小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略

趙麗梅

摘要：學(xué)校管理既是班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又是班主任日常工作的重要內(nèi)容。合理的學(xué)校管理策略，是提升班主任水平的關(guān)鍵。作為學(xué)校班主任在開展班級(jí)治理時(shí)，必須要針對(duì)小學(xué)生年齡特征，采取相應(yīng)的管理方法對(duì)他們加以思想品德培育，給他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，真正起到對(duì)他們身心健康成長(zhǎng)的正面影響效果。基于此，文章中作者結(jié)合自己班主任管理實(shí)踐，簡(jiǎn)單地淺談學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化對(duì)策，希望能給廣大班主任提有意義借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化策略

引言：在小學(xué)階段的小學(xué)生，正處于身體全面發(fā)展、學(xué)業(yè)目標(biāo)基本確立的重要階段。在這一時(shí)期中，班主任是陪伴孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引導(dǎo)者，在孩子的發(fā)展過程中承擔(dān)著關(guān)鍵角色。基于此，班主任必須首先要搞好班級(jí)管理，并積極地尋找更多的方法給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，同時(shí)通過有針對(duì)性的方式從事對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教學(xué)，并以此方法來呵護(hù)學(xué)生心理，伴隨學(xué)生發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，并切實(shí)地搞好班主任管理。在今后，筆者還將通過本人班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班管理教學(xué)實(shí)際情況討論如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生健康的教育與指導(dǎo)，以便進(jìn)一步提升班主任班級(jí)的質(zhì)量管理效率。

一、當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

1、班級(jí)管理意識(shí)淡薄

很多班主任只按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定做好了一些平時(shí)的班級(jí)管理工作，如例行班會(huì)、人數(shù)檢測(cè)、督查工作等，主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把主要精力都花在了教育任務(wù)上，不愿意花精力關(guān)心學(xué)校的日常，在家長(zhǎng)要求后才會(huì)留意相關(guān)學(xué)生。部分班主任由于對(duì)綜合性教育的了解程度不夠深，還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維中，所以盡管建立了班級(jí)，并選聘了學(xué)生干事，依靠班干部管理了班級(jí)，有對(duì)相關(guān)問題及時(shí)地按照班級(jí)規(guī)則開展了相應(yīng)的懲戒教育，但是并沒有通過學(xué)生的言行對(duì)其做好思想指導(dǎo)。

2.缺乏愛心教育

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)還小，而且身體發(fā)展不完善，與班主任交流中會(huì)因?yàn)槟昙o(jì)、知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)等和他們之間形成代溝，所以班主任在和學(xué)生交流時(shí)要更多的耐心與關(guān)懷。他們正處在生命的起步階段，需要老師的有時(shí)期指導(dǎo)，更需要老師的關(guān)懷與愛心培養(yǎng)。因?yàn)樗麄兊男睦硐鄬?duì)薄弱與敏感性，所以老師應(yīng)該關(guān)心每一位孩子，給老師與每個(gè)人關(guān)心，給教師與學(xué)生充分的關(guān)懷，讓他們樂于與班主任交流，有事時(shí)樂于找到老師。

3、沒有以學(xué)生為班級(jí)管理的主體

在實(shí)施班集體管理工作時(shí)，班主任很容易以自己為主導(dǎo)，從而造成了二極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。有的班主任細(xì)致認(rèn)真但工作效率卻不高，關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們的每件事都上心，但總有操不了的心;但有的教師并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，只希望用自己嚴(yán)格的校規(guī)和教育手段約束學(xué)生的言行，使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，聽從老師命令，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而班集體管理的主要目的就是給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，所以盡管他們剛開始上學(xué)，但班主任仍然要以學(xué)生為班集體管理工作的主要主導(dǎo)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化策略

1、寬嚴(yán)相濟(jì)，實(shí)施科學(xué)管理

身為一個(gè)小學(xué)班主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中，必須要全面考察各種管理的因子，全面、能動(dòng)地充分發(fā)揮寬嚴(yán)相濟(jì)的功能，合理地采取賞和懲的方式，以此改善班級(jí)管理成效，為建立良好班風(fēng)，促使孩子成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)班級(jí)管理中，班主任要時(shí)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并充分掌握他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，適時(shí)幫助他們克服困難，引導(dǎo)他們積極學(xué)法，以此增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。此外，班主任在學(xué)科考試后要針對(duì)實(shí)際問題組織相應(yīng)的班會(huì)，引導(dǎo)他們分享自身學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)大家共同探討，在班會(huì)上總結(jié)出各種的辦法，以提升他們的能力，增強(qiáng)他們的興趣與積極性。

2、了解班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況

各個(gè)學(xué)校都有相似的地方，但成長(zhǎng)過程不受學(xué)校約束，低年級(jí)階段的學(xué)生大都活躍好動(dòng)、各具特色，要想學(xué)校教育活動(dòng)井然有序的進(jìn)行，提升學(xué)校管理水平，身為班主任，首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性喜好和家庭教育狀況等都有必要的了解。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性制定不同的教學(xué)對(duì)策，并積極營(yíng)造活躍良好的學(xué)校氣氛。其次，學(xué)生上學(xué)后，與班主任和學(xué)校聯(lián)系的時(shí)候大過于家長(zhǎng)，所以教師一定要和學(xué)校做好朋友，既有嚴(yán)厲的一面又有溫暖的一面，用愛心影響學(xué)生。比如：一些學(xué)生天生懦弱、個(gè)性孤僻、極不合群，但班主任一定要及時(shí)觀察到，并要給與他們的學(xué)校更多的關(guān)懷與愛護(hù)。可以在學(xué)生上課時(shí)多多激勵(lì)他，使其體會(huì)到更多的參與感。也因此，在學(xué)校中如果發(fā)現(xiàn)了問題，班主任就能夠迅速分析突發(fā)狀況，并針對(duì)不同學(xué)生情況采取了相應(yīng)的舉措，從而極大提高了學(xué)校教育管理工作的效果和質(zhì)量。

3、配合激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心

小學(xué)時(shí)期和其他年齡時(shí)期相比有著較大不同，也就是，他們的經(jīng)歷并不豐富，同時(shí)認(rèn)知能力非常局限性，從而在學(xué)校中會(huì)特別關(guān)心老師給予學(xué)生的影響和他們?nèi)后w中的接受度。所以，小學(xué)時(shí)期的學(xué)校工作開展困難更大，更具有挑戰(zhàn)性，身為學(xué)校班主任，一定要注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，才能為他們創(chuàng)造出一種團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的學(xué)校環(huán)境。與此同時(shí)，實(shí)際數(shù)據(jù)也證明，由于處于小學(xué)教育初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平往往和激勵(lì)程度成正比，所以為使他們自身的潛力得以更有效發(fā)展，班主任應(yīng)該在班級(jí)的管理工作流程中引入“剛?cè)岵?jì)”科學(xué)管理方法。但同時(shí)，即使規(guī)章制度是人建立的，也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)規(guī)章制度作出制度調(diào)整或科學(xué)使用，確保每一個(gè)學(xué)生都可以獲得老師的關(guān)懷，在適當(dāng)?shù)那闆r下或時(shí)間內(nèi)也要實(shí)行“柔性化”的管理。唯有如此，他們才會(huì)在參加班級(jí)管理的過程中有的放矢，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了什么規(guī)矩不能逾越，以及什么事要積極參與。

結(jié)束語：綜上所述，班集體管理工作一直是學(xué)校班主任管理工作的中心任務(wù)和重要。每一個(gè)學(xué)校班主任，都必須充分認(rèn)識(shí)到了自己的職能和任務(wù)，并能從學(xué)校班級(jí)管理工作的特殊性以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，通過建設(shè)有序的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)、積極開展各種學(xué)生班集體交流活動(dòng)、多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流等方式與策略，來優(yōu)化學(xué)校整個(gè)班級(jí)管理工作的流程，并以此提升學(xué)校整體班級(jí)管理工作的水準(zhǔn)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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