顧曉鹛

[摘 要] “以人為本”理念的核心在于以“人”為中心。文章探討了“以人為本”德育理念在中職音樂教學(xué)中的意義，提出要重視發(fā)展人的精神素養(yǎng)，確立人的主體地位，以期對建構(gòu)新時(shí)代學(xué)校德育體系提供有效建議。

[關(guān)鍵詞] 以人為本;德育;音樂教學(xué)

“以人為本”是新課程改革的核心理念之一，也是學(xué)校德育工作的基本原則之一。要想將“以人為本”理念落實(shí)到中職德育工作中，就要秉承“尊重人、理解人、關(guān)心人、信任人、鼓舞人”的教育方法，重視開發(fā)人的精神素質(zhì)，確立人的主體地位。這對構(gòu)建新時(shí)代學(xué)校德育體系具有舉足輕重的意義。

在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的德育理念。在課堂中選擇優(yōu)美的音樂素材和新穎的授課形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在文化學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著非常顯性的接受德育的過程，無論是哪個年級的學(xué)生都能夠認(rèn)識到除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是接受德育。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的這一認(rèn)知是具有積極作用的，當(dāng)學(xué)生形成這些認(rèn)知的時(shí)候，也就意味著德育已經(jīng)變成了學(xué)生的一種直覺，這種直覺的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生在接受德育的時(shí)候有更加明顯的主動意識。但是如果學(xué)生長期處于這種顯性的德育之中，也會出現(xiàn)一些問題，尤其是當(dāng)學(xué)生的逆反心理開始顯現(xiàn)的時(shí)候，這些德育方式的效果就會大打折扣。

一、營造氛圍，在美的情境中滲透“以人為本”的德育理念

教師作為課程設(shè)置中的主要角色，既是科學(xué)文化的傳播者，又是良好品德的示范者;既要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，教師要不斷地去適應(yīng)教育發(fā)展的最新趨勢，學(xué)習(xí)教育發(fā)展的最新理論，更加積極主動地調(diào)整教學(xué)方法和提高綜合素質(zhì)，使自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。音樂教師作為德育的重要參與者，更應(yīng)以身作則，注重教師言行舉止在學(xué)生心中的榜樣作用，讓學(xué)生能夠深刻體會到高尚品德的魅力?？偟膩碚f，德育成功與否的關(guān)鍵是教師如何讓音樂成為師生相互關(guān)愛的紐帶和心靈溝通的橋梁。

教師作為德育的主要實(shí)施者，要始終確保學(xué)生擁有一個能夠自由表達(dá)且輕松、愉快的課堂氛圍，并在這個氛圍中努力激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造性。課堂氛圍非常重要，因?yàn)檎n堂氛圍的好壞不僅在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)效率。只有課堂氛圍比較輕松和諧，才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感到舒適和愜意。如果有了這樣一個良好的課堂氛圍做前提，德育元素就可以在音樂教學(xué)情境中像雨露滋潤植物一樣，讓學(xué)生茁壯成長。

教師在授課中應(yīng)肯定學(xué)生的想法，多用鼓勵性的語言，確保學(xué)生能夠感受到教師對他們的信任，讓他們在和諧的氛圍里不斷地去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。用鼓勵性的語言讓學(xué)生在和諧的氛圍里感受音樂的美，實(shí)際上是通過評價(jià)的方式來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是一個很重要的教學(xué)方式。絕大多數(shù)學(xué)生都希望獲得肯定的評價(jià)，他們在獲得了肯定的評價(jià)之后，會更容易接受教師的觀點(diǎn)。既然學(xué)生有這樣的心理規(guī)律，那么教師就要抓住這個規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)時(shí)，將德育的相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，獲得良好的教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)做到正確引導(dǎo)，以科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂，然后有目的地激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中向?qū)W生灌輸新的知識，并帶領(lǐng)他們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、感受和分析美、丑、善、惡，最后用相應(yīng)的旋律描繪出來。這對于學(xué)生而言，實(shí)際上是一個創(chuàng)作的過程，雖然此時(shí)的創(chuàng)作不是那種嚴(yán)格意義上的音樂創(chuàng)作，但是對節(jié)奏的選擇和節(jié)拍的設(shè)計(jì)，還是能夠讓學(xué)生將一些內(nèi)心的想法表達(dá)出來。在此過程中，教師既應(yīng)重視音樂知識的傳授，又應(yīng)重視德育目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)檫@是一個輸出過程，輸出過程總能夠讓學(xué)生的內(nèi)在想法得到強(qiáng)化。要特別強(qiáng)調(diào)，教師在此過程中不要過于顯性地強(qiáng)調(diào)德育，只要學(xué)生在表達(dá)與輸出的時(shí)候，能夠表現(xiàn)出積極的一面，就達(dá)到了德育的目的。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要保證師生之間的平等地位，使學(xué)生在平等的氛圍下主動向教師靠攏，愿意與教師真誠相待，相互信賴，并自愿接受教師的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對于音樂教學(xué)中的德育而言非常重要，所謂“親其師，信其道”，這里所說的“道”實(shí)際上就有德育的含義。音樂教師具有天然的獲取學(xué)生信任的機(jī)會，他們可以用優(yōu)美的旋律去打動學(xué)生，獲得學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生其實(shí)是很容易產(chǎn)生這種認(rèn)同感的，這種認(rèn)同感一旦建立，那么無論是教學(xué)音樂知識還是開展德育，都會有一個比較通暢的渠道。

二、挖掘教材，在不同課型中實(shí)施“以人為本”的德育理念

我國著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過，音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。這句話道出了音樂的德育功能，因此，教師要在音樂教學(xué)中始終滲透“以人為本”的德育理念。

品德修養(yǎng)是人之根本，愛國是最基本的品德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在音樂教學(xué)中滲透愛國主義教育。應(yīng)積極將愛國主義情懷滲透于音樂教學(xué)中。音樂教學(xué)中的愛國教育應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃，根據(jù)中職學(xué)生的吸收能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。品德修養(yǎng)和愛國觀念對學(xué)生未來的人生有著決定性影響，既能培養(yǎng)學(xué)生今后對事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，又能培養(yǎng)他們對生活的積極樂觀態(tài)度，更能影響身邊人的言行，為他人做榜樣。

例如，教師可以通過《國家》這首歌對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在備課時(shí)首先要深入了解本首歌的創(chuàng)作背景和歌詞大意，然后體會其所要表達(dá)的愛國主義精神，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會歌曲。通過讓學(xué)生欣賞愛國主義歌曲的方法，教師能引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中樹立起愛國主義信仰。

優(yōu)秀愛國主義音樂作品的歌詞就像一首首優(yōu)美的詩歌，能鼓舞人、教育人。教師可以通過朗誦的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀歌詞，使學(xué)生在朗誦中感受愛國情懷，就像《國家》的歌詞“一心裝滿國，一手撐起家，家是最小國，國是千萬家”所描述的一樣，通過對歌曲的反復(fù)演唱可以讓學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感油然而生，體會家國情懷，從小家到大家，珍惜當(dāng)前幸福生活的來之不易。

教師還可以選擇那些既具備健康向上思想，又能夠客觀真實(shí)地反映生活美、自然美的作品開展音樂鑒賞活動。學(xué)生在成長的過程中不可避免地會碰到各種各樣的煩惱和挫折，產(chǎn)生各種各樣的焦慮和憂愁，因此，在音樂鑒賞的教學(xué)中滲透正能量是很有必要的。在音樂鑒賞活動中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化在遇到困境后處理問題的能力，樹立永不放棄的健康心態(tài)，讓學(xué)生在不斷增加自身正能量的同時(shí)把正能量傳播給身邊的人。音樂鑒賞可以讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品，在提升自我修養(yǎng)的同時(shí)去感受前人給我們留下的寶貴的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，以及其蘊(yùn)藏的正能量。

對于中職音樂教學(xué)而言，如果教師能給學(xué)生提供合適的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將德育目標(biāo)與具體措施滲透其中，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，自然就會收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也是在中職音樂教學(xué)中滲透“以人為本”德育理念有效的思路之一。人們常常用“鹽在湯中”來比喻來這一教學(xué)過程。在這個比喻中，“湯”就是音樂教學(xué)，而“鹽”就是德育。如果離開了對具體音樂知識的教學(xué)，那么德育的開展必然是生澀的，就如同讓學(xué)生不喝湯，直接吃鹽一樣，效果非常差，而且容易引起學(xué)生的反感;反之，如果“湯”做得很美味，那么學(xué)生自然就會喜歡“喝湯”，于是“鹽”也就自然而然地滲透到學(xué)生的“肌體”中。

三、開展課外活動，在活動中滲透“以人為本”的德育理念

除了將課堂教學(xué)形式作為德育主渠道，教師還要擴(kuò)展舉辦豐富多彩的美育活動，在活動中提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的成績。在實(shí)踐生活中把美育和德育有機(jī)結(jié)合起來，可以收到事半功倍的效果。例如，教師可以以重大節(jié)日、重要活動等為契機(jī)，適時(shí)推進(jìn)德育向縱深開展。這樣做既能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能夠提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，還能夠使教師和學(xué)生之間的情感進(jìn)一步融洽，可謂一舉多得。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)校組織的“慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年合唱比賽”，讓學(xué)生積極參與到集體活動中。可以通過對合唱職責(zé)的分配來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓他們學(xué)會在今后的工作和生活中如何與他人溝通和交流，并在參與活動的過程中體會活動背后所蘊(yùn)藏的意義，深入了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，體會中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民推翻舊社會、建立新中國的艱辛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感，從而提升對國家的認(rèn)同感。音樂教師應(yīng)鼓勵每名學(xué)生都參與合唱活動，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，既要從專業(yè)角度出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生在演唱上達(dá)到統(tǒng)一、精準(zhǔn)、協(xié)調(diào)、和諧的藝術(shù)效果，又要要求學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)動作迅速，聽從指令，形成守時(shí)守紀(jì)的良好作風(fēng)。

相對于課堂學(xué)習(xí)，課外活動是也一個很重要的學(xué)習(xí)場所與方式。這是因?yàn)閷τ诋?dāng)下的學(xué)生來說，他們在課堂上往往承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，而在課外活動中可以更好地放飛自我，獲得心情上的放松，使學(xué)習(xí)壓力得到舒緩。課外活動是一個重要的開展德育的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在放松的時(shí)候是需要具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)載體的，而音樂就可以提供這樣的內(nèi)容與載體。如果在這時(shí)，教師為學(xué)生提供的音樂蘊(yùn)含了豐富的德育元素，那么德育自然也就能收到良好的效果。因此，對于音樂教師而言，一定要將自己的教學(xué)范圍從課內(nèi)拓展到課外。從某種程度上講，正是這些課外活動，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展和道德品質(zhì)的提高提供了有效的助力。

總體而言，在音樂教學(xué)中滲透“以人為本”的德育理念是一種很好的教育方式，正如教育研究者所說的“教無定法，貴在實(shí)效”那樣，音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂技能和技巧，更重要的是要將“以人為本”德育理念灌輸給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并通過對優(yōu)秀音樂作品的學(xué)習(xí)，樹立起良好的思想情操和道德修養(yǎng)，使學(xué)生在受到音樂熏陶的同時(shí)，獲得心靈的啟迪。

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