鄒曉紅

【摘要】本文以大寫意國畫為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代生活環(huán)境下的新材料、新技法及綜合材料等進(jìn)行大寫意國畫教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活的具體事物為題材，營造課堂上大寫意國畫學(xué)習(xí)的氛圍，研究大寫意國畫走進(jìn)荔鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略，讓學(xué)生親身體驗，理解大寫意國畫這種繪畫語言的魅力，提高學(xué)生繪畫的整體水平，激發(fā)他們運(yùn)用大寫意國畫表達(dá)思想的欲望，達(dá)到美育的效果。

【關(guān)鍵詞】大寫意國畫;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于美術(shù)課程的基本理念中提出了美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為向?qū)?，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。但是對于把美術(shù)當(dāng)作義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)過程中的某個興趣的學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中要有效地培養(yǎng)他們的文化意識、美術(shù)意識還是比較困難的。因此，廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江小學(xué)（以下簡稱“我?！保┨岢隽恕啊髮懸鈬嫛哌M(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂”這一課題。選擇行之有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生國畫學(xué)習(xí)的水平，運(yùn)用國畫技巧去表達(dá)美、創(chuàng)造美是目前我們急需探索的內(nèi)容。大寫意國畫走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，指的是教師在美術(shù)課堂中，根據(jù)教材內(nèi)容，用語言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定課堂情境、采用一定的教學(xué)策略，以形象為主體的生動具體的場景，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的繪畫環(huán)境，除了傳統(tǒng)的筆墨情趣，還應(yīng)從現(xiàn)當(dāng)代的生活環(huán)境下，運(yùn)用新材料、新技法，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用大寫意國畫的形式表達(dá)課堂內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它充分遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生在大膽的表現(xiàn)自我，運(yùn)用綜合材料、多渠道等方式上，表達(dá)自己的所想、所感，培養(yǎng)學(xué)生對國畫的審美和對傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的敏感性。

一、什么是大寫意國畫

中國畫以技法分類可分為工筆畫和寫意畫，而寫意畫又可分為大寫意和小寫意。因此，本論文中所提及的大寫意國畫是指中國畫的其中一種技法表現(xiàn)形式。

大寫意國畫作為中國畫的重要表現(xiàn)形式，以其不拘一格、奔放自如的畫面效果贏得大批藝術(shù)家們的追捧，也成為藝術(shù)家表達(dá)內(nèi)心感受、抒發(fā)藝術(shù)情感的重要語言。大寫意國畫不是指筆大或者紙大，而是指畫面的境界大。其主要特點(diǎn)就是講究意象造型，注重筆墨神韻，從顧愷之的“以形寫神”、張璪的“外師造化，中得心源”到齊白石的“妙在似與不似之間”的名言，可以體現(xiàn)出大寫意國畫強(qiáng)調(diào)的是畫面的意境，注重畫家主觀情感的表達(dá)。強(qiáng)調(diào)畫面的意境并不意味著不講究造型，而是將造型簡要概括為點(diǎn)、線、面的關(guān)系，以簡化繁，這一表現(xiàn)技法正好符合小學(xué)階段思維純粹、造型能力較差的學(xué)生，以簡練的造型表現(xiàn)自己的所見、所思，看似無意，卻能呈現(xiàn)出別樣的畫面效果，給人以無限的聯(lián)想空間。

以大寫意國畫教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)“形”，而選擇突出其“意”，也讓小學(xué)國畫課堂更具有趣味性。實際上，小學(xué)生的作品中，往往是無意勝似有意，因此，在課堂教學(xué)中，教師要選擇怎樣的教學(xué)策略才能引激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，更是值得深入探索的。

二、大寫意國畫的教學(xué)策略

農(nóng)村學(xué)生在正式學(xué)習(xí)美術(shù)課本上國畫的知識前，對中國畫是陌生的，更加不知道大寫意國畫。因此，一說到要上國畫課，他們的表現(xiàn)是充滿了新奇，興趣十足?？吹絿嫷墓ぞ摺⒉牧衔寤ò碎T，學(xué)生們更是興奮不已。而要如何讓學(xué)生們保持這種新奇感、興趣感、興奮感呢？為此，本論文提出以《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與廣州市增城區(qū)“傳承荔鄉(xiāng)文化”理念為指導(dǎo)思想，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)實際，以大寫意國畫教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡、心理、智力特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)運(yùn)用一些他們能夠接受和容易掌握的方法表現(xiàn)他們生活當(dāng)中的事物，并逐步進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)活動。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代生活環(huán)境下的新材料、新技法等進(jìn)行大寫意國畫教學(xué)

筆墨紙硯是中國畫的傳統(tǒng)使用工具。學(xué)習(xí)國畫，首先要學(xué)習(xí)筆法，包括執(zhí)筆、運(yùn)筆，這是學(xué)習(xí)中國畫的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村小學(xué)大寫意國畫課堂中，對于基礎(chǔ)薄弱甚至是沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生來說，課堂教學(xué)策略需要更加自由，靈活多變，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。由于毛筆柔軟的特性，課堂教學(xué)持續(xù)深入的過程中，運(yùn)筆時對力度的要求逐漸加深，教師很快就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在創(chuàng)作時常常因畫不好細(xì)線條而心生挫敗感。為此，筆者找來了能夠輔助畫細(xì)線條的工具——棉簽。讓學(xué)生們在畫細(xì)線條時嘗試用棉簽來替代毛筆。令人驚訝的是，學(xué)生們不僅快速地掌握了用棉簽畫細(xì)線條的方法，他們還學(xué)會了用棉簽畫一些“枯點(diǎn)”。比如，在上《美妙多變的線條》一課時，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的線條完成一幅作品。有了棉簽的配合，學(xué)生的思緒便不會受到技法的阻礙，一幅秋意濃濃的水鄉(xiāng)景色就躍然紙上了。使用棉簽并不代表摒棄了傳統(tǒng)的筆法，而只是針對學(xué)生們，的年齡發(fā)展特點(diǎn)，在他們繪畫的過程中，減少了一點(diǎn)點(diǎn)挫敗感，提升了更多的興趣。

國畫想要表現(xiàn)出大寫意的效果，水、墨、色的運(yùn)用起到關(guān)鍵作用。因此，在大寫意國畫課堂教學(xué)中，教會學(xué)生掌握水、墨、色的運(yùn)用是至關(guān)重要的。墨分五色，這需要借助水來調(diào)和。然而，學(xué)生習(xí)慣了單色油性筆的繪畫方式，在畫國畫時對于墨色的濃淡運(yùn)用毫無頭緒。比如，有些學(xué)生是在三年級上《水墨游戲》一課時才第一次接觸到國畫，聽到教師要求用濃、淡彩墨表現(xiàn)出寫意的效果，他們的心中充滿疑惑：是先沾水還是先沾墨？沾多少水多少墨？什么時候需要畫出淡墨才“好看”？什么時候應(yīng)該用濃墨？顏色應(yīng)該怎么添加？是干畫還是濕畫？因此，這一課時的安排對于初學(xué)寫意國畫的學(xué)生來說至關(guān)重要。教師在教授這堂課的過程中運(yùn)用了游戲教學(xué)，讓學(xué)生們在游戲中充分感受水、墨、色相互渲染，相互交融的畫面效果。

游戲教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。在上《水墨游戲》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生往裝滿水的淺盤中滴入墨，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)墨是浮在水面上的，再輕輕滑動水面，讓墨隨水流動，再用宣紙拓印出來。在他們的作品中，看見了山川、河流、梯田等，這種水墨交融的畫面感給學(xué)生帶來了前所未有的震撼。有了這樣的水墨體驗感，再嘗試玩顏料與水墨的融合，學(xué)生得心應(yīng)手，而鮮艷的色彩帶來的視覺沖擊，激發(fā)了他們更大的創(chuàng)作欲望。以這樣的游戲方式導(dǎo)入課堂，盡管有些學(xué)生滿手沾滿色墨，但是這也意味著他們學(xué)習(xí)國畫的興趣已經(jīng)在潛移默化中產(chǎn)生了。

大寫意國畫的課堂教學(xué)，最怕的是學(xué)生產(chǎn)生一些感覺枯燥、厭學(xué)的心理，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，根據(jù)筆墨紙硯的特性，可以融合一些生活中常見的材料，比如，鹽和肥皂水。鹽的可溶性很強(qiáng)，撒到未干的畫面上會向四周迅速溶化，推開原有的墨色，形成狀點(diǎn)的肌理。在四年級《鹽的妙用》一課中，有詳細(xì)講解在宣紙上涂抹水墨，未干時撒上鹽的技法，這一技法對于中高年級有一定大寫意國畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說正適用。還有在《美麗的荷塘》這一課中，用肥皂水與墨混合，在宣紙上隨意撒上肥皂水，再用墨來畫荷葉，撒過肥皂水的地方與墨不相溶，留下星星斑點(diǎn)，呈現(xiàn)出來的畫面效果有如雨后荷塘，氣韻生動。這正是大寫意國畫課堂所想要表現(xiàn)的“意”。

（二）根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)選擇貼近學(xué)生生活的具體事物為題材

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生所接觸的事物有限，對傳統(tǒng)國畫中常常出現(xiàn)的內(nèi)容題材沒有很強(qiáng)的概念，也沒有很濃的興趣。但是如果課堂上教師教授的內(nèi)容是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ氖挛?，那么他們會很樂意用自己的方式表現(xiàn)出來。眾所周知的大畫家齊白石先生所畫的大部分作品皆來自于生活中的所見所聞，看他的作品會有種親切感，因為題材也是我們自己的生活中的一部分。學(xué)生有著自己的視野，對生活有著自己的感受，內(nèi)心深處也有自己所想要表達(dá)的事物，因此大寫意國畫課堂的教授內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活的具體事物為題材，營造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

增城屬于南方地區(qū)，夏季炎熱，美味多汁的西瓜是這個季節(jié)不可缺少的水果，學(xué)生對于這種夏季經(jīng)常能吃到的美味非常熟悉，教師幾乎都不用出示照片，學(xué)生們憑記憶便能將西瓜的特點(diǎn)一一說出來。但是，西瓜的形狀一定要畫圓的嗎？在這一堂課上，教師帶來了一個大西瓜，隨意切給學(xué)生看，切出來的西瓜有著各式各樣的形狀，學(xué)生瞬間明白，西瓜不一定要畫圓的。再引導(dǎo)學(xué)生將顏色大膽的涂抹在宣紙上，不用拘泥于形狀，通過學(xué)生的創(chuàng)意，畫面上呈現(xiàn)出來了一艘西瓜船，暢游于江河之上。給人一種氣勢恢宏的畫面感，酣暢淋漓，意趣盎然。

如果說西瓜是荔鄉(xiāng)學(xué)生夏季的饕餮大餐，那荔枝就是增城傳承千年的物質(zhì)文化?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長作嶺南人”，荔枝作為荔鄉(xiāng)文化的重要組成部分，自古以來都是文人墨客所贊頌的對象。六七月份，正是荔枝成熟的季節(jié)，課堂上最開心的事情是畫荔枝，再吃荔枝，好玩又好吃。教師教學(xué)生畫荔枝的方法也具有創(chuàng)意性：筆中加水調(diào)好淡淡的顏色，將筆尖垂直放在宣紙上，任其暈開，鮮紅的朱砂在像是在紙上開出了花，待到大小適中，再用棉簽沾深色點(diǎn)綴，這樣畫出來的荔枝有著獨(dú)特的趣味性。荔枝對于生長在荔鄉(xiāng)的學(xué)生來說，是童年里不可或缺的樂趣，畫荔枝、吃荔枝，也會成為他們成長過程中的一段美好回憶。

三、結(jié)束語

通過研究，大寫意國畫走進(jìn)荔鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略主要有：1.運(yùn)用現(xiàn)代生活環(huán)境下的新材料、新技法及綜合材料等進(jìn)行教學(xué);2.根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)選擇貼近學(xué)生生活的具體事物為題材。期望借此使學(xué)生掌握一定的國畫繪畫技巧，同時也能夠讓他們了解到國畫的藝術(shù)魅力，激起對學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)課作為實施美育的重要手段，其學(xué)習(xí)的最終目的是對學(xué)生進(jìn)行美育。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生國畫基礎(chǔ)薄弱，而且課堂注意力不夠集中，小學(xué)課堂一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生的注意力集中時間不超過30分鐘。因此，每一堂課，教師所采用的教學(xué)策略都應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生上課的積極性與興趣點(diǎn)，實施有效課堂。荔鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)大寫意國畫課堂的開展，還需要在符合核心素養(yǎng)的要求下，結(jié)合教材，傳承荔鄉(xiāng)文化。依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)，思維發(fā)展階段的興趣關(guān)注點(diǎn)，小學(xué)國畫教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在玩一玩、看一看、畫一畫中體驗大寫意國畫的韻味與情趣，表現(xiàn)自己的所想、所感，同時提高課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯? 李海濤