羅國月

摘要：生活化教學(xué)是一種讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要在生活中運用知識解決問題的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解課本知識，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文知識的積累。小學(xué)語文難度較大，使小學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)興趣，阻礙小學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，教師可以利用多媒體、情境教學(xué)、活動教學(xué)等教學(xué)手段，打造小學(xué)語文生活化課堂，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為小學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，采用生活化的教學(xué)方法，可以使他們開拓學(xué)習(xí)思維，更方便地理解語文知識，提高教學(xué)效率。盡管小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面面臨著很大的困難，阻礙了他們的學(xué)習(xí)成績和語文成績的提高。但是，教師可以采用生活化的教學(xué)方法來教授小學(xué)生語文，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

一、加強與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

語文是一門具有強烈社會實踐意義的學(xué)科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的過程中，語文老師應(yīng)注意有效結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學(xué)生的注意力，并確保他們可以進行創(chuàng)造性思考和研究，以提高語文教學(xué)的有效性。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》課程講解時可以舉生活中的例子，感受生活中的月光灑在床前的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，這樣學(xué)習(xí)起來才能夠水到渠成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師也要將課文知識與現(xiàn)實生活中場景進行有效對比，發(fā)現(xiàn)作者的修辭手法和藝術(shù)性的寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和表達能力，實現(xiàn)課堂上語文教學(xué)的有效發(fā)展。

二、利用信息教學(xué)法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解語言文字的能力相對而言還比較差，能獨立且完整的將閱讀文章中所蘊含的情感價值以及思想體會加以領(lǐng)悟?；诖?，所以語文教師在對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要靈活利用外界的力量，將閱讀文章內(nèi)容的情感價值以及語言文字等因素，滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，真正的將教學(xué)作用進行發(fā)揮和體現(xiàn)。其中信息教學(xué)中最為常見的就是多媒體教學(xué)法，這樣的教學(xué)法可以為學(xué)生帶來非常真實的場景，同時還能創(chuàng)建較好的教學(xué)氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時，教師在正式上課之前就可以借助多媒體的力量，為學(xué)生展示農(nóng)村是什么樣子的，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生從中體會到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進入學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生也會自覺進入文本的探究中。

三、 合理運用語文教材設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師必須始終從語文課本本身入手，將其融入日常生活實踐中，并在此基礎(chǔ)上，視學(xué)生的語文能力和發(fā)展情況而定。教師要有效提高學(xué)生的語文實踐水平，提出實際問題，教學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，進而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識，使他們能夠自由地進行自主學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，教師可以組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的結(jié)論。這個過程不僅可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)他們的語文思維能力、溝通能力和表達能力。通過幫助學(xué)生獲得語文知識，使學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后長遠的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。例如在《烏鴉喝水》一課講解完后，教師可以設(shè)置三個練習(xí)小題，分別是“烏鴉為什么喝不到水？”、“烏鴉是怎么喝到水的？”、“你還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？”要求學(xué)生結(jié)合生活自主思考，解決問題，以提高教學(xué)效率。

四、改變思維方式，鼓勵學(xué)生與生活聯(lián)系

在學(xué)習(xí)過程中，部分教師受傳統(tǒng)思維觀念的影響，片面強調(diào)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，卻很少進行生活化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來的能力，進而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識不足，在課堂上學(xué)到的知識很難付諸實踐。基于此，教師在組織和開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時要轉(zhuǎn)變自己的思維和觀念，把鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的意識作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。例如，在《納米科技就在我們身邊》的課程中，老師可以先播放《西游記》中孫悟空進入鐵扇公主肚皮的視頻片段進行導(dǎo)入教學(xué)。然后老師可以讓學(xué)生閱讀全文，思考這篇文章主要講述了哪些關(guān)于納米的知識，總結(jié)文章分為幾個部分等。最后，根據(jù)本課學(xué)生的知識，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的納米技術(shù)，說說我們身邊哪些使用了納米技術(shù)，提高對納米技術(shù)的認(rèn)識。

結(jié)論

綜上所述，以生活為中心的教學(xué)是一種更實用的教學(xué)方法，教師應(yīng)該有效使用它，幫助小學(xué)生理解語文知識。通過積極采取加強與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，提高小學(xué)語文教學(xué)效率、利用信息教學(xué)法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率、合理運用語文教材設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題、改變思維方式，鼓勵學(xué)生與生活聯(lián)系等策略，開拓學(xué)生語文思維，豐富他們的文化知識，達到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻：

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