“雙減”背景下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陳小玲

摘要：高效課堂一貫以來都是教學(xué)要求的最高目標(biāo)，在應(yīng)試教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率往往是通過對課堂結(jié)果來做出評判，但評估標(biāo)準(zhǔn)往往較為簡單、片面，對學(xué)校課堂教學(xué)綜合效益的提高并不會形成正面的影響?！半p減”政策的提出，提倡將教育的主陣地回歸到教育中來，高效課堂的構(gòu)建成為當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文首先分析了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的背景，其次結(jié)合“雙減”政策的具體規(guī)定展開了綜合的剖析和研討，既有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：數(shù)學(xué)高效課堂是針對傳統(tǒng)低效課堂教學(xué)而言的一種教學(xué)方法，由于高效課堂教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，不但涵蓋了傳統(tǒng)有效課堂內(nèi)容，還涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)設(shè)計(jì)方法和系統(tǒng)全面的評估措施等幾方面的內(nèi)容，所以通過有效課堂教學(xué)的建立，就可以有效健全了小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，使更多的學(xué)生在有效課堂教學(xué)構(gòu)建過程中鞏固知識，提高知識運(yùn)用技巧，同時(shí)構(gòu)建起良好學(xué)習(xí)情感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義已被許多父母和教師們所認(rèn)識。但是數(shù)學(xué)教育由于它本身的抽象性以及學(xué)科特性，卻成為讓許多學(xué)校教師頭痛的難點(diǎn)，所以筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，覺得現(xiàn)階段對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)面臨著多方面的問題：

1、學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)較差，在一些學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是很復(fù)雜的，甚至是很枯燥的。這已經(jīng)是令不少父母頭痛的現(xiàn)象，他們千方百計(jì)的為了改善學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還花費(fèi)重金為他們報(bào)了另外的補(bǔ)習(xí)班，不過在這個(gè)前提下，他們對于數(shù)學(xué)的看法似乎仍然未能轉(zhuǎn)變。

2、教師授課只講知識，課堂氛圍沉悶

數(shù)學(xué)教育對學(xué)生而言本來是很抽象的，不過從課堂中我們可以看到，一些數(shù)學(xué)教師僅僅向?qū)W生講述書本上的知識點(diǎn)，卻并不能真正給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)思想，而是鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。因?yàn)樵谶@樣的數(shù)學(xué)課堂上，教師們只有知識的講解者，而沒有知識的管理者，教師占據(jù)了主動(dòng)地位，而學(xué)生也處在被動(dòng)地位，教師不能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而課堂教學(xué)形式又多為單調(diào)的、無趣的，也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不理想。

二、當(dāng)前階段打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的辦法

1、引導(dǎo)交流辯論，提升教學(xué)有效性

交流辯論可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理指導(dǎo)與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛溝通，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促其在活躍的辯論中達(dá)到對知識點(diǎn)的理解與內(nèi)化。在具體課程中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)與學(xué)生之間加強(qiáng)合作溝通，在思想碰撞中產(chǎn)生問題并加以研究，積極尋求解決的辦法。比如，為了考察學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，教師可設(shè)計(jì)以下問題：小華要和家長去北京旅行三天，預(yù)計(jì)的旅行費(fèi)用為二千多元，并至少參觀了四個(gè)景區(qū)，請您為小華家人制定具體行程，并注意食宿、交通選擇、景區(qū)選擇、停留時(shí)間、費(fèi)用等方面問題，以設(shè)計(jì)出最佳旅行的方案。接著，教師可布置每個(gè)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并共同查閱有關(guān)資料，以擬定方案。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)了方案后，教師便可召開集體討論，由學(xué)生共同討論該組方案及設(shè)計(jì)思路，并提出與其他小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以提供進(jìn)一步完善意見。就這樣，在學(xué)生間建立了大辯論，交流討論的熱情高漲，大大提高了教育效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無窮無盡的，關(guān)鍵問題就在于教師怎么發(fā)現(xiàn)。而上課是教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生掌握潛力的重要，因此可以在上課時(shí)利用多種多樣的教學(xué)模式，給每個(gè)學(xué)生以充分的空間、平臺展示自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的課堂效應(yīng)。在數(shù)學(xué)生活化課堂中，教師也可以通過介紹日常生活事例，讓學(xué)生自主地把知識點(diǎn)充分運(yùn)用于日常生活實(shí)踐，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生提升了教學(xué)激情，自主思考新問題。四則混合運(yùn)算是學(xué)生最應(yīng)該了解的知識點(diǎn)，也是和學(xué)校生活聯(lián)系最密切的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)校的日常生活中也往往會使用。在課堂中，教師可介紹以下例子：母親要小天去交易市場買三斤豬肉，四斤胡蘿卜，一斤豬肉十七元，一斤胡蘿卜二元，母親給了小天一百元，買完菜后還剩多少錢？這種貼合現(xiàn)實(shí)的提問方式可以有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極思考，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生利用知識解題的步驟中還可以組織學(xué)生參加角色扮演，或者參加購物活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生從具體的情境模擬中熟練掌握認(rèn)識，進(jìn)而深化每個(gè)學(xué)生對知識的把握和運(yùn)用。

多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)不但包括數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)，還包括了數(shù)學(xué)課后活動(dòng)，在以往的數(shù)學(xué)課程中，人們常常忽視了數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要功能?！半p減”政策出臺以后，學(xué)校課外活動(dòng)的機(jī)會日益擴(kuò)大，許多學(xué)生也有了更多的自由支配時(shí)間，所以怎樣更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課外作業(yè)活動(dòng)也是教師們關(guān)心的重要課題了。

數(shù)學(xué)作業(yè)一直是學(xué)校課堂教學(xué)的主要部分，“雙減”政策的出臺給數(shù)學(xué)教師課堂作業(yè)指明了新的目標(biāo)。以低年級學(xué)生為例，由于“雙減”的措施要求在低年級學(xué)生不安排書面作業(yè)，所以數(shù)學(xué)課堂作業(yè)也就變成了鞏固他們學(xué)習(xí)成績的必要措施。要保證學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)隨堂工作就必須滲透到教學(xué)過程的每一階段之中。隨著學(xué)生年級的增加，隨堂作業(yè)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)其復(fù)習(xí)的需要，所以課后作業(yè)的安排也將變成了提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平的重要?；A(chǔ)作業(yè)、延伸作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、應(yīng)用作業(yè)等都能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更為廣泛的數(shù)學(xué)知識練習(xí)環(huán)境和應(yīng)用平臺，相較以往單調(diào)的紙質(zhì)作業(yè)，盡管在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有了加法，但也減少了學(xué)生們沉重的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，并把部分精力和時(shí)間都放到了實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用上，從而有效提升了學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的綜合質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂似乎在形式上作了加法，但實(shí)則卻在數(shù)量上作了減法，而同時(shí)也在教學(xué)品質(zhì)上作了加法，通過多元化課堂教學(xué)活動(dòng)、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)、多樣化教學(xué)方式等，使更多的學(xué)生能夠從多維度的教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同魅力。

備注文末出現(xiàn)：平和縣小學(xué)（幼兒園）教育科學(xué)2020年度常規(guī)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：PHXXJYKT20-31）研究成果。

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