張志英

摘? 要：在雙減背景的要求下，老師要正確的優(yōu)化思政課作業(yè)設(shè)計，這樣才能夠減輕學(xué)生作業(yè)的負擔和作業(yè)時長。很多學(xué)生都抱怨老師留的作業(yè)太多，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于作業(yè)的質(zhì)量要求較低，這樣會給學(xué)生起到消極的一面。為了避免這些情況的出現(xiàn)，老師開始優(yōu)化思政課作業(yè)的設(shè)計以及減少學(xué)生作業(yè)的時長，給學(xué)生更多的自由時間活動。這樣對于活動學(xué)生的大腦以及身體的健康成長，都有一定的幫助。學(xué)校也會要求老師重視雙減的政策，并且也要高度重視學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減背景 ; 思政課 ; 作業(yè)設(shè)計

【正文】在新課改的要求下，很多老師都非常重視雙減政策，并且在留思政作業(yè)時也會聽取學(xué)生的意見，但是老師一定要求學(xué)生對于質(zhì)量把好關(guān)，這樣才能夠整體上提高自身的教育素養(yǎng)。老師在上課前也會精心的優(yōu)化思政作業(yè)設(shè)計，這樣能夠?qū)⒏玫慕虒W(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。并且在課堂當中，也能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)最新的社會調(diào)查報告顯示，很多老師的教學(xué)模式以及作業(yè)設(shè)計都符合雙減政策，這樣看來是一個很好的開頭。能夠給學(xué)生起到一個積極的引導(dǎo)作用。既減輕了學(xué)生作業(yè)的負擔，又減少了學(xué)生的作業(yè)時長。這對于學(xué)生完成作業(yè)來說，是一件非常開心的事情。學(xué)生也能夠認真對待課下作業(yè)的質(zhì)量。

一、雙減背景下優(yōu)化思政作業(yè)設(shè)計在國內(nèi)的現(xiàn)狀

根據(jù)社會調(diào)查報告的數(shù)據(jù)顯示，大約有80%的老師在思政作業(yè)設(shè)計方面符合雙減政策的要求，20%的老師并沒有將雙減政策落實到位，他們?nèi)匀徊捎帽容^傳統(tǒng)的作業(yè)方法，這會讓學(xué)生的思想得不到進步，更不能跟上時代步伐的前進。所以在每周的教師評課過程當中，各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會強調(diào)雙減背景下，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，減少學(xué)生的作業(yè)量。這樣會讓學(xué)生的內(nèi)心不會有更多的壓力，讓他們的精神上得到滿足。大部分老師都向雙減政策靠攏，減少學(xué)生的作業(yè)量。

二、優(yōu)化雙減背景下思政作業(yè)設(shè)計的措施

2.1改變教學(xué)模式，積極與學(xué)生進行課堂互動

大多數(shù)學(xué)生認為老師留很多的課下作業(yè)，是因為在課堂當中不能夠認真聽講。關(guān)于老師想要加強知識的鞏固才留更多的作業(yè)量，能夠?qū)⒅R牢記。導(dǎo)致這些原因的出現(xiàn)是老師在課堂當中的教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生的興趣，以及老師在課堂當中講課的激情并不是很高，另一個原因也是老師與學(xué)生在課堂當中的互動時間較少，不能夠了解學(xué)生在課堂當中能否學(xué)到更多的知識以及講過的知識在課堂當中能否用最快的速度記住。所以老師在課堂當中，要根據(jù)學(xué)生的變化情況，來隨時改變教學(xué)模式。在雙減政策的背景下，要合理的設(shè)置作業(yè)安排。能夠在原基礎(chǔ)的作業(yè)量當中減輕思政作業(yè)量并且也要減少學(xué)生作業(yè)的時間，這樣才符合學(xué)生最真實的想法，這樣也能夠激起學(xué)生在課堂當中認真聽講，爭取在課堂當中就記住老師講的重點內(nèi)容，這也是老師希望達到的結(jié)果和現(xiàn)象。并且在下節(jié)課上課之前，老師要認真檢查學(xué)生完成的思政作業(yè)質(zhì)量，以及這些作業(yè)是否是學(xué)生自身獨立完成的。

老師也要在課堂當中向同學(xué)講解關(guān)于雙減政策的要求，雖然有了雙減政策，并不意味著學(xué)生就放松了自己對思政作業(yè)的管理以及減少作業(yè)的質(zhì)量要求。學(xué)生要有嚴格的自律，督促自己能夠認真的完成老師課下留的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上也要保證作業(yè)的高質(zhì)量。并且老師也要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對于課下作業(yè)也要進行精心的優(yōu)化，這樣才能夠保證學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的要求。根據(jù)社會調(diào)查報告顯示，也有部分老師并不能夠正確的認識雙減政策，在思政作業(yè)要求方面也并沒有運用到位，依然是按照傳統(tǒng)的作業(yè)要求給學(xué)生留作業(yè)，這會讓學(xué)生落后于時代的進步，相比同年齡的孩子，他們的思想不會得到更快的進步。

例如：在課本《豐富的社會生活》這一節(jié)內(nèi)容當中，主要講了我與社會，并且在社會當中的成長。其中“走進農(nóng)村，我們看到農(nóng)民在田間辛勤勞作;來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作;步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾?！边@種現(xiàn)象在當今社會當中是非常普遍的，老師在課堂當中可以讓學(xué)生講述自己的社會生活情境，采用這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們有更多的機會和不同的途徑去提升自身的道德素養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)思政這一門課有更多的興趣。

2.2靈活運用多媒體與優(yōu)化作業(yè)相結(jié)合

老師可以在課堂當中利用多媒體給學(xué)生展示其他人的思政作業(yè)完成情況，這樣也能夠給全班學(xué)生起到一個帶頭的作用，成為他們學(xué)習(xí)完成作業(yè)的榜樣。并且給這些學(xué)生給予一些獎勵。也能夠激勵其他學(xué)生能夠進步，讓他們的作業(yè)質(zhì)量得到進一步的提升。老師也可以利用多媒體進行一些優(yōu)化思政作業(yè)的設(shè)計，這樣能夠呈現(xiàn)更加新穎的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的新穎感。也能夠吸引他們及時的完成作業(yè)，并且對作業(yè)的質(zhì)量也能夠嚴格把關(guān)。在雙減政策下，一些老師開始嚴格管理學(xué)生作業(yè)完成情況，對于作業(yè)不合格的學(xué)生要重新完成。甚至一些老師在正式上課前，要一一檢查每個學(xué)生的思政作業(yè)完成情況，是否每個同學(xué)都是獨立完成作業(yè)的以及作業(yè)的質(zhì)量要求。這些老師認為，雖然減少了學(xué)生的作業(yè)時長以及減輕了學(xué)生的負擔，但是并不意味著學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)糊弄老師，老師不允許有任何學(xué)生這樣做。老師會在課下挑出幾份比較優(yōu)秀的作業(yè)，并且將這些作業(yè)運用多媒體投影到大屏幕當中，讓其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)和參考。讓學(xué)生自身意識到自己與其他人的差距，差在哪里？這樣也能夠讓學(xué)生們學(xué)會自我反省。

一些學(xué)生對于完成作業(yè)的態(tài)度是非常不好的，老師在課下批評時，他們也并沒有悔改意識。但是老師并沒有放棄這些學(xué)生，而是耐心的給這些學(xué)生講解，雖然減少作業(yè)時長和總量，但是并不意味著能夠降低作業(yè)的質(zhì)量。反而是要高度重視作業(yè)的質(zhì)量，并且也要嚴格的管理自己的自律，對自己要有高度的作業(yè)要求，這樣才能夠在班級當中脫穎而出。學(xué)生也不負老師的期望，他們在課下及時的完成作業(yè)，并且有不懂的問題，能夠及時的向老師進行請教。讓老師看到感到非常的欣慰，因為老師心中一直堅信，學(xué)生也有自己的苦難，通過老師的耐心勸解，他們能夠理解老師的用心良苦。

比如：在課本《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一節(jié)內(nèi)容當中，主要講了網(wǎng)絡(luò)在我們?nèi)粘Ｉ町斨械淖饔茫约熬W(wǎng)絡(luò)能夠推進社會的進步。其中“網(wǎng)絡(luò)讓我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔鬟f和交流變得方便迅捷。網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力 。”老師也可以要求學(xué)生們在課下利用互聯(lián)網(wǎng)查閱一些關(guān)于思政的相關(guān)知識內(nèi)容，能夠讓他們形成自學(xué)的能力，那么在課堂當中就會減少老師的教學(xué)工作壓力，能夠慢慢的提高思政課堂當中的教學(xué)效率。老師也會獲得很大的成就感。

參考文獻：

[1]劉春娥，李雪璐. 大單元教學(xué)視角下思政課議題式教學(xué)的實施[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，No.286（08）：7-9.