摘? 要:高職教師是高職教育的關鍵,雙師素質(zhì)是高職教育改革的必然要求。雙師素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定的困難,而教職平臺是提高雙師教育的主要途徑,教師的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)需要在實踐中進行。以校企合作的平臺培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì),通過教學實踐鍛煉教師雙師素質(zhì),通過資源共享提高雙師素質(zhì),通過獎勵機制刺激教師雙師素質(zhì)的養(yǎng)成。
關鍵詞:雙師教育;培養(yǎng);職教集團;途徑;措施:
高職培養(yǎng)教師是高職教育的關鍵,如何培養(yǎng)高職教師的雙師素質(zhì)就成了高職教學改革的關鍵,怎樣提高教師的理論聯(lián)系實踐的能力,是目前我們所研究的主要課題。
一.教師的主要內(nèi)涵就是雙師教育。
既能教理論又能教實踐的教師叫做具備雙師素質(zhì),雙師素質(zhì)是以后教育體系發(fā)展而對高職教師的基本要求,以前那種只知道讀書,讀死書,死讀書的學究類已經(jīng)不適合現(xiàn)在對高職教師的要求,所以把提升教師的雙師素質(zhì)就被提上了日程。教師既要有教書育人的本事和能力,就是要求教師課本上的理論知識要非常扎實,又要有又要有專業(yè)職業(yè)技能,是指教師要有很強的動手能力,就是要求不僅要會還要會干。雙師素質(zhì)既要求教師理論聯(lián)系實際,又要求教師有高尚的職業(yè)道德,只有高尚的教師才能為國家培養(yǎng)出合格的高職人才。這就要求教師不但需要具備基本的教學素質(zhì),還要具備職業(yè)能力。
二.雙師素質(zhì)的培養(yǎng)困難重重。
教師的理論知識一般都很扎實,如何提升教師的實踐能力就成了關鍵,提高實踐能力就需要去企業(yè)去實習,由于教師動手能力不是很強,企業(yè)可能會有顧慮,不太愿意接收教師的實習。而去企業(yè)參觀,又會影響企業(yè)的生產(chǎn),所以企業(yè)也會很抵觸。同時企業(yè)也不愿意增加企業(yè)成本去培訓教師,因為教師不會在企業(yè)工作很長時間。而教師普遍不太喜歡勞動,認為萬般皆下品,唯有讀書高。不屑于做勞動類的工作,所以雙師素質(zhì)教育存在著一定困難。有的企業(yè)還會擔心有意外的發(fā)生,害怕教師由于不熟練,動手能力差,而發(fā)生安全生產(chǎn)事故,那樣企業(yè)就負有賠償責任,所以也不愿意接收教師實習頂崗。鑒于以上幾種原因?qū)е陆處燀攳弻嵺`困難重重。
三.提升教師的雙師素質(zhì)要依靠職教平臺。
學校和企業(yè)聯(lián)合,成立職教集團,可以形成產(chǎn)教一體化,可以優(yōu)化資源配置,有效的整合資源,學校為企業(yè)提供教育資源,和一些技術上的支持,企業(yè)為學校提供一些實踐和工作的機會,已達到雙方的共贏。
1. 教師的雙師素質(zhì)要在實踐中培養(yǎng),可以使用學徒制。
職教平臺可以有效的為雙師素質(zhì)提供實踐的機會,建立校企的學徒制,讓教師到企業(yè)去當學徒,并且采取輪換制度,使所有教師都得到鍛煉。
首先,在學校選擇一部分教師,以年輕教師和新分配的教師為主,到企業(yè)去給實踐經(jīng)驗豐富的老師傅當學徒,跟著老師傅干活,了解生產(chǎn)流程,豐富自己的經(jīng)驗,結合自己的專業(yè)知識,理論聯(lián)系實際,提高自己的專業(yè)水平。
其次,教師到企業(yè)去當學徒,通過參與企業(yè)的經(jīng)營管理,了解和學習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式,學習企業(yè)相關崗位工作人員的能力與特長,以三人行必有我?guī)煹膽B(tài)度向他們學習,學習他們技術成果改善自己的教學方案。同時可以了解每個崗位對專業(yè)知識的要求,掌握企業(yè)對人才的需求?;氐綄W校后,可以根據(jù)企業(yè)的實際需要和對專業(yè)的要求,進行有針對性,有側(cè)重點的教學,從而使學生畢業(yè)后能更好的適應企業(yè)工作。
2.鍛煉教師的專業(yè)雙師素質(zhì),離不開校企平臺。
專業(yè)知識的教學是高職學校的主要任務,教師通過在企業(yè)的實踐,了解企業(yè)的需求,
根據(jù)企業(yè)需要提升和改革自己的教學方案,在教學中理論和實踐并重,同時對企業(yè)的技術難題進行研究解決,提高自己的專業(yè)水平。同時在一些校企共建項目中,讓教師擔任一些技術類的工種,發(fā)揮專業(yè)特長,為企業(yè)作出一些技術上的貢獻。
3.培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì),需要教育資源共享。
職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校的根本目標,職業(yè)能力培養(yǎng)離不開實踐,要想高質(zhì)量的完成教學就必須理論聯(lián)系實踐,學??梢酝ㄟ^以解決企業(yè)技術難題為目的和企業(yè)合建實驗室,然后讓教師和學生參加試驗研究,提高教師和學生的實踐能力。也可以建立一些課外實習基地,讓學生和教師在業(yè)余時間進行實習,讓學生也提前體驗工作氛圍,有利于學生畢業(yè)后能更快的融入到工作中去。也可以邀請企業(yè)的工程師,技術骨干等,到學校來給學生上課,和教師互相配合,取長補短,共同進步,提高教學質(zhì)量。
4.激勵機制是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的重要手段。
高職院校應該制定獎勵機制,在教師輪換在企業(yè)工作的時候,如果作出貢獻或者解決技術上的難題,學校應該給予一定的經(jīng)濟獎勵,提高教師的積極性和工作熱情。同時也可以把雙師素質(zhì)的成果做為教師評優(yōu)晉級的重要指標。同時也要把教師的實踐能力作為考核指標之一。
只有依托職教平臺才能更好的培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì),從而打造一支高素質(zhì)且具有高尚品德的教師隊伍,進而培養(yǎng)出更多的合格的高職生。
結束語:教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,通過教職平臺克服重重困難,實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提高,也是教育創(chuàng)新和教育改革的一個重要探索。
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作者簡介:竺琳,女,1986年3月,本科/學士,助教,工作單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術學院,研究方向:公共管理。
本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術學院校級一般項目《高職院校教師基本素養(yǎng)與職業(yè)教育改革發(fā)展的關系研究》(GZY201918-YB)研究所得