審美教育視域下高校美術(shù)鑒賞教學(xué)方法研究

姚佳慧 徐薇娜

摘 要：美育是我國(guó)教育的重要組成部分。美術(shù)鑒賞教學(xué)是高校美術(shù)教學(xué)中實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，是高校培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和鑒賞能力的重要手段和方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)鑒賞，不僅能使其學(xué)到美術(shù)方面的知識(shí)，還能提高其審美能力和人文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。分析審美教育視域下高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義和當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一系列教學(xué)方法和策略，希望能夠推動(dòng)高校美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育;高校美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘新文科’背景下綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)協(xié)同育人范式研究”階段性成果。

開設(shè)美術(shù)鑒賞課是我國(guó)高校落實(shí)美育的重要形式，對(duì)美術(shù)文化作品的欣賞與評(píng)鑒既能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，又能幫助學(xué)生開闊眼界，形成良好的審美素養(yǎng)。我國(guó)強(qiáng)調(diào)美育在各學(xué)科課程與教學(xué)中的滲透，以讓學(xué)生在學(xué)校美育中形成良好的品質(zhì)。常言道：“先懂得看，才懂得畫?！痹趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，只有先學(xué)會(huì)欣賞、理解他人的繪畫作品，有一定的審美基礎(chǔ)之后才會(huì)懂得怎么去表現(xiàn)，并把它運(yùn)用到生活創(chuàng)作之中。在全面推進(jìn)美術(shù)鑒賞的教育背景下，在審美教育視域下開展對(duì)高校美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的研究變得尤為重要，不僅需要學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)要提高其美術(shù)鑒賞能力，更重要的是要讓學(xué)生形成健康的審美觀念，進(jìn)而有效地提升其審美水平。

一、審美教育視域下高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

（一）奠定良好的理論基礎(chǔ)

美術(shù)鑒賞就是利用自身的視覺(jué)與感知，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)美術(shù)鑒賞理解藝術(shù)的含義與美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而有效提升自身的修養(yǎng)。高校美術(shù)鑒賞教學(xué)與以往相比，一方面對(duì)教師提出了更高的要求，美術(shù)教師不僅要具備美術(shù)教學(xué)技能，在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，更要了解美育目的，在教學(xué)中逐步滲入美育思想;另一方面，對(duì)學(xué)生也提出了更深層次的培養(yǎng)目標(biāo)，它著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人審美感知，要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的理解，進(jìn)而豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)，提升想象力與創(chuàng)造力。在高校設(shè)立美術(shù)鑒賞課程，表面上是通過(guò)美術(shù)鑒賞的手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，初步讓學(xué)生完成美術(shù)鑒賞作業(yè)，更深層次的是去激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，通過(guò)培養(yǎng)正確的審美觀引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，深度教育學(xué)生。學(xué)生在了解了何為美之后，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)就會(huì)有自己的判斷力，并可以更好地將其應(yīng)用到生活實(shí)際中。教師在大量傳授美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育家蔡元培先生極力提倡“以美育代宗教”。美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培育，提高學(xué)生對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力。在對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)面能得到一定的拓展，學(xué)生的文化修養(yǎng)也能得到一定的提高。與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞課有助于使學(xué)生形成良好的審美感受能力、審美認(rèn)知能力以及審美創(chuàng)造能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，美術(shù)鑒賞課程可以深化學(xué)生的文化認(rèn)知，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。從深層面來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課程可以豐富學(xué)生的精神世界，可以使學(xué)生更好地去感知世界的美好，正確認(rèn)識(shí)自然美、社會(huì)美以及藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的審美理想。由此可見，在高校設(shè)立美術(shù)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)主觀情感與理性思考的結(jié)合

2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。素質(zhì)教育是當(dāng)今我國(guó)教育發(fā)展的必然方向，美育是其中不可缺少的一環(huán)，而高校美術(shù)鑒賞教育作為美育的重要組成部分，在此發(fā)展的過(guò)程中也呈現(xiàn)出顯著的推動(dòng)作用。美術(shù)鑒賞課程可以有效地促進(jìn)學(xué)生主觀情感和理性思考的結(jié)合。高校學(xué)生成長(zhǎng)到這個(gè)階段，心理發(fā)展已相對(duì)成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課知識(shí)的過(guò)程中可以進(jìn)一步提高對(duì)美的感知能力，在此基礎(chǔ)上提升審美判斷能力，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生初期通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的觀察和理解，逐步提高形象思維能力，再到后期形成自己的理性判斷，形成邏輯思維。這個(gè)過(guò)程是主觀思考走向理性判斷的過(guò)程，也是主觀情感和理性思考相結(jié)合的過(guò)程。

二、審美教育視域下高校美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，很多高校都設(shè)立了美術(shù)鑒賞課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。調(diào)查顯示，目前大部分高校設(shè)立的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，注重教學(xué)理論的教授而忽視教學(xué)技能的訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程達(dá)不到知行合一，教學(xué)內(nèi)容偏難，對(duì)于已具備一定理論知識(shí)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較通俗易懂，但對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難理解了。不以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，不以學(xué)生為中心，只會(huì)使學(xué)生只專注于接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化且難度偏高，所以部分學(xué)生就會(huì)進(jìn)入認(rèn)知盲區(qū)，不能有效地欣賞與理解美術(shù)作品。學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，就無(wú)法真正鑒賞美術(shù)作品，更不可能提高審美能力。不基于學(xué)生自身實(shí)際情況的美術(shù)鑒賞教學(xué)不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一化

當(dāng)前，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中仍然使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教學(xué)模式主要是針對(duì)美術(shù)教材中的作品，由教師對(duì)作品的背景、作者、構(gòu)圖、用筆、影響等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這節(jié)課的理解和感知表達(dá)自己的想法，教學(xué)模式單一。在這種教師講解、學(xué)生接受的模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，其主體地位并沒(méi)有得到很好的顯現(xiàn)。除此之外，由于教材的篇幅限制，教材上的內(nèi)容并不全面，里面關(guān)于美術(shù)鑒賞的介紹內(nèi)容也比較粗淺，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)。這種單一化的教學(xué)模式不但達(dá)不到提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操的作用，而且很容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程產(chǎn)生疲勞，忽略美術(shù)鑒賞課的獨(dú)特性。

（三）教育信息化融合不足

當(dāng)前是信息化發(fā)展的時(shí)代，是全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，所以高校美術(shù)鑒賞教育的發(fā)展也離不開數(shù)字信息技術(shù)。美術(shù)教育信息化是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，有效地開展一節(jié)美術(shù)鑒賞課的前提是美術(shù)教師合理應(yīng)用信息化技術(shù)并有機(jī)地結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)教育資源。然而，當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)數(shù)字化教育資源的應(yīng)用不足，信息化教學(xué)設(shè)備的配置不夠，信息技術(shù)的運(yùn)用與教材知識(shí)點(diǎn)的融合不足，且部分美術(shù)教師不能合理利用信息教育資源，教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。因此，應(yīng)用信息技術(shù)解決美術(shù)鑒賞教學(xué)問(wèn)題的能力成了美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)。在當(dāng)前疫情嚴(yán)峻的形勢(shì)下，有效地推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，美術(shù)教師應(yīng)具備良好的信息思維，提高自身的信息素養(yǎng)，優(yōu)化美育教學(xué)方法。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，使美術(shù)教師學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂、錄制微課等數(shù)字教育技術(shù)。

三、審美教育視域下高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

高校美術(shù)鑒賞課作為一門公共選修課，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一門輔助性的課程，所以在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師只會(huì)選取相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，而且基本上是以營(yíng)造輕松氛圍的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，課堂相對(duì)活躍。然而，這樣的教學(xué)模式使很多學(xué)生的基本審美能力和美術(shù)作品的鑒賞能力得不到有效鍛煉。此外，美術(shù)課程內(nèi)容十分枯燥乏味，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生欣賞畫作，導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞水平得不到提升。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的過(guò)程中要更用心地備課，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在美術(shù)鑒賞課程中，不但要選擇有代表性的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而且要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有針對(duì)性地提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生具備良好的審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候不能一味地選取書本上的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該開展多元化的鑒賞教學(xué)，選擇與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的具有代表性的畫作，舉一反三，并與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

正所謂“法無(wú)定法”，教學(xué)方法是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，美術(shù)教師不應(yīng)該局限于某一種方法，而應(yīng)該讓多種教學(xué)方法完美地融合在教學(xué)中，以最終達(dá)到教學(xué)目的。清代石濤也提出“無(wú)法之法，乃為至法”，其原意為藝術(shù)家的藝術(shù)活動(dòng)是隨心而作，不為傳統(tǒng)方法所束縛，從而達(dá)到審美活動(dòng)的至高境界。在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)上也應(yīng)如此，不局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展與革新。

我國(guó)大多數(shù)高校開展美術(shù)鑒賞課程時(shí)都是單一采用講授法，講授法是當(dāng)今最為普及也是學(xué)生最容易接受的方式。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，使用單一方法進(jìn)行教學(xué)不但會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，而且會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣會(huì)使學(xué)生的思維得不到發(fā)散，審美能力也會(huì)逐步降低。因此，可以嘗試多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中可以適當(dāng)提出問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)設(shè)情境也是美術(shù)鑒賞教學(xué)中的一大助力，通過(guò)營(yíng)造良好的情境氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生走進(jìn)作品之中，激發(fā)學(xué)生積極的審美心理，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。同時(shí)，可以運(yùn)用比較分析法，將不同時(shí)間、流派的作品放在一起比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞評(píng)鑒《韓熙載夜宴圖》這幅作品，通過(guò)情景導(dǎo)入的方式比較分析南唐時(shí)期顧閎中與明代唐寅畫作的特點(diǎn)，適當(dāng)提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，使其更專心地比較分析作品的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使其更全面地掌握美術(shù)理論知識(shí)。多種方法相結(jié)合的方式不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的審美意趣，還能促進(jìn)師生的互動(dòng)交流。

（三）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)資源

目前，我國(guó)的信息化發(fā)展成績(jī)斐然，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，而信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育變革產(chǎn)生了深刻的影響。教學(xué)工具由簡(jiǎn)單的紙質(zhì)教科書、粉筆、黑板等逐漸演變成各種電化教育器材，即把投影儀、幻燈機(jī)、電子黑板等搬進(jìn)課堂。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，課堂中綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)已成為主流，高校美術(shù)鑒賞課也應(yīng)如此。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，利用現(xiàn)代教育信息資源搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充。在疫情防控的大背景下，教師更應(yīng)提高信息化教學(xué)水平，在保持美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高自身素養(yǎng)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高網(wǎng)上授課的效率，學(xué)習(xí)錄制、剪輯教學(xué)視頻，結(jié)合微課等教學(xué)方式，采用釘釘直播、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)資源不僅能豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，而且能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)鑒賞教學(xué)具有重要的意義，改進(jìn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德情操的一個(gè)重要途徑，也是推動(dòng)我國(guó)教學(xué)水平不斷向前發(fā)展的重要措施。高校美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)能夠豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的審美能力。教師需要及時(shí)關(guān)注教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，將提升學(xué)生的認(rèn)知水平與構(gòu)建高質(zhì)量美術(shù)鑒賞課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)高校學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

姚佳慧，佳木斯大學(xué)碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)美術(shù)。

徐薇娜（通訊作者），碩士，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)教育、少數(shù)民族美術(shù)、民間美術(shù)。