小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新策略研究

作者簡介：趙芳（1985～），女，回族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討，首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的意義進(jìn)行說明，然后通過學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新實(shí)踐來對文章的主題進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;打造策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0078-04

一、引言

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，能夠極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展。對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和抽象思維能力。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也得到了更新和優(yōu)化，教師在新課程背景下已經(jīng)不能將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作主要目的來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)該將課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作一種教育習(xí)慣，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定全新的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的意義

數(shù)學(xué)知識本身存在一定的抽象性和復(fù)雜性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力。對于小學(xué)生而言，他們的各項(xiàng)思維能力尚處于雛形階段，學(xué)生的智力還有待開發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力也是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，再進(jìn)行更深層次的方法拓展。只有打好基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行深入的理解和解析。

對智力和思維能力的開發(fā)主要依靠學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)方式進(jìn)行多元化改進(jìn)，教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也因此得到加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠逐步使用新的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)對新的教學(xué)方式，長此以往，學(xué)生就能夠掌握新的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)散性思維的使用。在創(chuàng)新的同時(shí)教師需要將書本和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，舉一些生動(dòng)形象的例子，使學(xué)生能夠自然而然地、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

想象力也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的一部分，保持豐富的想象力能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的知識一直保持敏感，充分地掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)機(jī)理。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識保持多層次、多方面的認(rèn)知能夠使得實(shí)際解決問題的水平得以提升，并且思維能力也能夠得到增強(qiáng)。結(jié)合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他科目的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新舉措

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生屬于一個(gè)特殊的群體，他們的思維較為活躍，并且思想天真爛漫，注意力較為分散，要想使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到加強(qiáng)，就應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)的方式對他們進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)抓住他們的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對他們進(jìn)行針對性的教學(xué)。而對處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的語言表達(dá)能力往往更需要得到充分的鍛煉，對數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行鍛煉。同時(shí)在課堂中教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技，結(jié)合學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，這樣才能夠讓他們的興趣愛好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。教師在課堂上可以采用小游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生的課堂參與度更高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣愛好一樣，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的興趣才能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容吸收得更加充分，同時(shí)學(xué)習(xí)的能力和水平也能夠不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新方式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于興趣培養(yǎng)，例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行圓的講解，部分學(xué)生在日常生活中喜歡去游樂場等娛樂場所，這是很好的教學(xué)切入點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的一些游樂場場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。游樂場中的很多設(shè)施都是圓形的，教師借助這些圓形設(shè)施的外觀來向?qū)W生講解這些設(shè)施有什么共同的特點(diǎn)，他們在運(yùn)動(dòng)的過程中軌跡有什么特點(diǎn)，具備這些特點(diǎn)的還有其他哪些的事物。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠引發(fā)他們思考，引導(dǎo)學(xué)生對圓進(jìn)行討論，這樣的自主學(xué)習(xí)方式能夠加深學(xué)生對這部分知識的印象。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一些圓形的建筑或者設(shè)施，分析這些建筑和設(shè)施有什么特點(diǎn)，然后自然地引入圓的定義和圓的一些基本性質(zhì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐能夠更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，加深對該數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，同時(shí)思維能力和動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就能夠朝著多元化的方向發(fā)展，這也體現(xiàn)了教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的范例。

（二）自主學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛。在課堂中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)角色互換，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師可以針對學(xué)生的不同課堂學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行總結(jié)和反饋，這樣的教學(xué)方式創(chuàng)新能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)能力本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的基礎(chǔ)，教師的干預(yù)僅限于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一直是教師較為“頭疼”的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)本身抽象性更強(qiáng)，并且這是一種概念很難以生活化的方式讓學(xué)生接受。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將這部分知識點(diǎn)化整為零，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行身份互換，讓學(xué)生作為教師，在課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，然后自行理解和講述百分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容，教師作為學(xué)生對講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，這樣一來，這部分抽象的知識點(diǎn)就能不攻自破。

根據(jù)相關(guān)研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最佳的記憶和理解方式就是角色代入的理解方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，如果記不住或者無法理解，那么就可以根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行自我講解，還可以將內(nèi)容講授給別人，這樣就能極大地加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度。自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的身份互換正是應(yīng)用這種方式來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。在百分?jǐn)?shù)的理解中，學(xué)生首先要理解分?jǐn)?shù)的概念，然后將百分?jǐn)?shù)的概念引入分?jǐn)?shù)的概念中進(jìn)行自我講解。對知識要點(diǎn)的總結(jié)和分享也是自我講解中重要的一部分，總結(jié)和分享是自主學(xué)習(xí)的重要步驟，通過總結(jié)和分享學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，同時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)該部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)自身的不足，并且能夠?qū)χR點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)把握得更好。在評價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該有針對性地對側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，使得學(xué)習(xí)效率得到提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠因此增強(qiáng)，表達(dá)能力和知識的綜合運(yùn)用能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到有效培養(yǎng)。

（三）合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就應(yīng)該把握合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用和合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)。這樣才能夠確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果穩(wěn)步提升，學(xué)生之間的合作意識得到加強(qiáng)，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步大有裨益，同時(shí)也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和科技的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)全能型的綜合型人才成為當(dāng)前教師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了教授相應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是為了讓學(xué)生能夠培養(yǎng)更好的綜合能力以及對各科目學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“正比例與反比例”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)的形式對這部分知識進(jìn)行講解。首先可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，然后明確分組，分組的時(shí)候應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)，以求最佳的分組形式，確保小組成員之間可以相互幫助、共同成長。小組合作學(xué)習(xí)形式能夠提升課堂內(nèi)容的有效性，同時(shí)使得對數(shù)學(xué)知識理解能力較差的學(xué)生受到成績優(yōu)異學(xué)生的幫扶，平均小組的學(xué)習(xí)效果，在不斷鞏固數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，成績較差的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將自己的學(xué)習(xí)方法予以改進(jìn)和糾正。這樣一來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就能夠得到改革和優(yōu)化，使得全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（四）養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自檢的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是出現(xiàn)馬虎和粗心大意，這和他們的年齡有關(guān)，他們處于一個(gè)較為天真的年紀(jì)，因此思維模式不全，不會對題目進(jìn)行重復(fù)檢查，甚至有時(shí)候重復(fù)檢查也找不出毛病。針對這種現(xiàn)象，教師對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度能夠直接影響他們的數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生保持良好的作業(yè)習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一是要獨(dú)立完成作業(yè)，只有獨(dú)立完成作業(yè)才能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有基本的概念，并加深對作業(yè)題目中知識點(diǎn)的印象，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的新形勢下，獨(dú)立完成作業(yè)是非常必要的。其二是學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，首先字跡一定要工整，字跡的工整程度能夠反映一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)，如果字跡雜亂無章，那么他的內(nèi)心也一定是混亂的，粗心大意的現(xiàn)象就會頻發(fā)。然后對待作業(yè)應(yīng)該像對待考試一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真地對待作業(yè)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的為人處世態(tài)度，同時(shí)也能夠使得作業(yè)的質(zhì)量更高，對知識點(diǎn)的理解更為透徹。其三是對作業(yè)進(jìn)行自檢運(yùn)算，這樣能夠促使作業(yè)完成的質(zhì)量升高。

在進(jìn)行問題解答的過程中，學(xué)生的思維能力是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力中，利用自檢和思辨能夠?qū)?shù)學(xué)中的部分邏輯問題正確地解答出來，這就要求學(xué)生擁有一定的思辨能力。思維模式不是與生俱來的，都是在后天的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，思辨課堂中學(xué)生作為思辨的主體，需要一定思維模式的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在常規(guī)的數(shù)學(xué)思維模式中，邏輯思維和逆向思維比較符合小學(xué)年齡段學(xué)生的智力水平。教師在平時(shí)的教學(xué)中和解答課堂問題的過程中，應(yīng)該把這兩種思維灌輸給小學(xué)學(xué)生，最好采用暗示的方法，而不是填鴨式教學(xué)。例如，學(xué)生在思考問題的時(shí)候不經(jīng)意地觸及了邏輯思維，教師這時(shí)候可以告訴學(xué)生你的這種思維正是數(shù)學(xué)常用思維中的一種，叫作邏輯思維。學(xué)生在了解了這種思維模式的定義以后會順應(yīng)自己的想法，對這種思維經(jīng)常加練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后學(xué)生就會逐漸掌握觸及的思維模式。

打造思維模式對營造良好的課堂效果大有裨益，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思辨的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生成為思辨的主人而不是被動(dòng)地去思考問題，就要讓他們熟練掌握思維模式技巧。對較難的逆向思維，部分同學(xué)還不能馬上掌握，教師需要對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些逆向思維習(xí)題進(jìn)行解答，例如，之前所舉的例子，能否通過正弦函數(shù)的兩個(gè)已知條件推斷出另一個(gè)條件，這就是一種思維能力的拓展。

教師在打造學(xué)生思維模式的同時(shí)也要讓學(xué)生之間進(jìn)行思維上的交流，這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)友誼，使他們樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到策略性的提升。有了良好的思維模式作為鋪墊，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的思辨之風(fēng)才能盛行。學(xué)生通過思辨而學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識，提升了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在完成了思維能力的培養(yǎng)和思辨思維的灌輸之后，教師應(yīng)該采取多種檢驗(yàn)方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇合適的檢驗(yàn)方法對他們的作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生在日后答題的過程中能夠保證高效性和準(zhǔn)確性。同時(shí)教師要規(guī)范自身的要求能力，讓學(xué)生有榜樣、有目標(biāo)的實(shí)施和規(guī)劃擁有多方面的能力，才能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從而讓學(xué)生的自主性、合作性得到有效的提升。

（五）加入課堂游戲，提高學(xué)生課堂參與度

對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是相對枯燥和乏味的。同時(shí)處于小學(xué)階段的學(xué)生自制力較弱，對基礎(chǔ)的知識和定理并沒有扎實(shí)地進(jìn)行掌握，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要著重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重視程度，讓學(xué)生能夠更好地參與課堂中來，只有學(xué)生在課堂中感覺到有參與感，才會更有動(dòng)力和興趣進(jìn)行分析和踴躍回答問題，對知識的理解程度也會得到提高。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，充分發(fā)揮問題的價(jià)值，避免課堂提問只是形式化的過程。學(xué)生對課堂提問的探究形式是多樣化的，要讓學(xué)生的思維跟隨教師的引導(dǎo)方向才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)加深學(xué)生對課堂知識的記憶。

在數(shù)學(xué)課堂中教師是知識的傳遞者，但課堂的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠使課堂氛圍更輕松和便于推進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，讓學(xué)生能夠積極地去思考問題，將自己的想法表達(dá)出來，教師才能夠有效地對學(xué)生的思考進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠更有自信地去推理和表達(dá)自己的思考過程。在學(xué)生表達(dá)過程中教師要進(jìn)行充分的傾聽，而不要在學(xué)生講錯(cuò)時(shí)馬上進(jìn)行糾正。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以讓學(xué)生在講臺上才將自己的解題思路寫下來，同時(shí)讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行講解。這樣有利于學(xué)生更好地展示自己，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生面對公眾的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)有方，導(dǎo)無定法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)代科技，選擇合適的情景導(dǎo)入類型，有效地將學(xué)生的興趣和注意力拉回課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。使教育教學(xué)在注意力高度集中的情況下使課堂更加高效。在情境中啟發(fā)學(xué)生的思維能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)記憶得更加充分，能夠在課堂上相對較短的時(shí)間范圍內(nèi)能夠更好地找準(zhǔn)重點(diǎn)，對重點(diǎn)掌握得更加清楚。同時(shí)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中最重要的不是學(xué)習(xí)到多少的知識，而是在不斷的知識的探索中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，能夠明白數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師可以跟隨小學(xué)學(xué)生對新奇事物充滿新鮮感的性格特點(diǎn)，有針對性地將游戲和課堂結(jié)合在一起，教師利用游戲?qū)W(xué)生凝聚，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。貼近學(xué)生內(nèi)心，通過游戲的方式使學(xué)生抒發(fā)自己的所長，從而主動(dòng)地吸取知識并非一味地吸收。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求對教學(xué)方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，同時(shí)對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷更新，這樣才有利于把握中課堂的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，然后著重培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)實(shí)的角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改革需要教師不遺余力地支持和引導(dǎo)，這樣才能夠促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決不同類型的問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和新方法的引入，教師可以通過多媒體導(dǎo)入的方式，更加吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生興趣。通過將生活學(xué)習(xí)結(jié)合的方法，使課堂變得輕松有趣，能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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