基于審美培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)實踐

李盼盼

摘要：從初中美術(shù)教材中的核心內(nèi)容來看，其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了圖像讀解、藝術(shù)表現(xiàn)、美學(xué)思考、創(chuàng)新實踐、文化理解等多個方面的教育要求。究其宗旨即是讓學(xué)生在積累多元化藝術(shù)知識的同時培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，而如何在日常美術(shù)教學(xué)中貫徹新課標(biāo)中的學(xué)科要求，做到“美育為先”的初中美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進初中生德智體美勞的全面發(fā)展，則成為了全體初中美術(shù)教育工作者所需要共同探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美精神;美育滲透

前言

新課標(biāo)對于素質(zhì)教育發(fā)展所提出的要求，是對知識本質(zhì)的真實詮釋，也為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高創(chuàng)造了最佳條件。而美育作為一門最具藝術(shù)性的學(xué)科，則可以將新課標(biāo)中所要求的審美教育與素質(zhì)教育完美結(jié)合，營造出一種全新的教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品地深入探究，鼓勵學(xué)生多角度地解讀作品，表達(dá)出對作品的真知灼見，使學(xué)生在美術(shù)作品的鑒賞中感受其歷史與故事，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體審美、整體素質(zhì)的目的。

一、初中美術(shù)教材所遵循原則

1精心甄選且重點凸顯

現(xiàn)今的初中美術(shù)教材在多元化的美術(shù)作品中精心甄選了與學(xué)生實際生活相聯(lián)，與其實際年齡相適應(yīng)的內(nèi)容，通過其突出地域性、民族性的局部審美性，突出了我國傳統(tǒng)文化的厚重感以及革命紅色文化的精神性。

2系統(tǒng)的板塊構(gòu)建

美術(shù)教材其內(nèi)容每個課程以“小問題”為基礎(chǔ)，最后是綜合實踐活動和影響評價：美術(shù)教材由多個小板塊無縫融合，組織成為一個系列，充分表達(dá)“大主題”的中心思想。改變了以往一整個大章節(jié)為主的“囫圇”教學(xué)方式，以甄細(xì)的某一專業(yè)知識和藝術(shù)技能為目標(biāo)，從局部拓展，最終促進教學(xué)方法的更新。

二、初中美術(shù)教學(xué)中實施審美教育的重要性及其必要性

1適應(yīng)時代發(fā)展要求，促進學(xué)生全面發(fā)展

長久以來，在傳統(tǒng)的教育理念中，大部分老師都把美術(shù)這門課作為輔助學(xué)科，僅靠教科書來傳授知識，沒有拓展知識內(nèi)容，課堂教學(xué)改革不能與時俱進，形式方法落后，不能與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。而借著修訂版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的東風(fēng)，教育者們應(yīng)重新審視初中美術(shù)教育中藝術(shù)和美育發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)初中課程已完全過時的教學(xué)方法，從美術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，真正與時代相結(jié)合，這樣才能更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)知識，自覺地投身于藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)整體素養(yǎng)的升華。

2遵從新課標(biāo)潮流，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維

在過去初中美術(shù)課堂上，老師往往盲目灌輸知識，師生之間缺乏必要的溝通，在教學(xué)過程中缺乏靈活性，這都不利于學(xué)生學(xué)術(shù)思維的發(fā)展。而在現(xiàn)今美術(shù)教材的教育教學(xué)中，藝術(shù)課堂和審美教育能夠完美結(jié)合，能夠從根本上觸動學(xué)生的心靈，為美術(shù)學(xué)習(xí)指明方向，理清學(xué)生對藝術(shù)的研究思路，使知識的本質(zhì)更加清晰，最大限度地拓展學(xué)生對藝術(shù)作品的研究領(lǐng)域。

3達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)課程一直處于不利地位，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。無法發(fā)掘藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在含義，不利于藝術(shù)的全面發(fā)展。所以，要想扭轉(zhuǎn)這一消極局面，結(jié)合中學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點，全面灌輸審美教育的思想是十分必要的。藝術(shù)作品的藝術(shù)特點只有科學(xué)地探討，才能在教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到一致，才能使學(xué)生客觀地評價藝術(shù)作品，欣賞它，傳播它，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

三、初中美術(shù)實施審美教育的有效策略

在現(xiàn)今初中美術(shù)教材中，美育是最大的亮點，同樣的，在此教育背景下其也是學(xué)生綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)提升的重要途徑。初中美術(shù)教學(xué)要做到審美教育，首先要掌握教材中美育內(nèi)容的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美育意識，促進其拓展思維、挖掘情感、發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美，要通過藝術(shù)作品的啟發(fā)，最終提高廣大初中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

1深刻剖析作品的內(nèi)涵，明確審美教育目的

新課標(biāo)要求初中美術(shù)要將課程資源開發(fā)與知識內(nèi)涵分析有機結(jié)合。初中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容特點，以發(fā)現(xiàn)“美”為導(dǎo)向，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，做出合理的調(diào)整，進而認(rèn)真觀察、充分考察，繼而發(fā)現(xiàn)問題、校準(zhǔn)審美，以此突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)弊端。

如，教師在針對“色彩”進行相關(guān)釋義時，便可由色彩的“表面物理意義”延伸到其“深層情感意義”，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過不同色彩所代表不同的感情色彩、情感態(tài)度。在鮮明的色彩對比中引導(dǎo)學(xué)生對各類色彩進行自己直觀印象的感觸以及各種色彩帶來的感情傾向：看見紅色，便聯(lián)想到喜慶、熱情或者危險;看見綠色便聯(lián)想到自然、涼爽與安全;看見黑色便聯(lián)想到嚴(yán)肅、恐怖與沉默;看見白色便聯(lián)想到和平、純潔、神圣與光明……在使學(xué)生了解這些感情傾向之后，教師便可提出問題，這些顏色的情感色彩，大家都在什么地方看見過呢？這時學(xué)生們便會竭盡所能去思考，春聯(lián)的底色的紅色的，這代表著喜慶;樓道的安全指示燈是綠色的，代表著安全通道，代表生的希望;各種場合的正裝一般是黑色的，這代表嚴(yán)謹(jǐn)肅穆;而醫(yī)生、護士的服裝則是白色的，這代表純潔光明、代表救死扶傷。而這同樣也是審美教育中最為樸實的情感教育。

2全面發(fā)掘藝術(shù)作品靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)

初中美術(shù)教材中每副作品都有其獨特的魅力，其內(nèi)容深處所蘊含的藝術(shù)精神與靈魂觸動能更好地引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美然后展現(xiàn)美，從根本上提高其審美素養(yǎng)。初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課的發(fā)展，合理安排美術(shù)課，逐步滲透審美教育，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從多個角度去考察，展現(xiàn)并反映其藝術(shù)形式。由于學(xué)生熟悉了表現(xiàn)作品精神的方法，學(xué)生可以順利進入藝術(shù)作品的鑒賞，這就保證了學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行展示，讓學(xué)生通過對經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞，將自身情感、意識與靈魂融入其中，讓他們與美術(shù)作品的作者進行深層次的“神交”，從而感受到每一幅藝術(shù)作品背后所蘊含的審美觀。

3靈活運用豐富的教學(xué)手段，促進審美教育的順利實施

初中美術(shù)教材中對于不同地域、不同民族的藝術(shù)作品有著明顯的區(qū)別，其對于美的展現(xiàn)形式也是多種多樣。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用不同的教學(xué)方法，如對于雕塑類的作品可采用多媒體技術(shù)將其以“3D”形式呈現(xiàn)，對于蘊含紅色精神的作品則可以配以愛國音樂，讓學(xué)生們可以身臨其境地感受其中意境，這種“沉浸式”的美術(shù)鑒賞可以將美術(shù)作品以多樣化的表現(xiàn)形式進行呈現(xiàn)，可讓學(xué)生將自己置身于藝術(shù)作品之中，從而在教育實踐和審美精神上實現(xiàn)切實統(tǒng)一。

結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育下的美術(shù)教材被賦予了傳統(tǒng)教育教學(xué)所沒有的靈魂，其中所蘊含的審美精神則是初中生建立一個完整、正確人生觀、世界觀與價值觀的重要媒介。而如何在美術(shù)教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上將初中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的審美教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)的審美素養(yǎng)，則是所有美術(shù)教育工作者所需要共同思考的。

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