互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)家校共育的策略研究

徐燕

摘要：家庭教育是一個(gè)人接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提，在一定程度上，可以說學(xué)校教育讓家庭教育得到拓展和延伸，家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，家庭教育的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)校教育的成敗。而互聯(lián)網(wǎng)背景下如何更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，形成家校合力，成了當(dāng)今教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)教育;家校共育;策略研究

一、研究的背景和原因

學(xué)校和家庭是一個(gè)不可分割的整體。在家校這兩個(gè)同時(shí)發(fā)生作用的教育因素中學(xué)校起著主導(dǎo)作用。目前，我們每個(gè)家庭一般只有一兩個(gè)孩子，父母都在尋求如何把子女培養(yǎng)成才的途徑。而學(xué)校是學(xué)生教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，能用科學(xué)的方法教育學(xué)生，所以學(xué)校教師有責(zé)任主動(dòng)地做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)建立密切的家校合作關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù)?！薄皯?yīng)建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解學(xué)校教育的內(nèi)容和方法?！边@一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家校共育在學(xué)校教育工作中的重要地位。

社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識(shí)增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，引起了家校共育方式的深刻變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)校與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家校聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開放日等形式上了，E-mail、QQ、微信溝通等成為家校溝通的新載體，成為當(dāng)今學(xué)校工作的主流。近年來，我校大力建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使傳統(tǒng)意義上的單點(diǎn)家校溝通，變成了多點(diǎn)交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，溝通速度大大加快。

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加速，我校進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)比例越來越高。教師們迫切地意識(shí)到：家校共育的不可替代性，家校共育相融合，才能形成促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的最大合力。因此，我們確立“互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)家校共育的策略研究”這一研究課題，進(jìn)行科學(xué)的家校共育，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過課題研究，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重家校合作中的多元溝通、創(chuàng)新發(fā)展家校共育的策略和多樣化的途徑。

3.通過研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。利用各種教育資源，擴(kuò)充學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育效果。

4.通過建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)制度，從每一個(gè)家庭出發(fā)，針對(duì)孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)家校共育策略的研究。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)家校共育途徑的研究。

3.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。

4.互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用教學(xué)資源提高自主學(xué)習(xí)效率的研究。

三、研究的基本方法

1.調(diào)查研究法：本研究在研究的初期，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是家長(zhǎng)上網(wǎng)率、家長(zhǎng)的信息化水平、家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)上家?；?dòng)的支持程度、家長(zhǎng)與教師的交往情況。在研究的中、后期工作中，也運(yùn)用到了這種方法。

2.文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育研究已做的工作。

3.行動(dòng)研究法：新型合作方式能否較大限度地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我們邊實(shí)踐邊進(jìn)行了研究。

4.個(gè)案研究法：在本研究中，為了對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作對(duì)學(xué)生影響進(jìn)行更深入詳盡的說明，在研究對(duì)象中選取部分學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行跟蹤，從而深入地了解了這一研究過程中學(xué)生在不良行為等方面的變化情況。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)家校共育過程的規(guī)律性，為已有的教育理論增添新的內(nèi)容，總結(jié)教育工作者普遍關(guān)注和思考的熱點(diǎn)問題。

四、研究成果的積極影響

（一）構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育工作的行動(dòng)策略

1.構(gòu)建工作保障機(jī)制，奠定“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育組織基礎(chǔ)。2020年，學(xué)校正式參與“智慧校園”系統(tǒng)“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)門戶網(wǎng)站”平臺(tái)建設(shè)，充分借助“專家資源”、“校際資源”等“外力”形成工作保障機(jī)制。把“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”進(jìn)行“前臺(tái)”操作和“后臺(tái)”管理并進(jìn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)交互作用。為此我們把具體工作進(jìn)行分解管理：“前臺(tái)”主要由學(xué)生和家長(zhǎng)自我管理，即時(shí)記載，一般包括“課程學(xué)業(yè)”、“主題活動(dòng)”、“收獲園地”和“閱讀記錄”等維度的內(nèi)容?！昂笈_(tái)”請(qǐng)相關(guān)職能處室和教師明確合作管理，各盡其職，呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)完整的“數(shù)據(jù)鏈”。

2.優(yōu)化工作管理流程，助推“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育穩(wěn)步推進(jìn)。有了組織管理網(wǎng)絡(luò)，接下來的問題便是學(xué)校如何圍繞“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”的建設(shè)目標(biāo)開展工作。學(xué)校和家庭通過“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”這一信息平臺(tái)不僅可以發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長(zhǎng)需要，而且還可以借助一些教育舉措，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)追求。由此，我們由點(diǎn)及面，形成了信息化環(huán)境下“家校互動(dòng)”的實(shí)踐形態(tài)模型。

3.分析學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育教育目標(biāo)。學(xué)校依托“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)門戶網(wǎng)站”，改變過去“大一統(tǒng)”的管理模式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，借力信息化手段，深入研究每個(gè)學(xué)生的習(xí)性。在“家?；?dòng)”基礎(chǔ)以及學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案中搜集的各種數(shù)據(jù)，包括“身心健康、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性技能和成長(zhǎng)體驗(yàn)”四個(gè)維度，通過大數(shù)據(jù)的搜集與分析，得出學(xué)生需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而為學(xué)生提供指向明確的教育服務(wù)。

（二）探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育多樣化的途徑

1.利用班級(jí)QQ群、微信群或企業(yè)微信實(shí)施家校共育。在班級(jí)QQ群里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過聊天，可以迅速復(fù)習(xí)和梳理當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以及時(shí)彌補(bǔ)自己薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或統(tǒng)一預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況。教師還將學(xué)生近期品德個(gè)性、學(xué)校表現(xiàn)、考試成績(jī)等反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師的意見進(jìn)行回復(fù)，教師與家長(zhǎng)就可以交流互動(dòng)，相互配合、齊心協(xié)力，對(duì)癥下藥，使教學(xué)效果達(dá)到更好。

2.利用移動(dòng)“校訊通”實(shí)施家校共育。教師通過校訊通平臺(tái)發(fā)布當(dāng)天的班級(jí)通知、日常評(píng)語、作業(yè)布置、測(cè)試成績(jī)等。還可以把學(xué)生在校的精彩瞬間拍照上傳，建班級(jí)相冊(cè)。家長(zhǎng)通過翼校通和老師隨時(shí)溝通，了解學(xué)生日常表現(xiàn)，還可用校訊通平臺(tái)視頻講課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)課程。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同年齡段，利用各種節(jié)日期間，學(xué)?？梢越M織豐富多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

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注：本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)家校共育實(shí)踐研究》（JCJYC212522004）的深入研究成果。