余桂賢

【摘要】初中英語是每個(gè)初中學(xué)生必須上的課程，學(xué)習(xí)好英語有利于他們今后在國際社會(huì)中展開語言交流?，F(xiàn)階段，許多英語教師為促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效地拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種高效并且有利于提高學(xué)生記憶力的教學(xué)工具。在英語教學(xué)中使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語思維，尤其是在現(xiàn)在，英語學(xué)習(xí)中長篇的閱讀理解使得學(xué)生逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。教師利用思維導(dǎo)圖在英語閱讀理解中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基本的知識框架，使得學(xué)生能夠有效地將文章串聯(lián)起來，理解其中的重要意思，培養(yǎng)學(xué)生的英語思考能力。思維導(dǎo)圖是有效整理、構(gòu)建英語知識的框架。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠快速提取文章中的重要信息，從而提升了英語課堂的教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中引入的原因

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用，為英語教學(xué)效率提升提供了極大的實(shí)用性，對于教師而言，部分初中英語教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中將學(xué)生成績提升放在首位，注重學(xué)生的詞匯和語法教學(xué)而忽略了實(shí)際的閱讀教學(xué)和理解能力培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中形成“標(biāo)準(zhǔn)答案”“關(guān)鍵詞”的思想意識，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解興趣下降。因此，教師在閱讀教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，逐漸明晰文章意思，將文章中的知識重新構(gòu)建、梳理成為一個(gè)整體，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維和拓展閱讀能力。對于學(xué)生而言，他們不用再像傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)那樣，用詞匯量來衡量自身的英語學(xué)習(xí)效果，而是采用思維導(dǎo)圖來提升自己思維能力，不會(huì)出現(xiàn)即便有儲(chǔ)存豐富的詞匯量和語法知識，仍然不能理解文章大意的狀況。思維導(dǎo)圖的使用，能夠極大促進(jìn)學(xué)生對文章主題句子和重點(diǎn)詞匯、句型的認(rèn)識學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀理解。

二、用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）在英語課前融入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在英語閱讀理解中的使用，不會(huì)受到教材的限制。在閱讀理解課本知識前采用思維導(dǎo)圖，能有效地提高學(xué)生的英語閱讀探索興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)開始之前簡單地了解文本信息，繪制出本篇閱讀的基本框架，以完成教師提出的問題，并且及時(shí)補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中存在的不足之處。以人教版七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？為例，教師可和學(xué)生一起討論大家各自喜歡的運(yùn)動(dòng)和樂器，逐漸用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出來，如，足球、籃球、乒乓球、象棋、畫畫、唱歌、跳舞、吉他、鋼琴等，思維導(dǎo)圖畫出來之后，再相應(yīng)地將基本句型融入其中，并根據(jù)思維導(dǎo)圖逐步開展閱讀理解教學(xué)，讓學(xué)生在理解之上加強(qiáng)對課文內(nèi)容的記憶。并且，依據(jù)課前的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠及時(shí)地探索到“play”這個(gè)單詞的多種意思以及定冠詞“the”在這篇課文中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在課文開始之間簡單地理解文章重點(diǎn)。

（二）在英語課中融入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在閱讀理解中應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生掌握閱讀課文每一個(gè)部分之間的聯(lián)系，并且能夠及時(shí)掌握更多的課文細(xì)節(jié)，能夠分析、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握閱讀中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等多種信息，還能夠掌握這篇英語閱讀的載體。以人教版八年級下冊Unit1 Where did you go on vacation？為例，將思維導(dǎo)圖總結(jié)出來。在將閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)繪制出來后，教師在旁邊提出自己的問題，讓學(xué)生積極從閱讀中尋找答案。就如同這篇文章以度假為要點(diǎn)，收集閱讀中提到的城市“貴州、紐約、檳城……”再對應(yīng)人物，迅速梳理文章內(nèi)容，吸引學(xué)生掌握文章重點(diǎn)句子的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的信心。

（三）在英語課后融入思維導(dǎo)圖

課后融入思維導(dǎo)圖，以人教版八年級下冊Unit3 I'm outgoing than my sister.為例，課后的思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生對閱讀理解內(nèi)容的印象，鞏固課堂中提到的“比較級”等重要語法知識，準(zhǔn)確把握文章基本內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在課后的思維導(dǎo)圖中回顧、總結(jié)、反思，及時(shí)知道自己閱讀學(xué)習(xí)的不足之處;教師也能夠利用思維導(dǎo)圖設(shè)置相應(yīng)的問題，再設(shè)置一些簡單的課堂互動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀理解掌握情況和“比較級”語法的應(yīng)用情況，將課文中涉及到的一些學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，還能夠讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中掌握出現(xiàn)的生僻單詞，提升英語課堂效率。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠有效地幫助學(xué)生將閱讀理解中的各重點(diǎn)知識串聯(lián)起來，在思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具使用下，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中的束縛，幫助學(xué)生及時(shí)掌握閱讀中的基本知識，高效地將閱讀要點(diǎn)提煉出來，提升學(xué)生解答英語閱讀題的準(zhǔn)確率。由此看來，思維導(dǎo)圖的采用，科學(xué)、合理地降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，符合初中學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用。

[本文系河源市紫金縣教研室2021年度學(xué)科教學(xué)研究項(xiàng)目的立項(xiàng)課題“運(yùn)用思維導(dǎo)圖改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)方式的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：zjx21-010301）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]焦文靜.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的思考[J].智力，2022（4）：61-63.

[2]李少鋒.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語，2022（2）：92-93.

[3]朱艷泓.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：248-249.

[4]王鳳華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[C].2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集，2021：336-337.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄