江子雄

摘要：高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中逐步形成的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高效課堂是教育的初心，是高考的要求，是學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理;高效課堂

前言：課堂上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性”不再流于形式，而是通過豐富的教學(xué)活動、科學(xué)的學(xué)業(yè)測評等抓手，讓課堂形式更加多面，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。因為核心素養(yǎng)的形成不可能僅通過幾節(jié)課或是幾個知識點便可以得到有效發(fā)展，故而從時間上，要保證延續(xù)性，從空間上，要保證全面性。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，滲透科學(xué)物理思維

物理學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，所有問題的解決都有著對應(yīng)的思維和方法。物理學(xué)雖然與化學(xué)及數(shù)學(xué)并列為理科三大科目，然而其思維和學(xué)習(xí)方法卻與這兩個學(xué)科存在著較為本質(zhì)的差異。

比如說在學(xué)到“物體運(yùn)動快慢的描述”這一課時，教師在教學(xué)過程之中，可以針對物體運(yùn)動快慢這一核心內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建描述物體運(yùn)動快慢的問題情境，并要求學(xué)生通過思考和分析對物體快慢的衡量方式加以總結(jié)。有些學(xué)生認(rèn)為可以通過時間衡量，有些學(xué)生認(rèn)為可以通過位移衡量，而作為教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完善自己的結(jié)論，最終得到在相同時間內(nèi)分析位移量進(jìn)行物體運(yùn)動快慢衡量的結(jié)論。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動快慢描述模型進(jìn)行分析，要求學(xué)生在小組探討之中對速度這一體現(xiàn)物體運(yùn)動快慢程度的物理量進(jìn)行探究，從而使學(xué)生逐漸得到物體運(yùn)動快慢相關(guān)的計算公式和定理。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的物理思維能力將得到有效培養(yǎng)，學(xué)生對后續(xù)的平均速度探究和瞬時速度探究也將產(chǎn)生屬于自己的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷提升，達(dá)到高中物理教學(xué)活動開展的預(yù)期目的。

二、開展課堂實驗演示，提升學(xué)生的參與度

物理實驗不簡簡單單只是動手的過程，而是在動手的過程當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生全方位思考，同時抓住學(xué)生在實踐過程中派生出來的一系列問題，及時進(jìn)行點撥，在盡可能大的合理范圍內(nèi)全方位促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，同時實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，所以還是要將學(xué)情放在第一位，在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡量提高學(xué)生的參與度，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

如：在彈力這節(jié)課的教學(xué)中，微小形變的實驗演示是很有震撼力和說服力的。在過去的教學(xué)中，我只是將做成的實驗，在授課過程中向?qū)W生演示一下，學(xué)生看到后，表現(xiàn)得都很興奮，覺得很神奇，然而仔細(xì)回想，覺得自己的教學(xué)思路太窄了。事實上，在制作這個實驗的過程中是經(jīng)歷了很多波折的。這個實驗的原理很簡單，首先選一個玻璃瓶，將瓶口用橡膠塞封住，然后在橡膠塞中間插入一根細(xì)管，在瓶中裝滿紅顏色的水，擠壓玻璃瓶體，細(xì)管中的水柱會明顯上升。這說明，玻璃瓶會產(chǎn)生微小形變。首先在選擇玻璃瓶的過程中，做了很多嘗試，測試了多種不同類型的玻璃瓶。比如，圓柱形的、長方形的、橢圓形的，都達(dá)不到實驗的效果，實驗效果最好的是扁的玻璃瓶，而且玻璃瓶的瓶壁不能太薄，因為要考慮到手的溫度的影響。綜合考慮，最終選擇了一個像XO那樣的玻璃酒瓶，玻璃瓶的瓶壁比較厚，避免了手的溫度對液體的影響，瓶身中間薄，周圍厚，這樣擠壓起來比較容易。在選細(xì)管的時候也嘗試了很多種不同細(xì)管，實驗都沒有成功，原因是選的管都不夠細(xì)，最后想到將酒精溫度計的兩端截掉作為細(xì)管使用，插入瓶塞，才實現(xiàn)了非常明顯的實驗現(xiàn)象。當(dāng)把這個實踐過程介紹給學(xué)生的時候，他們是非常開心的，對實踐過程充滿了興趣。但這樣做的弊端是學(xué)生局限在了教師的設(shè)計思路里，得到的是結(jié)論性的東西，他們并沒有親身體會到探索的全過程。

三、重視課堂總結(jié)，理清知識脈絡(luò)

通過課堂總結(jié)，在新、舊知識之間建立聯(lián)系，讓新知識被結(jié)合并同化到之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生對知識內(nèi)容形成整體印象，掌握它們外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知參與度。

除了新課，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教師也可以進(jìn)行課堂小結(jié)。復(fù)習(xí)課通過課堂小結(jié)將幾節(jié)甚至幾章的內(nèi)容都復(fù)習(xí)完，讓學(xué)生建立知識框架結(jié)構(gòu)理清知識之間的聯(lián)系，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)有意識有目的的注重對知識之間相互關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生站在更高層面理解物理知識。習(xí)題課上的課堂小結(jié)主要是對解題思路、解題技巧及數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用等方面的總結(jié)，通過這樣的多樣多面的總結(jié)切實提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)中教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、表格等盡量多的方式引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理。其中思維導(dǎo)圖是一種很重要的方式，它可以幫助學(xué)生理清知識的層次結(jié)構(gòu)，將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化及可視化。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)之中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)活動開展的重要組成部分，而作為教師也應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，不斷引入多元化的教學(xué)模式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實有效地傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，確保高中物理教學(xué)活動的開展能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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