楊嫣紅

摘 要：新時(shí)代，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育作為育人綜合素質(zhì)要求在基礎(chǔ)教育中廣泛展開，本文就中職學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育問題，結(jié)合自身的基礎(chǔ)與條件談?wù)勓芯糠较蚺c策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育;教育目標(biāo);教育策略;中職

一、中職學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的背景

近年來，青少年群體中日益膨脹的金錢欲望與自身認(rèn)知不足、閱歷尚淺之間的矛盾，“打賞門”“校園貸”金融詐騙、網(wǎng)絡(luò)賭博等事件在中職生中頻繁發(fā)生，究其根本是缺乏必要的財(cái)商知識，且消費(fèi)觀、金錢觀、人生觀相沖突扭曲。再者對自身財(cái)富管理技能匱乏，使青年一代正面臨著撲面而來的經(jīng)濟(jì)新形態(tài)挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)青年群體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，成為一個(gè)普適性教育的問題。

我校會計(jì)專業(yè)與德育處聯(lián)袂，以課題探索研究為契機(jī)，著力構(gòu)建中職生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育體系，選取實(shí)踐性強(qiáng)、適應(yīng)性高的學(xué)生活動作為教育手段，以期達(dá)成教育目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、中職學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的具體目標(biāo)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)一般是指關(guān)于財(cái)經(jīng)概念和金融風(fēng)險(xiǎn)的知識與理解，以及運(yùn)用這些知識和理解的技能、動機(jī)和信心，以便個(gè)體能夠在廣泛的財(cái)經(jīng)活動中作出有效決策，提高個(gè)人和社會的經(jīng)濟(jì)收益，并能夠經(jīng)營好經(jīng)濟(jì)生活。

關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有兩層內(nèi)涵：其一是注重財(cái)經(jīng)知識和技能的積累，能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)知識;其二是目的和應(yīng)用，也就是財(cái)經(jīng)知識的運(yùn)用和技能，以及在運(yùn)用過程中產(chǎn)生的態(tài)度和金錢觀、價(jià)值觀等。

2016年中國教育科學(xué)研究院聯(lián)合眾單位成立研究中心，發(fā)布了中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架，我校課題組結(jié)合中職學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的深度廣度，個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)等因素，我們整理出中職學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)體系。

三、中職學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的策略

（一）課程與教材

中職開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，面向的是全體學(xué)生普適性強(qiáng)，以課程教學(xué)活動為中心借助財(cái)經(jīng)素養(yǎng)中職版教材，結(jié)合教育目標(biāo)，開發(fā)具有針對性、可操作性的實(shí)踐活動手冊教學(xué)案集合等輔助性校本教材遵循先行先試、不斷修正的原則，形成活動指導(dǎo)書，更好的推動教學(xué)的成熟化。

（二）師資與培訓(xùn)

我校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育以財(cái)會專業(yè)教師為主要力量，但更多依賴德育教育和各專業(yè)課教師的參與配合，組建一支理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)精良的專職講師隊(duì)伍是最終的目的。目前這方面的師資力量還是相當(dāng)薄弱，除了自身的研究學(xué)習(xí)外，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)專職教師成長也是迫在燃眉。

（三）方法與途徑

1.參與教育主體可以拓寬到學(xué)校，家庭，社會三層面

學(xué)校教育是當(dāng)前人才培養(yǎng)的主要途徑，提高公民的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，必然以學(xué)校教育為中心推開普及;家庭是學(xué)生生活主要場所，家庭教育的影響不可小覷，應(yīng)調(diào)動家長積極性、推動家庭參與學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)同步推進(jìn);社會是學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)價(jià)值體現(xiàn)的終級場所，有必要分擔(dān)學(xué)校教育的輔助者角色，成為終身教育的有效主體。因此，學(xué)校、家庭、社會三層主體以不同空間和時(shí)間占據(jù)學(xué)生的養(yǎng)成教育過程，形成加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的合力效應(yīng)。

2.多元化直觀性的學(xué)生活動，作為教育組織形式

在中職生中開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，探索多元化的組織形式，一方面是教學(xué)內(nèi)容本位的需要，另一方面，能吸引學(xué)生的積極參與，主動投入學(xué)習(xí);再者，方便從多元角度考察教育的效果，經(jīng)過初步研究，確立以活動為核心和主要手段的三維育人結(jié)構(gòu)。

3.依托軟件建立專業(yè)支撐平臺

財(cái)經(jīng)專業(yè)借助原有設(shè)備建立金融財(cái)商實(shí)訓(xùn)室，配置財(cái)經(jīng)類教學(xué)系統(tǒng)，手工和電子沙盤經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺搭建財(cái)商金融模擬實(shí)踐環(huán)境，有力促進(jìn)中職生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的深入持續(xù)鉆研。

4.學(xué)校財(cái)智社團(tuán)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)相長

職中是學(xué)校素質(zhì)教育的重要陣地，成立建設(shè)財(cái)智社團(tuán)能夠營造良好的財(cái)經(jīng)氛圍，教育環(huán)境凝集學(xué)生群體的智慧。在社團(tuán)活動中，擴(kuò)大學(xué)生的財(cái)經(jīng)知識和技能范圍，給予學(xué)生展示才智的舞臺，充分發(fā)揮社團(tuán)成員的領(lǐng)導(dǎo)宣傳帶動作用，形成職業(yè)教師培訓(xùn)財(cái)智，社團(tuán)成員指導(dǎo)個(gè)人成長訓(xùn)練鏈條式教育思路，社團(tuán)帶動更多的學(xué)生參與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長。

（四）檢測與評價(jià)

以活動為載體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐成效，必須在最終環(huán)節(jié)的監(jiān)測與評價(jià)，總體現(xiàn)探索相對健全的評價(jià)系統(tǒng)，開發(fā)系列評價(jià)指標(biāo)，直至才能促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。評價(jià)系統(tǒng)可分為過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在系列化教學(xué)活動中的參與度，項(xiàng)目得分操作實(shí)踐結(jié)果評定在過程性評價(jià)中，一次平生平視頻觀穿越活動實(shí)施評價(jià)不同環(huán)節(jié)，確定合理的比例系數(shù)，客觀科學(xué)的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程打分?？偨Y(jié)性評價(jià)一分成目標(biāo)，達(dá)成情況作為衡量點(diǎn)，確定學(xué)校評價(jià)，家庭評價(jià)和社會評價(jià)的權(quán)重系數(shù)，并在此基礎(chǔ)上，面對最終的得分，給予文字性的評定說明也就是未定性評價(jià)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平的界定，可以用分?jǐn)?shù)來識別，但這并不是全部，只有層次維度全面的分析鑒定，才能從綜合客觀角度來做出準(zhǔn)確的評價(jià)，體現(xiàn)教育的效能。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下對我國公民素養(yǎng)的一項(xiàng)新要求。學(xué)校教育作為提高國民素質(zhì)的主陣地，擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。中職財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究也不僅停留在現(xiàn)階段，創(chuàng)新手段，拓展途徑，活化教學(xué)，科技賦能，研究也一直在變革中。

參與文獻(xiàn)：

[1]中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心.中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架（高中）.

[2]劉曉玲.“家校社”聯(lián)動：構(gòu)建學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同機(jī)制研究——以南京市雨花外國語小學(xué)花神廟分校為例.