吳莉 唐貢如

摘? 要：本研究分析了在定向師范生大學(xué)英語課程思政中融入湖湘文化的必要性，設(shè)計(jì)了建設(shè)大學(xué)英語課程思政的總體框架，并探討了在其中融入湖湘文化的重大意義。

關(guān)鍵詞：湖湘文化 ; 定向師范生 ; 大學(xué)英語;? 課程思政

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。在“立德樹人”教育理論下，將湖湘文化融入定向師范生大學(xué)英語課程思政，在教育中培育學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、親切感，這對地域文化的傳承和傳播起到了關(guān)鍵性的作用，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一 湖湘文化融入定向師范生大學(xué)英語課程思政的必要性

1語言教育具有社會文化性，傳播湖湘文化是強(qiáng)化文化自信的重要途徑。

英語習(xí)得過程，具有鮮明的社會性。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語言能力的發(fā)展會對其文化認(rèn)同產(chǎn)生深刻的影響。把湖湘文化融入大學(xué)英語教育，能夠讓大學(xué)生在吸收優(yōu)秀外來文化得同時(shí)肯定中華傳統(tǒng)文化價(jià)值，并向國際社會，傳播好中華傳統(tǒng)文化。湖湘文化教育并入課程教育，為每一個(gè)學(xué)生渲染了民族文化底色，培養(yǎng)學(xué)生忠誠、擔(dān)當(dāng)、求是、圖強(qiáng)的“湖南精神”。作為湖南人精神坐標(biāo)的湖湘文化，對本土成長的學(xué)生更具影響力和親和力，湖湘文化進(jìn)校園有助于傳承民族文化基因，做一個(gè)走向世界的中國人。

2在課程中細(xì)化落實(shí)師德教育。

大學(xué)英語學(xué)生多、授課周期長，以湖湘文化作為有效關(guān)聯(lián)，發(fā)揮中西文化思想和價(jià)值觀對比的效應(yīng)，將之融匯于課程教學(xué)和相關(guān)社會實(shí)踐中，探索以“職業(yè)精神+文化傳承”的方式多方位、多途徑、多手段踐行湖湘文化。結(jié)合大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)和師范類專業(yè)認(rèn)證要求，在師范生的大學(xué)英語教學(xué)中擴(kuò)大湖湘文化信息傳遞的質(zhì)與量，進(jìn)而達(dá)成師范生內(nèi)化于心、外化于行的師德教育。

3定向師范生大學(xué)英語思政教育中融入湖湘文化的現(xiàn)實(shí)意義。

這是由定向師范教育特點(diǎn)決定的。湖南省定向師范生是從省內(nèi)農(nóng)村高中畢業(yè)生中選拔而來的學(xué)生，他們經(jīng)過高校培養(yǎng)后，要回到相應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)從事教育工作。為此，我們有必要把定向師范生的英語教學(xué)與教師職業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)理念并且拓寬英語學(xué)習(xí)的知識面，可以使師范生將來能勝任本土教學(xué)工作。師范院校的思政教育有示范作用。師范院校是培養(yǎng)師資的主要陣地，師范教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師。因此，在定向師范生大學(xué)英語課程思政中融入湖湘文化是為國家培養(yǎng)出具有高思想政治素質(zhì)的教師的需要，也是全面持續(xù)提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。

二 湖湘文化融入大學(xué)英語課程思政的路徑

探索如何在定向師范生大學(xué)英語課程思政中融入湖湘文化，建設(shè)大學(xué)英語課程思政，培養(yǎng)服務(wù)于本省教育的有較強(qiáng)語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，有高政治思想和專業(yè)素質(zhì)的師資。

1建立融入湖湘文化的英語課程思政教育資源庫 。

高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)臺等實(shí)際情況來建立資源庫?？梢詫⒁恍┖秃嫖幕嚓P(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，如文本、圖像、音頻和視頻等添加到資源庫中，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)中，都可以利用資源庫中的內(nèi)容。此外，資源庫的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，要鼓勵(lì)老師和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新。要理解湖湘文化與課程的內(nèi)在聯(lián)系，把握科學(xué)性和可行性，從課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)做好大學(xué)英語課程思政建設(shè)。

2 建設(shè)專業(yè)素質(zhì)隊(duì)伍。

思政元素融入的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)該首先革新教學(xué)理念，樹立協(xié)同育人的觀念，加強(qiáng)對湖湘文化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，用深厚的文化底蘊(yùn)來豐富課堂內(nèi)涵。要與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用新型現(xiàn)代化智慧教室，革新教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，將優(yōu)質(zhì)湖湘文化課程資源科學(xué)、巧妙地納入到課程實(shí)施中。要通過課程思政專題培訓(xùn)、專業(yè)化技術(shù)培訓(xùn)等提升教師的思政能力和育人水平。大學(xué)英語課程思政建設(shè)，還需要建設(shè)優(yōu)秀的，有凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要發(fā)揮出思政育人的最大功效，必須堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)先行、引領(lǐng)示范、全員參與的原則。

3創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

要借助慕課、微課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖片、音頻、視頻等多模態(tài)呈現(xiàn)方式，探索實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂、“線上+線下”相結(jié)合混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，篩選出有意義的、學(xué)生感興趣的、含有湖南文化思政元素的英文版內(nèi)容作為教學(xué)資源，增強(qiáng)思政教育的吸引力，在知識傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。采用超星學(xué)習(xí)通和We learn線上教學(xué)平臺。在每個(gè)單元上課前老師錄制一個(gè)十分鐘的跟本單元主題相關(guān)的慕課視頻發(fā)到學(xué)習(xí)通上，要求學(xué)生在課前觀看，并提出問題，每一單元設(shè)計(jì)一個(gè)單元主題相關(guān)的核心產(chǎn)出任務(wù)，如主題演講、PPT 展示、短劇等。上課后學(xué)生把完成的任務(wù)發(fā)到線上，師生一起討論。要恰如其分地把湖湘文化融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如英語話題討論、例句、閱讀、寫作等方面。開展湖湘文化為主題的英文朗誦和辯論活動(dòng)等，寓教于樂，通過不同形式的傳授，讓學(xué)生感受到湖湘文化的魅力，把社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，真正發(fā)揮湖湘文化強(qiáng)化身心的作用。

4優(yōu)化課程考評體系。

完善課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在湖湘文化課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，將文化素養(yǎng)課程納入到學(xué)生綜合評價(jià)中。在評價(jià)中注重課程思政導(dǎo)向，做到主體、體系和內(nèi)容的多元化。要注重過程性評價(jià)，即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)相結(jié)合，線上評價(jià)和線下評價(jià)相結(jié)合，師評、互評、平臺反饋評價(jià)相結(jié)合，每單元師生均做反思日志并分享交流。同時(shí)安排4-5次同行聽課，給予反饋意見。

高?？梢越M織教師參加線上線下的課程思政教學(xué)培訓(xùn)，在每周的教研例會中組織教師討論每個(gè)教學(xué)單元的湖湘文化融入元素，思考每堂課的思政育人目標(biāo)?？梢灾鸩桨颜n程思政作為教學(xué)目標(biāo)之一納入教學(xué)大綱。同時(shí)可以舉辦課程思政教學(xué)大賽，成績可以作為崗位評聘的參考項(xiàng)，以此來提高教師的積極性。

三 研究意義

1延伸思政教育的時(shí)間與空間。

研究思政資源庫的建設(shè)和湖湘文化融入路徑;課程教學(xué)采取線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前與課后通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺對湖湘文化主題內(nèi)容進(jìn)行深化與拓展。通過多學(xué)科視角探索湖湘文化融入大學(xué)英語課程思政建設(shè)的路徑，對于在語言類課程中開展思想政治教育具有探索性理論價(jià)值。

2把范圍限定在定向師范生這個(gè)特定全體，探討湖湘文化的融入，更具有針對性。

這對于促進(jìn)湖南本土的師范教育有重要意義。本課程思政教學(xué)使用的湖南文化語料兼顧歷史與當(dāng)下，經(jīng)典與通俗，并把本土文化融入其中。從思想政治教育規(guī)律、大學(xué)英語課程特點(diǎn)入手，將湖湘文化與英語教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)湖湘文化，才能讓學(xué)生樹立立足于本土傳統(tǒng)文化的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有利于培養(yǎng)有政治素養(yǎng)高，思辨能力強(qiáng)，愛國愛家鄉(xiāng)的師資力量。

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基金項(xiàng)目：湘潭市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題2022B12，湖南省教研課題：HNJG-2021-0631，湘教通【2019】291號-505