微課環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探討

任詩夢

摘 要：小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難完成這項任務(wù)，因此需要對教學(xué)方式進行改革。基于此，本文主要探討了基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了計算機技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，目前微課已經(jīng)成為了一項新的、重要的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強課堂教學(xué)效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以建立基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練模式，將學(xué)生不易理解的內(nèi)容運用微課形式直觀地展現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的掌握，加強課堂教學(xué)效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，具有一定的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運用微課，可以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）運用微課可以突出教材中重難點，易于學(xué)生理解重難點知識，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。（3）微課不受時間以及地點的限制，便于攜帶以及使用，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，幫助學(xué)生強化薄弱的地方，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（5）微課制作以及操作較為簡單，為教師提供了便利條件，大大提高了課堂教學(xué)效率。（6）教師制作好的微課課件可以與其他教師進行分享，針對做好的課件進行分析，調(diào)整不足的地方，以此達到優(yōu)化課件的目的。

二、數(shù)學(xué)邏輯思維微課制作

（一）媒體素材采集

媒體素材采集是微課制作的首要步驟，而且媒體素材對微課的制作的效果具有直接的影響，所以應(yīng)充分了解媒體素材獲得的方式，一般情況下，主要有以下幾種途徑：（1）通過動畫軟件提供的功能，進行文字以及動畫的制作。（2）教學(xué)內(nèi)容文字資料可以下載相應(yīng)課件，并用美圖工具進行處理，然后再進行使用。（3）對于無法制作的復(fù)雜模型，可以上網(wǎng)下載原始模型，并利用繪圖工具進行制作。（4）通過麥克風(fēng)，進行聲音的錄制。

（二）數(shù)學(xué)邏輯思維微課的構(gòu)建

數(shù)學(xué)邏輯思維微課的構(gòu)建主要由歡迎頁面、主頁面以及知識學(xué)習(xí)頁面三部分組成，在對歡迎頁面以及主頁面進行制作過程中，主要采用的是Dreamweaver技術(shù)，具體內(nèi)容制作主要應(yīng)用Flash技術(shù)。打開微課時，首先呈現(xiàn)的是歡迎頁面，歡迎頁面的制作過程中，應(yīng)具有較強畫面感，以吸引學(xué)生注意力，之后進入的是主頁面，主頁面呈現(xiàn)的內(nèi)容主要包括知識地圖以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，最后進入的是知識學(xué)習(xí)頁面，知識學(xué)習(xí)頁面有多個，每個頁面主要包括小故事頁面、課程拓展頁面、練習(xí)頁面以及自主評價頁面等，除此以外還包括練習(xí)頁面、課堂小結(jié)頁面等。

三、邏輯思維微課教學(xué)實踐

下面以《圓柱和圓錐》一課為例，進行邏輯思維微課教學(xué)實踐，具體教學(xué)過程如下：

（一）《圓柱和圓錐》微課課前準(zhǔn)備階段

《圓柱和圓錐》課前準(zhǔn)備階段，首先教師應(yīng)明確本課時的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，同時還應(yīng)掌握圓柱和圓錐的基本特征，積累空間與圖形學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力、推理能力以及邏輯思維能力;其次應(yīng)掌握學(xué)生大體的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等，以便為微課制作提供重要依據(jù)，保證微課內(nèi)容科學(xué)性以及合理性。在具體微課制作過程中，應(yīng)根據(jù)課時目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好，合理制作微課內(nèi)容，使得微課的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）《圓柱和圓錐》微課正式實施階段

《圓柱和圓錐》正式學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生配備了筆記本電腦，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生打開電腦，進入歡迎頁面之后，點擊“開始學(xué)習(xí)”立體按鈕后，進入主頁面，主頁面一共分為四個模塊，即知識地圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單、Flash微課件、邏輯思維練習(xí)，讓學(xué)生從大體上，對微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行充分了解。然后教師為學(xué)生講解微課學(xué)習(xí)方法以及操作步驟。接著兩人一組開始學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》內(nèi)容，在剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，對于不懂的地方，可以做上標(biāo)記，待同組學(xué)生全部完成微課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，再針對不懂地方，互相進行討論。在學(xué)生過程中，教師可以適當(dāng)參與到學(xué)生討論中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于部分疑難問題，教師還應(yīng)進行重點講解，以此深化學(xué)生的理解。

（三）《圓柱和圓錐》微課課堂練習(xí)階段

在完成整堂課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，還應(yīng)組織學(xué)生進行課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進入邏輯思維練習(xí)模塊，該模塊有相應(yīng)的練習(xí)題，在做練習(xí)題時，學(xué)生應(yīng)獨立進行思考，不要與其他同學(xué)進行討論，學(xué)生做完后，教師為學(xué)生進行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解，對比自己解題思路，明確解題過程中存在的問題，不斷積累解題經(jīng)驗以及技巧，以此提高學(xué)生的思維能力。

（四）《圓柱和圓錐》課堂評價總結(jié)階段

《圓柱和圓錐》課堂評價總結(jié)過程中，每個小組應(yīng)安排一名代表，讓學(xué)生進行發(fā)言，談一談微課學(xué)習(xí)的感受以及收獲，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的意見，以便于教師下次改進。與此同時學(xué)生之間還可以相互評價，以此加強學(xué)生對自身的了解，并做到“有責(zé)改進，無則加勉”，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外教師應(yīng)對整個微課教學(xué)進行總結(jié)以及評價，為學(xué)生梳理知識點，指出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足，但是需要注意的是應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，對提升學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題能力具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，為了更好完成這項任務(wù)，還需要采用科學(xué)、合理的措施，對教學(xué)方式進行改革，注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。目前微課已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好，建立基于微課小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練模式，將學(xué)生不易理解的內(nèi)容運用微課直觀地展現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的掌握，加強課堂教學(xué)效果。筆者認為未來還應(yīng)加強基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練模式的不斷探討，進而實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力不斷提升。

參考文獻：

[1]喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J]. 中國教育信息化，2015（24）：36-38.

[2]高長燕.以微課為主探討小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思想訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2016（21）：166.