交互式電子白板在小學英語教學中的應用研究

摘 要：交互式電子白板的應用使英語課堂教學不再單純地應用依靠黑板和教師講授，多元化的知識呈現(xiàn)方式和深度的師生互動增強了英語教學的趣味性和有效性。本文對交互式電子白板在小學英語教學中應用的優(yōu)缺點進行分析，探討其應用原則，并結(jié)合教學實踐提出交互式電子白板在小學英語教學中有效應用的策略，以期為信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應用提供有益參考，進一步推動小學英語教學信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;交互式電子白板;教學策略

作者簡介：李明珍，甘肅省白銀市白銀區(qū)教學研究室。

小學階段的英語課程對學生初步發(fā)展英語聽說讀寫能力具有重要影響，英語學科核心素養(yǎng)的提出進一步明確了小學英語教學的主要目標。小學英語教師需要結(jié)合課程標準和小學生身心發(fā)展特征設(shè)計多樣化、趣味化的英語課堂，讓每一名學生在課堂上全身心地投入到英語學習中，促進教學目標的達成。交互式電子白板在知識呈現(xiàn)、課堂互動、資源整合等方面具有優(yōu)勢，能夠滿足學生在聽說讀寫等各方面的學習需求，提高教學效率與學習效率。

一、交互式電子白板的特點

（一）交互式電子白板的優(yōu)勢

1.功能多樣，能夠滿足教學需求。除了編輯、書寫等課堂教學所需的基礎(chǔ)性功能之外，交互式電子白板還具有聚光燈、計時等功能，這些功能不僅增強了課堂互動的趣味性，還有效吸引了學生的注意力，激發(fā)其參與課堂的積極性。

2.較強的交互性。課堂上，教師與學生的互動對教學效果具有直接影響。應用交互式電子白板，教師不需要時時刻刻守在電腦旁邊，教師可以一邊在課堂與學生進行互動，一邊控制多媒體，引導學生在互動中探索問題，實現(xiàn)深度學習。

3.豐富的教學資源。一方面，交互式電子白板具有強大的資源庫，其中包含圖像、動畫、音頻等多樣化資源。另一方面，交互式電子白板還可以記錄課堂教學過程，這些視頻可以作為教師課后反思、教學研討的資源，為教師調(diào)整教學策略、優(yōu)化教學設(shè)計提供參考。

（二）交互式電子白板的缺點

首先，交互式電子白板對室內(nèi)光線具有一定要求，如果室內(nèi)光線較強會降低屏幕的清晰度，影響教師后方和兩側(cè)學生的觀看體驗。因此，教師在使用時一樣要確保教室內(nèi)的光線適合學生觀看屏幕。其次，交互式電子白板容易出現(xiàn)定位不準確的情況，經(jīng)常需要教師進行調(diào)試，會占用課堂教學時間。再次，資源庫的教學資源雖然豐富，但是更新速度較慢，一些教學資源未能與時俱進，不能滿足教學需要。最后，很多教師表示交互式電子白板出現(xiàn)問題后，需要專業(yè)人員進行維修，為了避免設(shè)備出現(xiàn)故障，教師使用交互式電子白板的次數(shù)較少。由此可見，交互式電子白板在教學中的應用還存在較多不足，有待進一步優(yōu)化和完善。

二、交互式電子白板在小學英語教學中應用的原則

（一）適度性原則

隨著教育信息化的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)不斷提升，越來越多教師在小學英語課堂應用信息技術(shù)開展教學活動。交互式電子白板以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)知識，讓學生通過圖片、音頻、動畫等學習英語語言，發(fā)展聽說讀寫各項能力，促進了學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。但是一些教師在教學過程中過度使用交互式電子白板，反而降低了教學效率。例如，教師運用交互式電子白板呈現(xiàn)思維導圖，帶領(lǐng)學生分析課文，但是分析過程中教師未給予學生充分的討論時間，而是直接呈現(xiàn)思維導圖，這樣一來，學生看似清晰理解了文章思路，實際上缺乏自己的思考。小學生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，還處于英語學習興趣提升的重要階段，教師在英語教學過程中應用交互式電子白板應遵循適度性原則，既不能影響學生的自主建構(gòu)過程，又不能影響學生的注意力。因此，教師需要結(jié)合學生學情、教學目標以及教學內(nèi)容合理應用交互式電子白板，恰當?shù)厥褂闷涓黜椆δ埽畲蟪潭劝l(fā)揮交互式電子白板的輔助作用，使其更好地服務于英語課堂。

（二）互動性原則

英語對于小學生而言具有一定難度，一方面學生日常交際多用漢語，缺少英語語言交際場景;另一方面，小學生的詞匯量較少，聽說讀寫能力處于發(fā)展階段，英語學習能力較弱?；诖?，小學英語課堂需要加強互動。交互式電子白板具有較強的交互性，教師應用其開展教學活動時應遵循互動性原則。教學過程中，教師利用交互式電子白板的交互式電子白板發(fā)布問題、組織小組討論等促進課堂互動?；舆^程中，教師利用交互式電子白板的計時、點贊等功能進行反饋，調(diào)動學生參與互動的積極性，并即時操控多媒體呈現(xiàn)討論成果，在思想的交流與碰撞中幫助學生理解知識、掌握知識。為了充分發(fā)揮交互式電子白板的互動優(yōu)勢，教師首先要樹立正確的教學理念，將交互式電子白板作為師生互動的輔助工具，而不是只利用其展示、書寫功能呈現(xiàn)知識。其次，為增強互動性，教師應利用交互式電子白板的多種功能進行互動，如創(chuàng)設(shè)生活場景、布置分層任務、設(shè)計搶答游戲等。問答式互動是課堂常見互動方式，對此，教師可以利用交互式電子白板的遮擋功能，設(shè)計層次遞進的問題，引導學生進行深度學習?？傊處煵豢珊鲆曊n堂互動，在英語教學過程中應合理應用交互式電子白板創(chuàng)造更多的互動機會，讓學生能夠更好地體驗英語語言的魅力。

（三）拓展性原則

在小學英語教學中應用交互式電子白板遵循拓展性原則主要體現(xiàn)在兩大方面：一方面是拓展教學廣度，另一方面是拓展學習深度。從拓展教學廣度來看，教師應合理應用交互式電子白板來拓展教學內(nèi)容，連接課本與生活，引導學生從生活的角度出發(fā)學習英語，了解多元文化，提升跨文化交際能力。例如，講授飲食的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過視頻呈現(xiàn)中西方餐桌禮儀，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從學習深度來看，交互式電子白板在互動、自主學習方面有著積極作用，對學生進行深度學習有一定幫助。例如，學習傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以下問題：（1）When is the Spring Festival？（2）What do people do at this Festival？（3）What do people eat at at this Festival？同時教師可以展示回答提示：（1）It's in________.（2）They usually ________.（3）They eat________.學生以“你問我答”的形式進行語言表達練習，既有助于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力，也有助于培養(yǎng)學生的信息整合能力，促進其思維發(fā)展。此外，在語言交流過程中，學生自然而然會增加傳統(tǒng)文化知識的積累，提升文化認識水平。由此可見，交互式電子白板不僅能夠通過多樣化的教學資源對教材內(nèi)容進行拓展延伸，還可以實現(xiàn)生活化教學，潛移默化地發(fā)散學生思維，實現(xiàn)深度學習。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

三、交互式電子白板在小學英語教學中應用的策略

（一）課堂教學情境化，創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境

結(jié)合知識設(shè)置具體的情境有助于學生接受、內(nèi)化知識。因此，在小學英語教學中，教師需要靈活地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠運用現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗進行學習，從而有效掌握知識。以冀教版小學英語四年級下冊Lesson 7“Months of the year”的教學為例，教師在單詞講解環(huán)節(jié)運用交互式電子白板的遮擋功能創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學生進行閱讀單詞比拼?；顒又?，教師展示January、February、March等單詞，并對單詞進行挖空，如“M rch”。學生以接龍的形式進行拼讀，并說出詞義，而教師則運用交互式電子白板進行計時，營造競爭氛圍。教師還可以在教學中創(chuàng)設(shè)圖片情境，利用圖片呈現(xiàn)學生熟悉的春夏秋冬四個季節(jié)，以季節(jié)幫助學生劃分月份，使其熟知一年中的月份。以冀教版小學英語六年級上冊Lesson 8“Li Ming meets Jenny's class”的教學為例，在講解課文內(nèi)容時，教師利用交互式電子白板呈現(xiàn)授課班級星期三的課程表、教師照片、學生照片，將現(xiàn)實生活中的素材應用到教學中。教師可以提問：“How many classes do you have each school day？What subjects do you have on Tuesday？”學生根據(jù)課程表進行語言表達，從而促進知識遷移運用。在閱讀情境中，教師還需要關(guān)注學生的情感體驗，喚醒學生內(nèi)心的情感。例如，冀教版小學英語四年級下冊Lesson 17“What do you like to do？”的教學中，教師運用交互式電子白板展示了平時記錄的學生參與的各種班級活動、學?；顒拥恼掌鸵曨l，創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學生對于學習生活的種種回憶，從而激發(fā)其表達交流的欲望。通過實踐可知，交互式電子白板的應用使得英語課堂教學情境化，促使學生積極主動地進行語言練習，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行語言表達，有效提高了學生的英語語言運用能力。

（二）學習活動主體化，引導學生主動建構(gòu)

小學階段是培養(yǎng)學生英語學習能力的關(guān)鍵時期，在教學中應用交互式電子白板需要充分調(diào)動學生的積極性，促使其發(fā)揮主體作用，積極主動地進行自主建構(gòu)。以冀教版小學英語三年級下冊Unit 1 “Animals on the farm”的復習教學為例，教師播放Flash動畫，引導學生觀察動畫展示的地點，并提問“Where is she？”，而后以參觀為線索引出農(nóng)場中的各種小動物，進行一問一答。結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)可知，以交互式電子白板播放 Flash 動畫的形式，能夠讓學生以主人公的角度進行思考，對動畫中的各個情節(jié)產(chǎn)生興趣，強化學習體驗。再如，學習冀教版小學英語三年級下冊Lesson 21 “In the restaurant”這一課時，教師以動畫點餐視頻創(chuàng)設(shè)情境導入新課，引導學生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗討論自己對中西餐點餐方式的了解。同時，基于動畫視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學生思考生活中是否有過不愉快的點餐經(jīng)歷，原因是什么，使學生意識到有禮貌地表達交流在人際交往中十分重要。此外，可以展示西餐用餐禮儀和中餐用餐禮儀的圖片，引導學生判斷行為對錯，使學生掌握不同的餐桌禮儀。還可以借助動畫創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，組織學生進行角色體驗，感受不同的餐桌文化。角色體驗活動中，學生還可以選擇表演正確的交際禮儀、錯誤的交際禮儀。此外，在不同的學習活動中，教師可以通過點贊、小組積分等對學生進行及時反饋，使得學生保持學習熱情，全身心投入到整堂課中。

（三）合作學習常態(tài)化，優(yōu)化小組合作學習

合作學習是當前英語教學中常采用的教學模式之一，但是實施效果并不理想。小組合作學習包括布置任務、思考、討論、成果呈現(xiàn)、評價等多個環(huán)節(jié)，這就要求學生必須全程參與小組合作才能取得較為理想的學習效果。例如，教學冀教版小學英語四年級下冊Lesson 16 “How do you go to school？”這一課時，教師制作微課視頻，并通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布視頻以及自主學習任務，使學生在課前對on foot、by foot、by bike等出行方式形成初步認知。同時，教師還設(shè)計了調(diào)查表格，各小組學生在課堂上結(jié)合自身實際填寫表格，教師可以通過教師端控制學生終端，逐一展示各小組討論成果，而后運用交互式電子白板的抽簽功能，抽選學生結(jié)合表格介紹小組成員的上學方式。此外，教師還可運用交互式電子白板的遮屏功能組織小組游戲，幫助學生識記單詞，從而促進學生對語言知識的掌握。例如，針對on foot、by foot、by bike、by subway、take about等常用短語以及重點句子，教師運用人工智能語言測評軟件，指導學生先聽再說，并根據(jù)測評數(shù)據(jù)進行語音糾錯，從而提高學生的口語表達水平。結(jié)合實踐可知，交互式電子白板可以實現(xiàn)線上線下實時互動，還可以強化小組合作學習過程中的師生互動。

（四）教學評價詳細化，全面促進學生發(fā)展

傳統(tǒng)小學英語課堂教學評價以結(jié)果性評價為主，不能客觀、全面地反映學生的學習情況，缺乏指導性，不利于學生綜合語言運用能力的提高。交互式電子白板具有課堂錄像功能，可以為教師分析教學效果提供幫助，使教師了解學生的知識掌握情況、能力提升情況、課堂參與程度等，從而進行全面、科學的評價。例如，結(jié)合課堂錄像分析低年級到高年級學生對交互式電子白板的操作情況，小組合作學習過程中的提問積極性、討論次數(shù)等，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)對學生進行評價，了解學生之間存在的差異，從而實施有針對性的教學評價。同時，交互式電子白板的應用還能將過程性評價落實到課堂中。例如，教師可以通過教師端了解各個小組合作探究的進展，而后進行評價指導，幫助存在問題的小組解決問題。此外，交互式電子白板在人工智能的支持下還可以實現(xiàn)評價體系創(chuàng)新，實現(xiàn)線上評價與線下評價相結(jié)合。開展課堂小測后，教師通過教師端進行在線測評反饋，使得學生及時了解測評結(jié)果。而教師也可以通過測評及時了解各個層次學生的薄弱之處，為課后指導和下一堂課做好準備，實現(xiàn)因材施教，幫助學生攻克難題、夯實基礎(chǔ)。

綜上所述，交互式電子白板在小學英語教學中的應用充分說明了信息技術(shù)對推動教學創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量具有重要作用。為了適應新時代的發(fā)展要求，為了滿足新時代學生的學習需求，教師需要進一步探索交互式電子白板在小學英語教學中有效應用的策略，最大限度發(fā)揮其輔助作用，為學生學習英語提供更加全面的幫助。

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