魏艷芳

摘要：對于小學(xué)生來說，傳授語文知識就是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，并且會寫漢字，同時能夠理解文章的含義并根據(jù)文章的意義擁有自己的見解、體會。然而想要實現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，體驗式教學(xué)法正好可以滿足這一條件，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)該對體驗式教學(xué)法進行研究，在教學(xué)中充分的利用體驗式教學(xué)法，展現(xiàn)體驗教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容、正確的書寫生字，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);體驗式教學(xué)法

一、引言

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中采用體驗式教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的體驗感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，為學(xué)生營造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中深入感受文章的含義。另外可以富有知識游戲趣味，豐富學(xué)生的體驗感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，充分的展現(xiàn)體驗式教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢。

二、營造相應(yīng)教學(xué)情景，增加學(xué)生體驗效果

小學(xué)語文教師在利用體驗式教學(xué)方式時，應(yīng)該將多媒體教學(xué)技術(shù)作為中間橋梁，為學(xué)生構(gòu)建生動、形象、具體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生親身感受語文知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的的體驗感受，從而更好的理解語文知識、學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗效果，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)成績?；诖朔N情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，對體驗教學(xué)法的使用提高重視程度，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大程度上展現(xiàn)體驗式教學(xué)法的教學(xué)成效^[1]。

本文以人民教育出版社出版的小學(xué)語文部編版教材資料為案例進行分析。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，教師利用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，播放關(guān)于黃山奇石的圖片、視頻，給學(xué)生一種身在其中的感覺，讓學(xué)生感受黃山石頭的“奇”、“多”，感受作者對黃山各種石頭的喜歡以及對我國大好河山的熱愛之情。通過這種教學(xué)場景的構(gòu)建，增加學(xué)生的體驗效果，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮體驗式教學(xué)方式的教學(xué)成效。

三、采用互動教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想法

對于小學(xué)語文教師來講，他們在進行教學(xué)活動時，可以采用互動式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立一定的合作想法，并且感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如互相幫助、揚長避短、互借鑒學(xué)習(xí)方式等等，并且學(xué)生在合作的過程中，能夠?qū)ζ渌季S能力進行激發(fā)，想象能力進行提升，從而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對語文課本知識內(nèi)容進行了解，充分挖掘知識中的游戲因素，設(shè)計相應(yīng)游戲活動，增加師生、生生之間的交流機率，感受語文知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生加入到語文教學(xué)過程中。通過這種方式，不僅能夠協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生間的共同進步。

小學(xué)語文教師在進行《曹沖稱象》教學(xué)活動時，可以將學(xué)生分為幾個小組，針對曹操的稱象辦法進行探討，總結(jié)出其他的更加方便的稱象方式，如岸上的人們、曹操的士兵等等其他能夠移動的方式，成功的將象的體重測量出來。通過這種合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作想法，并且在合作中，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，并且通過合作方式，能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，促進班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)合日常生活教學(xué)，加大學(xué)生情感感觸

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中使用體驗式教學(xué)方式，還可以加入學(xué)生的日常實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中體驗生活、感受語文知識，從而掌握語文知識點，在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合能力。基于此種原因，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教材資料要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，如識字、閱讀等等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗程度，并且通過體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，提高學(xué)生的理解水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，從而完成教學(xué)任務(wù)^[2]。

在學(xué)習(xí)《一封信》時，教師可以可以讓學(xué)生親自書寫一封信，并針對學(xué)生的書寫內(nèi)容進行評價，另外教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，在課堂引入學(xué)生信的內(nèi)容時，不能提供學(xué)生的姓名。同時教師針對每個學(xué)生的信進行分析，分析學(xué)生的寫作水平、語言表達(dá)能力等等，進行針對性評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至超乎所想，出色完成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該最大程度上展現(xiàn)體驗式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，可以通過相應(yīng)的教學(xué)場景，增加學(xué)生體驗效果、設(shè)計互動式的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)知識的重要性，另外在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活進行教學(xué)，加大學(xué)生情感感觸，實現(xiàn)文章作者、教師、學(xué)生等三者甚至多者之間情感達(dá)成共識，引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識處理生活中的問題，增強學(xué)生的實踐活動體驗程度，提升學(xué)生的整體能力和綜合修養(yǎng)，幫助學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最大程度上展現(xiàn)體驗式教學(xué)方式的教學(xué)作用和意義。

參考文獻：

[1]代蘋， 王小兵. 體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）. 2020.

[2]韋愛榮. 體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用技巧探析[J]. 中外交流， 2019， 026（022）：331.14C29B53-1FA4-4DEE-9615-40E24A9490C2