姚彥妮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效滲透到生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)際生活中可以有效地解決生活中的實(shí)際問題，所以，數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛意義上的實(shí)用性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)的問題有效情境化、生活化，和生活實(shí)際有效聯(lián)系在一起，提升數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣點(diǎn)，有效指導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題，生發(fā)出數(shù)學(xué)的思維能力?；诖耍疚脑敿?xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

引言

數(shù)學(xué)課程作為一項(xiàng)實(shí)用性課程，其課程質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。在當(dāng)前眾多教師將主要的教學(xué)精力放在了學(xué)生的知識(shí)記憶能力上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足。因此，本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略，希望能提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是個(gè)人思維能力還是知識(shí)學(xué)習(xí)能力，都在快速發(fā)展。在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，還能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升。

1.優(yōu)化課前導(dǎo)入，提升課程質(zhì)量

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在開展數(shù)學(xué)課程課前導(dǎo)入的過程中，教師要立足學(xué)生的心理分析，他們年齡小，認(rèn)知水平低。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情需要以興趣為支撐點(diǎn)。課前介紹的過程正是以有趣的方式幫助學(xué)生掌握課程的基本和關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持全班的效率和質(zhì)量。同時(shí)，借助兒童形象思維比較突出的特點(diǎn)，教師可以在引導(dǎo)環(huán)節(jié)運(yùn)用各種形象和符號(hào)，既能起到激發(fā)興趣的作用和目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，在“用字母表示數(shù)字”課中，老師在課前介紹環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了符號(hào)意識(shí)的滲透。首先，在課堂教學(xué)開始時(shí)，老師通過多媒體為學(xué)生播放了一部動(dòng)畫，并配以音樂。在動(dòng)畫中，一群青蛙在池塘邊排成一排，一個(gè)接一個(gè)地跳入水中。在音樂中，老師演唱了一首“一只青蛙一張嘴，撲通一聲跳下水，兩只眼睛四條腿……”的歌曲，運(yùn)用這段動(dòng)畫內(nèi)容可以吸引學(xué)生迅速集中注意力。其次，作者根據(jù)動(dòng)畫提出問題：小朋友們，既然一只青蛙一張嘴呱呱叫，兩個(gè)眼睛看飛蟲，四條腿不停跳。兩個(gè)怎么樣？三個(gè)怎么樣？四個(gè)怎么樣？通過為學(xué)生展示生活中常見的動(dòng)物“青蛙”的形式，指導(dǎo)學(xué)生思考生活問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成獨(dú)立思考的核心素養(yǎng)。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式相對(duì)固定，基本就是教師針對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行初步講授，學(xué)生被動(dòng)傾聽，之后結(jié)合數(shù)學(xué)題的練習(xí)和檢測(cè)手段，進(jìn)行課堂測(cè)試和課后作業(yè)布置。但是從實(shí)踐效果來(lái)看，極容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦心理。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段具有一定的制約性，雖然在知識(shí)傳授上也能做到精心講解，教師也會(huì)精心準(zhǔn)備，但是這種機(jī)械被動(dòng)的傾聽，缺少學(xué)生的有效參與，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師必須有效融入生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生擺脫機(jī)械記憶的尷尬現(xiàn)狀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思考力和理解力的有效運(yùn)用，激發(fā)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，提升學(xué)生自身的成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)和生活實(shí)際的完美結(jié)合，有效打造學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，切實(shí)培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有效地展開研究，要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生的整體水準(zhǔn)，設(shè)置好課堂教學(xué)計(jì)劃，搭建好具體的教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，用積極的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中學(xué)有所獲，不斷獲得自身能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)情境，在培養(yǎng)能力和素養(yǎng)中厚植興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。情境教學(xué)法是非常有效的一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的的數(shù)學(xué)情景，教師將教材中的知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，融入趣味性的情境以導(dǎo)入課堂，借助技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)、問題或探究過程以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，解構(gòu)問題，并掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用情境教學(xué)策略，進(jìn)行新課程導(dǎo)入，讓抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、可視化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和分析問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)（一）》時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，老師尋找到了不同材質(zhì)、大小的圓形輪子，多角度展示圓形輪子模型，讓學(xué)生親手滾動(dòng)體會(huì)輪子在平面物體上的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)。通過實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的親身體驗(yàn)，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能得出什么樣的結(jié)論？為什么輪子是圓形的？輪子為何可以在水平面上滾動(dòng)？汽車的輪子為什么不設(shè)計(jì)成方形？學(xué)生們積極進(jìn)行討論，眾說紛紜，辨析質(zhì)疑，最終梳理出相關(guān)結(jié)論。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究：如果輪子輪轂的長(zhǎng)度長(zhǎng)短不一且相差較大，輪子滾起來(lái)的情形又會(huì)怎樣？引發(fā)學(xué)生理解圓周上任何一點(diǎn)到圓心的距離都是相等的，這是圓形輪子可以在平面上平穩(wěn)滾動(dòng)的原因所在。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生“圓的知識(shí)”學(xué)習(xí)的進(jìn)階搭建了支架，并和學(xué)生一道回歸教材中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解答情境所設(shè)置的問題，讓探究學(xué)習(xí)真正發(fā)生。情境教學(xué)法，有利于進(jìn)行新課程導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問題，還可以生成相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在深化實(shí)施“雙減”教育政策的過程中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地融入簡(jiǎn)單、生動(dòng)的生活情境，以真實(shí)情景的內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)隨著教學(xué)的深入，融入更為豐富的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而通過生活情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

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