寫作業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

由于小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡，日復(fù)一日，同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)完成作業(yè)失去興趣。一旦學(xué)生有了這種心理，不僅會(huì)導(dǎo)致他不愿意做作業(yè)，還會(huì)影響他學(xué)習(xí)這門課程的興趣。教師可結(jié)合孩子的年齡特征和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，三年級(jí)上冊(cè)英語字母教學(xué)開始后，可以嘗試讓學(xué)生用想象空間制作一些單詞卡片，你就會(huì)很驚奇的地看到有的學(xué)生竟然把第一個(gè)字母A設(shè)計(jì)成了鐵塔;有的把字母B設(shè)計(jì)成了眼鏡;有的把字母C設(shè)計(jì)成畫了一個(gè)彎彎的小月牙等。

在新課改后小學(xué)英語除對(duì)學(xué)生英語單詞、句子、語法等熟悉程度的檢查、鞏固以外，還要對(duì)中小學(xué)生在各方面的能力加以培訓(xùn)，如團(tuán)體合作、思維表達(dá)等。將二次元英語教材中的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了三次元的真實(shí)中，通過進(jìn)行英文情景劇演繹，提高學(xué)習(xí)者對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)熟悉程度的同時(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)M4U2《Will it be hot in Haikou？》這一單元的內(nèi)容之后，可安排學(xué)生進(jìn)行“我是小小播音員”的情景劇來介紹天氣情況。要求學(xué)生正確運(yùn)用文中的句子"Will it be hot...？"、"It will be ..."來進(jìn)行天氣訪談，由他們進(jìn)行情景劇的全英文對(duì)話，分組進(jìn)行操作，每一個(gè)小隊(duì)組員都來操作，安排相應(yīng)的人物旁白和道具的任務(wù)。讓英文情景劇演出成為作業(yè)，在培養(yǎng)孩子的口語交際和創(chuàng)新能力的同時(shí)也訓(xùn)練了他們的協(xié)作、交往、協(xié)調(diào)技能。讓他們?cè)谏顚?shí)踐中感受英文學(xué)習(xí)的快樂，另外，老師也要適時(shí)反饋這些任務(wù)，鼓勵(lì)認(rèn)真完成的孩子，引導(dǎo)他們主動(dòng)完成任務(wù)。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意興趣和多樣性，讓學(xué)生真正熱愛做作業(yè)，感受做作業(yè)的快樂。

（三）作業(yè)批改認(rèn)真負(fù)責(zé)

除了改變作業(yè)形式外，還可以在作業(yè)批改方面取得一些突破，實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改形式的多樣化。首先，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，并通過書面評(píng)論或口頭評(píng)論及時(shí)反饋給學(xué)生。在使用書面評(píng)論時(shí)，教師應(yīng)改變簡(jiǎn)單的評(píng)估方法，使用詳細(xì)的文字來贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。其次，還可以采用學(xué)生互評(píng)的形式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這不僅可以給學(xué)生一種批改作業(yè)的新體驗(yàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，激化英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

在“雙減”政策下，小學(xué)教師需及時(shí)改變作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，改變作業(yè)方式，在實(shí)踐中積極優(yōu)化作業(yè)。當(dāng)作業(yè)量減少時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不應(yīng)減少，而應(yīng)在有限的作業(yè)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激化英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].陜西教育（教學(xué)版），2022，（05）：33.

[2]李菊霞.雙減政策下優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略研究[J].中學(xué)生英語，2022，（20）：66-67.

[3]張翠珍.“雙減”政策下小學(xué)英語目標(biāo)性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2022，（11）：180-182.

[4]劉子姝，李文巖，尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理，2022，（11）：58-61.