淺探核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

韓朝陽(yáng)

摘要：新課程改革背景下從課程體系的層次上加強(qiáng)了課程的核心能力建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。核心素養(yǎng)作為一種隱含的教育目的，其在很大程度上也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作出了新的改革指示，其要求學(xué)生具備較高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)綜合能力，并能夠應(yīng)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)適應(yīng)并處理各種復(fù)雜的實(shí)際事件?；诖?，本文從核心素養(yǎng)各項(xiàng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。筆者以核心素養(yǎng)的落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革新為基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵能力;教育方法

前言

核心素養(yǎng)是一種“在特定環(huán)境中，運(yùn)用知識(shí)、技巧和態(tài)度，以滿足復(fù)雜需要的能力”。從嚴(yán)格意義上講，核心素養(yǎng)更注重培養(yǎng)人的多學(xué)科、實(shí)踐性和解題能力，其傾重于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生表現(xiàn)出卓越的判斷、思考和分析能力，其不限于讀、寫、算等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。同時(shí)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也不僅僅限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力，而更注重學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地接受某一具體定義、某一具體公式等，而要具備積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特殊的情感興趣、在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解題與創(chuàng)造情境，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，并表現(xiàn)出一定的邏輯思維和分析能力，為今后研究更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以問(wèn)題導(dǎo)向落實(shí)核心素養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡認(rèn)知等原因，其難以長(zhǎng)時(shí)間保持精力的集中，導(dǎo)致其無(wú)法根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高自己的認(rèn)識(shí)，基于此，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以讓小學(xué)生持續(xù)性集中注意力，從而更高效地思考和解決問(wèn)題。

比如，在研究“比”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)特定的情況，結(jié)合比較的含義，運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行比例的計(jì)算，從而達(dá)到解題的目的。要達(dá)到這種教育效果，老師首先可以引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現(xiàn)重大盜竊案件，當(dāng)柯南趕到案發(fā)地點(diǎn)時(shí)，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據(jù)這個(gè)線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以很容易地把身高的數(shù)據(jù)與足痕的長(zhǎng)短相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而考慮到二者比例，這對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著較為明顯的作用。

接下來(lái)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生詳細(xì)地解釋其相關(guān)知識(shí)：“母親給小明做了三份牛奶和兩份果汁，我們應(yīng)該怎么做比較呢？”當(dāng)然，這些都是建立在不同的聯(lián)系上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將不同的事物建立相同聯(lián)系，甚至是利用倍數(shù)關(guān)系來(lái)描繪它們。再由老師指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“2：3”與“3：2”的練習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)“比”字的同時(shí)，更好地理解課本中的知識(shí)。

然后，便可以通過(guò)比較“比”和“除法”的方式，使同學(xué)們通過(guò)比較新的知識(shí)和新的知識(shí)來(lái)了解自己所掌握的知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交互作用使學(xué)生可以在教學(xué)中對(duì)不確定問(wèn)題進(jìn)行分析，這在一定程度上也與如今的雙減政策相符合，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己人格魅力的充分條件。

二、以微課提效落實(shí)核心素養(yǎng)

在落實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)，微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂形式在課堂上的作用也不容小視。

例如，在課題授課前，老師可以靈活運(yùn)用微課的方法，正確地理解“位置與方向”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)的微錄像，讓同學(xué)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，在重復(fù)觀摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)單純的生活化的“位置與方向”任務(wù)，輕輕松松地學(xué)習(xí)“位置與方向”課題基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)。完成課程教學(xué)后，老師可以通過(guò)微型課堂的方式，加深課外鞏固和擴(kuò)展，通過(guò)課堂上的理論知識(shí)、課題實(shí)踐等課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固和內(nèi)化“位置與方向”知識(shí)，更好地進(jìn)行算術(shù)實(shí)踐。因此，利用微課的方式，將數(shù)學(xué)課前、課中、課后三個(gè)部分進(jìn)行了有效的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的分層探索活動(dòng)得以成功地進(jìn)行，而核心素養(yǎng)也能夠得以切實(shí)落實(shí)。

三、以德育滲透落實(shí)核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)各級(jí)學(xué)科之間的融合和合作，必須把“思政教育”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是一種符合時(shí)代要求的要求。數(shù)學(xué)被譽(yù)為“科學(xué)之母”，與其他學(xué)科相比，在教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，在很多人的潛意識(shí)里，小學(xué)數(shù)學(xué)只是傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，與“德育”、與“思政”沒(méi)有任何關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了其主要研究對(duì)象是自然法則，因此，“思政教育”與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系看似不大。但是，作為一門普遍性的學(xué)科，其蘊(yùn)含著立德樹人的寶貴財(cái)富，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的一生有著重大的啟示作用。所以，必須將“思政德育”與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)。

例如，在“面積”課上，老師可以將《九章算術(shù)》的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生明白《九章算術(shù)》是一部很有歷史價(jià)值的數(shù)學(xué)書，中國(guó)的數(shù)學(xué)也有很多獨(dú)到之處，比如分?jǐn)?shù)，其中的《方程》一章是數(shù)學(xué)界首次提出的負(fù)數(shù)和加法，為中國(guó)的數(shù)學(xué)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！毒耪滤阈g(shù)》所記載的各種土地面積計(jì)算方式，早于歐洲一千四百年;又比如，我國(guó)的“勾股定理”，比西方國(guó)家要早一千多年的歷史;而微積分的發(fā)展，也是基于中國(guó)古代數(shù)學(xué)極限基礎(chǔ)的觀念。這樣的教學(xué)方法，既能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的興趣，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立社會(huì)主義接班人應(yīng)有的文化自信。

結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)高度發(fā)展，人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，社會(huì)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的工作模式不斷消失，新的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增加。因此在這個(gè)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，每一名學(xué)生都必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，最大化提升其核心素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需求，以此增強(qiáng)其在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)與智慧的啟蒙，對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有決定意義。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，作為一名一線教師，必須從小事做起，把每一堂課做好，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新時(shí)代具有核心素養(yǎng)的新生代社會(huì)主義建設(shè)者貢獻(xiàn)一份力量。

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