周春華

摘 要：現(xiàn)如今，在當代的小學語文教育教學之中，不難發(fā)現(xiàn)作文教學始終牢牢占據(jù)著語文教育教學中的重要地位。作文可以說是體現(xiàn)學生們綜合語文學習及素養(yǎng)的有效方式。小學，作為基礎(chǔ)教育的初始發(fā)展階段，其教學對于學生們的成長發(fā)展進步奠基著十分重要的地位及作用。基于此，本文將從小學作文教學入手，大力探索其發(fā)展問題及現(xiàn)狀，有效分析其有效策略，以期能進一步促進小學語文作文教學在新時代更好發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：作文教學;小學;現(xiàn)狀問題;策略分析

在小學作文教學之中，存在著許多新問題。初入小學校園的學生們，有的畏懼寫作，每逢作文教學便害怕退縮;更有甚者提筆卻是范文中背誦而來的假大空文字，胡編亂抄，不忍直視。在這樣的背景之下，怎樣改良小學作文教學，進一步提升作文教學的水平與質(zhì)量是當前小學語文教師們所急需解決的問題之一。只有做好、發(fā)展好作文教學工作，才能真正進一步提高學生們的語文發(fā)展水平，實際促進語文教學和學生寫作的不斷發(fā)展進步。

一、當前小學作文教學現(xiàn)狀分析

（一）作文素材積累不足，寫作缺乏實際情感與新意

在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，許多小學生們的寫作素材往往都來自于閱讀教材或作文參考書當中，小學語文的作文命題也常常依賴教材而進行。這往往就容易導致學生們在寫作當中產(chǎn)生雷同，并且由于許多學生們的作文素材積累僅僅只局限于課堂學習與教材之中，其作文寫作往往也容易缺乏實際與新意，質(zhì)量難以提高。

同時，許多小學生們由于其年紀較小，部分教師們對于情感體驗與生活觀察的引導教學相對不足，致使學生們也容易在寫作表達當中呈現(xiàn)出文章過于流水化、缺乏觀察重點和情感表現(xiàn)等問題。

（二）教師指導形式單一，評價手段過于單調(diào)刻板

在實踐當中筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師們常常都是從教材進行命題作文與講解，十分容易使得學生們的思維僵化，單純局限于語文教材當中。同時還有著教師們在作文教學之中，為了節(jié)約課堂教學時間，常常只會從方法論上來進行教學指導，而較少進行詳細的范文講解等，使學生們對于作文的理解學習不夠深入深刻。

二、新時代小學作文教學的有效發(fā)展策略

（一）多樣化進行素材的學習與積累

于永正老師說過：“如果說抓住生活中提供的素材和言語交際的機會進行說、寫訓練是等米下鍋，那么開展活動安排說、寫訓練則是找米下鍋?！痹谪S富多彩的活動中，小學生能感受到生活的樂趣，從而獲得直接的情感體驗，積累第一手寫作素材。

就比如教師們可以定期在班級當中開展相關(guān)主題閱讀或讀書展示會等活動，幫助學生們的閱讀積累與寫作運用。

在這樣的活動當中，一方面學生可以更好積累優(yōu)美的段落，擴大詞匯量;另一方面還可以增長見識，開闊眼界，間接看到生活中無法看到的情景，積累知識經(jīng)驗，彌補課堂教學的不足，讓學生親自感受生活，獲取生活中平凡而有意義的素材，更好促進閱讀與寫作的進步發(fā)展。

除此之外，情景設(shè)置也是積累素材的良好做法，教師可以在寫作教學之前創(chuàng)設(shè)情景，指導學生參加校內(nèi)、校外活動來體驗生活，使學生有目的、有計劃地積累作文素材。只有通過真實的觀察、用心的感受，學生才能在作文中生動形象地描寫人物，表達心理感受。

（二）從作文題目出發(fā)，有效設(shè)置實際新穎的作文命題

想要更好地進行小學作文有效發(fā)展與教學，教師們可以將作文教學與日常生活相結(jié)合，將作文命題進一步貼合學生生活，在保障作文趣味性的同時也能夠使得學生們能夠從日常生活學習觀察入手，讓學生們能夠做到“有事可寫，有話可說！”

除此之外，教師們還可以嘗試著用小學生的眼光來看世界和思考描繪問題，更切實地把握最適合學生發(fā)展的作文題目與題材內(nèi)容，更好地為學生們進行作文指導與教學示范，促進學生們的語文寫作水平更好發(fā)展進步。

（三）采用多元化作文批改形式，更好激勵學生進行寫作

在作文教學之中，實際上的主體在于學生，教師們需要的是做好引導與教學。在作文批改當中，教師們可以改進以往的單純教師閱讀批覽的方式，而是與學生一齊進行作文的修改與賞析，實際提高作文批改的作用與意義。

教師首先可以讓學生們在寫完作文之后，先自己進行初步的閱讀與修改，考慮自己所寫文章的相關(guān)段落用詞及邏輯布局等。其次，教師們就可以組織學生們進行小組或同桌間的互相修改交流文章，取長補短，相互學習。最后，教師可以在自己批改完之后，選取部分比較優(yōu)異的作文進行當堂展示與評析，促進學生的更深層次作文學習與了解。

除此之外，教師們在進行作文批改與評價之時，一定要善于運用肯定和鼓勵性語言，增強學生們對于作文學習的興趣和自信。教師要在作文教學中多找尋出學生們的不同優(yōu)點與長處，有針對性的進行個性化評價與鼓勵，更好的鼓舞學生學習，同時也能夠促進師生溝通交流及感情更好發(fā)展。

三、小結(jié)

作文教學，是對于學生們的語文綜合素養(yǎng)及其能力進行更為全面考核的重要組成部分。

小學，是學生們進行基礎(chǔ)教育學習的初始發(fā)展階段，而在小學語文教學之中，只有更好地保障小學作文教學的不斷創(chuàng)新發(fā)展與進行，才能更好促進小學語文教學水平與質(zhì)量的更上一層樓。在促進學生語文學習進步的同時，也促進我國語文教學事業(yè)更好向上發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊建軍. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].文存閱刊，2018（1）.