如何利用“字理”，提高識字教學(xué)效率

葉小麗

摘 要：2021年7月，國家提出了“雙減”政策，“雙減”指減輕學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)時長，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在此背景下，課堂效率顯得尤為重要。在小學(xué)階段，學(xué)生需要認(rèn)識3000漢字，識字任務(wù)還是非常重的。如果不講究方法和策略，會大大降低課堂識字效率，也會給孩子增加識字的難度。這種情況下，字理識字顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：字理;識字;教學(xué)效率

字理在狹義上的解釋可以按字面意思來理解，“字”即為漢字，“理”可以解釋為某一事物所蘊含的道理。關(guān)聯(lián)起來看，就是指通過拆析漢字了解漢字的組織結(jié)構(gòu)以及漢字在演變過程中所遵循的規(guī)律。中國的漢字是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是人們在當(dāng)時的生產(chǎn)力狀態(tài)下根據(jù)實際需要而創(chuàng)造出來的。每一個漢字的形成都有真實的依據(jù)和歷史背景?！白掷碜R字”就是通過對漢字的結(jié)構(gòu)，組成和演變規(guī)律以及歷史背景來認(rèn)識漢字。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何利用“字理”提高識字效率呢？下面主要從漢字的造字法（其中四種）簡單談?wù)劊?/p>

一、象形識字，形象直觀

象形字在整個漢字中數(shù)量并不是很多，雖然只有200多個，但所占的地位十分重要。他們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強，是學(xué)習(xí)其他幾類字的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，象形字大部分集中在低年級教材中，是小學(xué)低年級識字的重點。低年級識字課堂中，如果能教好象形字，讓學(xué)生能夠感受到中國漢字的魅力，體會漢字象形造字法的神奇，定能提高孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（一）借助實物識字。

象形字特點很明了，他們都是根據(jù)物體的表狀描摹出來的，一看便知其為何物，所以象形字具有很強的直觀性。正因為象形字像實物的形狀，所以也就不難知道其本意。在教學(xué)“口”“耳”“目”“手”時，我首先出示實物圖像的樣子，然后呈現(xiàn)其甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的演變過程。這樣識字直觀形象，易于接受。

（二）結(jié)合生活實際識字。

小孩子初學(xué)識字，接觸到的是生疏的筆畫和生疏獨體字，單純記憶有一定的難度。比如：教學(xué)“日”“月”“目”和“水”時，可以引導(dǎo)他們理解，“日”就是白天天空出現(xiàn)的太陽，“月”就是夜晚天空出現(xiàn)的月亮，而“目”就是我們的眼睛，“水”是會流動的，是人類生存的必需品。這樣結(jié)合生活實際識字，記憶牢固。

二、指事識字，具體感受

所謂指事字，就是以簡單的符號指明造字的意義。一種是用純粹抽象的符號來表示，如“上”字，長橫表示一抽象界限，短橫是指示符號，表示在界限之上;一種是在象形字上添一純粹符號來表示，如“刃”“本”等。

（一）借助古人生活的故事識字

比如，在教學(xué)一、二、三時，給學(xué)生講古人生活的故事。古代先民在生活中需要計數(shù)時，一件事就在某物體上畫上一;兩件事就畫上二;三件事就畫上三。這樣記數(shù)，一看就明白。

（二）借助《說文解字》釋義識字

《說文解字》中曰：“本，木下曰本。從木，一在其下?！薄澳?，木上曰未。從木，一在其上。”所以，在認(rèn)識“木”時，可引導(dǎo)學(xué)生在木下加一筆表示樹的根部，即“本”字。在木的上方加一橫畫，指樹梢所在的位置。沒字的本義是指樹梢，引申為非根本的東西，不重要的東西。這樣借助《說文解字》的解釋講解，學(xué)生能具體感受。

三、會意識字，強化記憶

所謂會意字，就是將兩個或兩個以上的字會合一起，組成具有新義的字。如：“明”“信”“取”“析”等。依據(jù)其特點，可以從以下方法做起：

（一）借助兒歌識字。

比如一年級課本上的一首兒歌：“日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從，三人眾，雙木林，三木森。”這樣的兒歌讀起來簡單順口，不知不覺中，記住了有規(guī)律的漢字。

（二）運用猜字謎識字。

比如：在教“磨”時，我編了一個順口溜：一點一橫長，拉撇到南陽，兩棵木字樹，坐在石頭上。然后讓學(xué)生根據(jù)順口溜的內(nèi)容猜一猜，寫一寫。這樣的識字方法增加了趣味性。

四、形聲識字，歸類易記

所謂形聲字，就是有表義表聲兩種成分組合而成的字。表義者稱意符、形符或形旁，表示該字所屬意義的范疇;表聲者稱聲符、音符或聲旁，表示該字的讀音。如江、河，這兩個字的意義同水有關(guān)，都屬于水的范疇，“工”“可”表示這兩個字的讀音。

形聲字可以運用猜字謎識字。教學(xué)“飽、泡、跑、抱、袍、炮”六個字時，先出示謎語：有飯能吃飽，有水把茶泡，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。然后讓學(xué)生找出幾個字的相同部首“包”，最后引出：這幾個字都是有“包”加部首得來的?！鞍弊旨由喜煌牟渴祝兂闪瞬煌淖?，這些字的意思也不相同。在學(xué)習(xí)“情、晴、請、清”幾個字時，也可以采用同樣的方法。心至令人感動是“情”，日出萬里無云是“晴”，水到純潔透明是“清”，言來互相尊重是“請”?！扒唷本褪菋寢?，生出了一群字寶寶。這樣識字既生動有趣，又節(jié)省時間，無形中提高了課堂效率。形聲字也可以運用偏旁歸類法識字。在學(xué)習(xí)蟲字旁的字時，可以把蟲字旁的字歸類認(rèn)識。像“蜻蜓”“螞蟻”“蝴蝶”“蚯蚓”“蛇”，這些字都是蟲字旁，都與昆蟲有關(guān)。這種識字方法簡單易記。

在語文課堂教學(xué)中，“字理”識字符合孩子記憶的特點。上面所談到的這幾種“字理”識字的方法如果能夠靈活地運用，通過對文字的直觀感受、背景知識聯(lián)想等方式理解字的形態(tài)，記憶字體的書寫方法來認(rèn)識漢字，那么會大大提高課堂識字效率。利用“字理”，學(xué)生不僅易于接受，樂于學(xué)習(xí)，而且記憶會很深刻。

參考文獻：

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