論信息技術(shù)在小學科學教學中的應用

吳平年

[摘 要] 在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多行業(yè)都已擁抱了信息技術(shù)，教育行業(yè)更是如此。在信息技術(shù)廣泛應用的背景下，傳統(tǒng)教學模式也發(fā)生了很大變化。文章分析了信息技術(shù)在小學科學教學中的重要性及在當前應用過程中存在的問題，并分享了幾點在教學中運用信息技術(shù)的方法，以期幫助教師提升信息技術(shù)應用效能。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);小學科學;運用

在小學階段的教學中，教師常常要面對學生對課本內(nèi)容不感興趣、上課難以集中注意力等問題，然而在學生的學習生涯中，小學階段起著至關(guān)重要的作用，因此，教師必須提高小學課堂教學效率，把信息技術(shù)應用到學生的日常學習中，提高學生的學習意識和學習興趣，并把信息技術(shù)作為連接師生之間的紐帶，從而實現(xiàn)教育的高質(zhì)量和高水平發(fā)展。

一、信息技術(shù)對小學科學教學的重要性

（一）信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的思維能力

科學思維能力并非一朝一夕就可以養(yǎng)成。初期教育對個人科學思維的培養(yǎng)有著決定性作用。小學是學生體驗客觀世界而形成科學思維的初級階段。在實際生活中，小學生通過接觸社會，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯變得周密。小學科學是一門啟蒙學科，其教學目標是培養(yǎng)學生的探究興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在小學科學課堂教學中，教師可以將教材中的大量信息以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來。多種呈現(xiàn)方式的運用可以加強學生的體驗，促使學生迅速感知內(nèi)容、鞏固記憶、豐富想象，從而實現(xiàn)教學個性化，促進學生的思維發(fā)展。

（二）信息技術(shù)有利于強化學生的理解力

科學學科具有很強的抽象性。小學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展初期，無法準確感知學習內(nèi)容的科學性?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段為學生豎起了一把繼續(xù)攀登知識高峰的梯子，將學生的想象力充分調(diào)動了起來。在教學中使用多媒體課件等電教手段可以讓枯燥的知識趣味化。學生通過直觀的觀察，可以更好地理解學習內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在小學科學教學應用中存在的問題

（一）教師運用信息技術(shù)服務(wù)教學的理念較為落后

當前，信息技術(shù)與小學科學教學的主要融合形式還是以使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為主。但是很多教師并沒有合理使用多媒體設(shè)備，從而導致一些影響教學質(zhì)量的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。例如，很多教師片面地對信息技術(shù)的應用進行定位，在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，忽視了小學生的實際理解能力;在擴充教學資源時重量不重質(zhì)，添加了很多學生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅會影響學生科學知識體系的構(gòu)建，還會讓學生產(chǎn)生認知上的盲區(qū)，從而降低學生的學習效率;一整堂課都使用多媒體設(shè)備進行教學，內(nèi)容繁多卻沒有吸引學生的亮點，在很大程度上削弱了課堂教學的實效;很多教師在設(shè)計多媒體課件時，過于追求形式，讓學生眼花繚亂，大量的文字、圖片、視頻動畫充斥其中，學生很難在第一時間找到學習重點。

（二）沒有重視學生的動手實踐能力

科學科目本身是一門培養(yǎng)學生科學探究意識，提高學生動手能力，讓學生借助科學知識解決問題的課程。但很多教師在實際教學過程中，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致信息技術(shù)并沒有給教師提供新的教學思路，反倒成了教師降低教學難度的借口。小學科學教材中包含了很多實驗內(nèi)容，但是由于設(shè)備問題和安全性考量，很多教師就采用多媒體教學方式為學生演示實驗過程。這種方式固然可以為學生帶來標準化的實驗操作，但也降低了學生的探究欲望，導致學生動手實踐的機會大大減少，違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、信息技術(shù)在小學科學教學中的應用措施

（一）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的求知欲

小學生年齡比較小，普遍會出現(xiàn)注意力難以集中、接受能力不強等一系列問題。隨著社會的進步和發(fā)展，教師將多媒體信息技術(shù)應用到小學科學教學中，結(jié)合教材內(nèi)容和學生興趣，增添課堂“色彩”，讓學生有欲望去學習這節(jié)課的知識，毫無疑問是一種很好的教學模式。相較于教師一味地用口述的方式給學生授課，以及在黑板上寫一些簡單的板書等傳統(tǒng)教學方法，基于信息技術(shù)的多媒體教學的效果顯然更勝一籌，它會使教學內(nèi)容更加有趣，更容易激發(fā)學生的學習興趣。對于好奇心很重的小學生來說，運用這種新鮮的、有趣的教學方法給他們傳授知識是再好不過的了。

在運用多媒體教學的時候，教師可以提前準備好學生需要掌握的內(nèi)容，做成PPT或微視頻，在課堂上展現(xiàn)給學生。這樣的課堂，不再需要學生一味地看黑板、記筆記，減少了很多枯燥乏味的流程，學生反而更加熱愛學習了。另外，教師如果給每節(jié)課都帶來一定的教學變化，就能夠持續(xù)地激發(fā)學生的求知欲望，使學生變成學習的主體，化被動學習為主動學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，能夠幫助教師輕松提高教學質(zhì)量。

例如，在學習鄂教版《科學》五年級下冊《形形色色的動物》一課時，很多小學生對科學知識的學習欲望是非常強烈的。但是學生只學習書本上的知識是遠遠不夠的，教師在備課時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與動物相關(guān)的知識，做成PPT在課堂上進行展示，從而滿足學生學習的求知欲，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加學生的知識量，進而在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學生的學習能力。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容舉辦豐富多彩的主題活動，讓學生上臺展示發(fā)言，以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用多媒體技術(shù)，拓展學生思維

在多媒體信息技術(shù)的幫助下，教師可以比較容易地提高小學生的思維能力。例如，在教學小學科學中涉及地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容時，教師如果只是單純地、乏味地向?qū)W生灌輸“地球自轉(zhuǎn)是自東向西，公轉(zhuǎn)是從左往右”等知識點，學生將難以接受，因為這樣的教學是“強壓式”“灌輸式”的。一味地讓學生死記硬背書本內(nèi)容是無法真正達到拓展學生思維的目的的。因此，教師應采用多媒體教學方式，先把地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容分開講，然后運用動畫視頻的方式把地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容結(jié)合到一起教學，讓學生明白我們賴以生存的地球是怎樣運轉(zhuǎn)的。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展知識點，引導學生學習四季變化與地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。教師可以嘗試在拋開課本的情況下，運用多媒體技術(shù)引導學生想象一年四季的變化，激發(fā)小學生的想象力和對新鮮事物的探索欲，讓學生慢慢摸索地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)與四季交替的內(nèi)在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，使教學收到更好的成效。再如，在模擬火山爆發(fā)的實驗中，教師可以讓學生提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片和視頻，尋找最新資料，留意身邊的科學現(xiàn)象，研究最感興趣的文章，并引導學生在課堂上進行火山爆發(fā)的模擬實驗。教師想要單純憑借語言完成上述教學內(nèi)容是比較困難的，而借助信息技術(shù)，把知識和各種素材融為一體，通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學生在觀察與操作的過程中進行學習和思考，不僅可以幫助教師完成教學目標，還可以幫助學生提高自身的思維能力，讓學生掌握更多的科學知識，為以后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

（三）運用多媒體教學，將知識點化難為易

在小學科學教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果只給學生傳授很容易的知識，學生將很難跟上社會進步的步伐，不僅如此，這樣做還限制了學生自主學習能力的提高;而如果一味地給學生講一些晦澀難懂的知識，又會導致出現(xiàn)大多數(shù)學生聽不懂、理解不了的尷尬局面;一些比較抽象的知識點，教師未必能夠清晰、明了地講述給學生。類似的種種問題給小學科學教學埋下了一顆顆絆腳石。因此，如何把較難的、抽象的內(nèi)容化為簡單的知識點，如何把抽象的理論以具象的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生理解、體會其中蘊藏的奧秘，是每名教師尤其是小學科學教師應該著重思考的問題。

小學生的年齡還小，對外界事物的經(jīng)驗有限，這在一定程度上造成了小學生難以理解一些有難度的內(nèi)容的情況。這也導致了隨著學生年齡增長，彼此之間的學習成績差距越來越大。為破解這一難題，教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下把這些抽象難懂的內(nèi)容分解成簡單的知識點，或采用動畫演示的手段來幫助學生較為輕松地理解這些內(nèi)容。

例如，在學習“一杯水的觀察”這一內(nèi)容時，很多學生有不少問題需要教師解決，但是僅憑教師口頭上的講解，學生理解起來是很困難的。如果教師把相關(guān)內(nèi)容做成多媒體課件，將圖片和音樂結(jié)合起來，通過動畫的形式把水在自然界循環(huán)的過程播放出來，就可以幫助學生更加直觀地觀察科學實驗的整個過程，將抽象知識變得更加直觀和具體。

（四）運用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

枯燥的課堂教學不僅很難幫助學生取得良好的成績，而且很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，導致課堂教學效率大大降低。如果小學生在課堂上無法集中注意力的話，是很難有效學習課本中的知識內(nèi)容的。如果教師能將課堂教學設(shè)計得豐富多彩一些，就能夠吸引學生學習課本內(nèi)容，幫助他們提高課堂學習效率。只有活躍了課堂學習氛圍，學生才能成為學習的主人，學生的思維大門才會打開，才有利于學生掌握和吸收教師的教學內(nèi)容?；钴S課堂氛圍的方法是多種多樣的，例如，教師以幽默風趣的風格授課，將教學內(nèi)容設(shè)計得生動有趣，帶領(lǐng)學生開展戶外教學，運用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容等。在這些方法中，多媒體教學是一種被運用得較多的教學手段，因為當前絕大部分教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以很方便地使用多媒體設(shè)備，將相關(guān)素材通過多媒體設(shè)備融入課堂教學中。

運用信息技術(shù)活躍課堂氛圍、豐富教學內(nèi)容的形式是多種多樣的，教師可以把一些抽象的知識以PPT、微視頻、微課、短視頻等方式呈現(xiàn)出來，把枯燥的知識變得生動有趣，從而達到更好的教學效果。例如，在教學“環(huán)境污染與保護”這一主題內(nèi)容時，教師可以先讓學生上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，以激發(fā)學生的學習熱情，再讓學生對準備好的素材進行分享并談?wù)勛陨淼母形?。這樣做既能豐富課堂教學內(nèi)容，又能營造良好的學習氛圍。在課后，教師還要安排小組討論活動，通過小組討論暢談保護環(huán)境的重要性，引導學生親身體驗科學探究的整個過程，以此提升學生的精神覺悟，養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護自然的思想和習慣。

倡導使用信息技術(shù)開展教學并不是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學方法與教學手段，而是要幫助教師以適當?shù)姆绞?，把更加先進的教學理念貫穿于教學中，以達到更高層次的教學目的。教師可以通過信息技術(shù)把抽象的知識具象化，把晦澀難懂的問題簡單化、直觀化，使學生能夠更好地理解、吸收這些內(nèi)容。尤其是在小學科學教學中，教師更應該利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們提高學習成績和學習效率，助力學生發(fā)展科學核心素養(yǎng)。

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