借助思維導圖構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究

黃城花

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國的基礎教育領域也出現(xiàn)了一些新的法規(guī)和新的要求。目前，小學生在學習的過程中，要不斷提高自己的思維和創(chuàng)造力，使自己的知識得到更好的運用。因此，在當前的時代背景下，作為一名小學教師，必須改變教育理念，創(chuàng)新教育方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;高效課堂;構建策略

引言

在新的課程標準下，小學數(shù)學教學模式必須轉(zhuǎn)變，以適應新的課程標準。教師要在教學方式上進行改革，提高學生的素質(zhì)與能力，從而建立有效的數(shù)學課堂。在小學教學中，思維導圖是一種非常重要的教學手段，它能有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化學生的知識結構，促進學生的數(shù)學思維。因此，在數(shù)學教學中，應注重運用思維導圖，并將其與教材的具體內(nèi)容相結合，以達到有效的教學效果。

一、思維導圖的教學應用價值

1.幫助學生提高學習興趣

小學教育階段的學生正處在心理健康和個體化健康發(fā)展的時期，而以往的傳統(tǒng)、單調(diào)的教育手段對學生而言，是無法培養(yǎng)其興趣愛好的，同時是缺乏興趣的。因此，可以把思維導圖滲透到數(shù)學課程中，這樣學生在學習中，會找到其中的趣味點。這樣既可以提高學生數(shù)學探究技能，還可以使學生產(chǎn)生出積極學習的情緒，從而帶動學生對數(shù)學學習熱情程度的增加。

2.促進師生間交流與溝通

在中國傳統(tǒng)教學模式的教育過程中，教學活動通常都是由老師在課堂上講授，但這種教育方式無法發(fā)揮對學生的積極性作用。所以，在小學數(shù)學課程學習中，運用導圖的教學方法應該轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種的教學模式，讓學生主動地展開思考與創(chuàng)新活動，由老師引導學生完成練習。這就能促進教師間的溝通與交流變得更為密切，使學生更有信心地去探究新問題，同時把不明白的新問題告訴給老師，在教師的協(xié)助下作出正確回答，以此達到與教師間更自由的互動交流，從而實現(xiàn)學生的價值。

3.利用思維導圖，可以解決數(shù)學難點問題

小學生對某些數(shù)學概念的認識并不徹底，有的時候云里霧里，尤其是對幾個較為相似的數(shù)學知識點，尤其易于記混。老師如果使用常規(guī)的教學方式，學生們在對數(shù)學知識點的掌握上很易于產(chǎn)生概念混亂，結果會造成教學效果較為不好。如果想要更高效地處理這種數(shù)學的重難點問題，老師們可以選用思維導圖方法來開展課堂教學，把幾個較為相似的數(shù)學知識點使用思維導圖方法來加以羅列，從而形成對比效果，利用這種較為直接的方法呈現(xiàn)給學生，就可以讓學生的印象更加加深，從而緩解他們的困惑問題。比如在小學教育教材中，有一個文章是了解多邊形，在這節(jié)課中可以設計不少的多邊形，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，以此類推。為了使小學生在這一節(jié)課上將各種形狀的邊長和體積方程的計算方法都牢記，本來是件難度很大的事。老師可以把這種圖案運用于白紙上剪開來，然后教給同學認識，同時可以在黑板上顯示圖案的名稱和形式，然后再把圖案間的關系加以聯(lián)系和區(qū)別的對比，這樣就可以讓學生比較直接地認識各種圖案間的關系，這樣就可以有助于學生進行記憶。

二、在小學數(shù)學課程中思維導圖的使用策略

1.運用思維導圖優(yōu)化學生的知識結構

新課標改革的主要指導理念，正是利用課堂教育訓練學生的自主學習技能與創(chuàng)造意識，這是小學數(shù)學課堂教學的第一位任務。由于學生的認知框架還不成熟，邏輯思維與理解相對不夠全面，在教學過程中需要老師的指導與支持，才可以實現(xiàn)學生對一些知識重點和難點的正確掌握和深入探究。因為利用思維導圖，老師才能合理地幫學生整理與重復思考，并建立一定的認識脈絡，才可以發(fā)現(xiàn)學生的學習潛質(zhì)，進而充分調(diào)動學生的主觀積極性，才可以讓學生在老師的幫助下，把眾多的基本知識點綜合到一起，形成合理的概括、總結和分解，如此便于學生的認識和記憶。

例如，在教授《四則運算》時，本課程旨在使學生了解有關的加法、減法、乘法、除法等操作規(guī)則，并在此基礎上，培養(yǎng)學生的一種計算能力和計算的意識。根據(jù)這種教學內(nèi)容，可以選擇的題目有多種，其中應用題和計算題是最常見的兩種。而老師則可以運用思維導圖來展開，使學生能把解題的過程劃分清楚。具體而言，老師在傳授完這一單元的基礎知識后，再讓學生進行一次小測驗。老師先讓學生自己完成，然后再告訴他們正確的步驟。老師們?yōu)榱俗屗麄兏宄亓私膺@兩個問題的解題方法和步驟，老師們可以用思維導圖為學生繪制思維導圖，這幅圖上會有兩種不同的題型解題步驟。在這類題目中，老師們要做的就是用色彩鮮明的顏色來區(qū)別這些題目，比如紅，黃，這樣才能讓學生對這些題目的理解更加深刻，從而幫助他們建立起自己的知識結構，從而達到更好的效果。

2.使用思維導圖建立錯題集

小學生的興趣都很高，但只是對知識點的總結、概括能力都還沒有很足，所以當老師要求學生整理錯題時，由于大部分學生都還沒有很注重，所以教師應指導學生認識梳理錯題的意義，并通過思維導圖幫助學生形成錯題集中，這樣其在后期的學習鞏固過程中就可以節(jié)約不少的時間與精力。對于學生作業(yè)中和考卷上的錯題問題，讓其專門準備一份錯題本進行對錯題的匯總?？筛鶕?jù)試題類型或知識點進行，將整理的不同試題制成思維導圖，這可以讓學生更明確自己在做題中的易錯點，以免下次發(fā)生類似的問題。利用思維導圖所建立的錯題集實質(zhì)上是知識網(wǎng)絡，這不僅可以提高小學生的復習效率和質(zhì)量，大大提高了其數(shù)學綜合能力，同時在思維導圖制作中還可進一步提高其數(shù)學的興趣。

3.借助思維導圖促進直觀教學

思維導圖可以把繁瑣的、繁雜的文本問題，借助圖像、字符等更加直接的視覺感受體驗表達出來，這對培養(yǎng)學生第一課堂印象有著重大意義。在小學數(shù)學教育過程中，因為學生的生活經(jīng)歷和專業(yè)知識相對欠缺，所以關于數(shù)學領域基礎知識的聯(lián)系和運用能力并不強，這會導致學生只是表層的掌握了幾個傳統(tǒng)數(shù)學字符，而并沒有很好的掌握里面的深意，從而造成學生后續(xù)的掌握和運用能力不足。而通過思維導圖，就可以把其中帶有實際意義和具體內(nèi)涵的抽象符號更加直接的展示表達出來，使學生一下就可以了解里面包含的內(nèi)涵以及發(fā)展的過程，更有助于提升教學。比如在學習《三角形》這節(jié)課時，老師們應該先把實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形物品在思維導圖中展示起來，再引入對形狀的了解和對概念的掌握，更促進了學生對形狀的了解與記憶。

4.運用思維導圖進行教學反思

在小學數(shù)學教學過程中，教師和學生都需要對其進行反饋和反省。通過畫出思維導圖，可以讓學生們知道自己的知識和能力，以及自己在學習中的不足之處。而思維導圖對老師的作用也是非常大的，老師們通過和學生一起畫出的思維導圖，能夠很快的找到學生的缺點，然后對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)進行反思，找到教學中的缺陷，并進行改進。運用思維導圖進行教學，能有效地幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而使教學活動更加有序。

結語：思維導圖是一種新的教學方法，將思維導圖引入到小學數(shù)學教學中，能有效地提高教學效果，激發(fā)學生學習的熱情。教師指導學生運用思維導圖解決問題，既能提高學生的學習興趣，又能使他們在充滿活力的課堂環(huán)境中學習數(shù)學，并能提高學生的求知欲。在制作思維導圖的時候，可以將這些知識進行連接，從而提高學生的知識量，從而達到“溫故知新”的效果。

參考文獻：

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