張春梅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生愛玩是其天性，相比于傳統(tǒng)乏味的知識教學(xué)，學(xué)生更加喜歡趣味多樣的課外活動(dòng)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要能夠抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極的開展多樣化的課外活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合，從而更好的提升教育教學(xué)效果。本來先分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)開展的必要性，接著提出小學(xué)語文教學(xué)中課外活動(dòng)開展的相關(guān)對策，以此提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動(dòng);必要性;策略

語文是小學(xué)階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行交流和書寫的重要工具。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重開展多樣化的課外活動(dòng)來提升語文課程本身的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將理論實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀開展的必要性

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往習(xí)慣從教材當(dāng)中尋找答案，開展的實(shí)踐活動(dòng)相對比較少，不善于在生活實(shí)踐當(dāng)中尋找答案，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較差，不能將知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而通過課外活動(dòng)方式開展，能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而更好的提升教育教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中可以為學(xué)生開展多元化的朗誦訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗誦技能，讓學(xué)生敢于朗誦、接觸朗誦，認(rèn)識和掌握朗誦的技巧，可以開展多樣化的朗誦大賽，進(jìn)一步加深學(xué)生對于朗誦知識的學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師往往會將重點(diǎn)放在課堂知識教學(xué)，注意課堂教學(xué)知識的生成以及發(fā)展。通過課堂教學(xué)的形式，雖然在一定程度上可以加深學(xué)生對知識的消化、吸收，但是也會局限學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地對知識進(jìn)行應(yīng)用。而通過課外活動(dòng)的形式能夠打破這種局限性，將課內(nèi)和課外相互聯(lián)系，加強(qiáng)知識與實(shí)踐之間的溝通，從而更好的提升教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的開展策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，開展課外閱讀

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中很少有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，分析其原因主要在于教師所采用的方式方法比較單一，另外加之，對課外活動(dòng)的開展并不重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教育教學(xué)中往往還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行知識的教學(xué)，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行理解，體會其中的情感。事實(shí)上，學(xué)生從剛開始出生就接觸語言，在日常交流中也能夠流利地使用語言，會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至?xí)J(rèn)為不認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠取得好成績。針對以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在教育教學(xué)中要注重適當(dāng)?shù)慕档碗y度，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，例如在預(yù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生在回家或者是外出旅游時(shí)，收集一些石頭，讓學(xué)生觀察這些石頭的特征并命名，然后在課堂上分享展示這些石頭的來源以及故事。又如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察樹林當(dāng)中觀察鳥，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠深層次的理解文章當(dāng)中所表達(dá)的情感。小學(xué)語文教學(xué)中課外實(shí)踐活動(dòng)的開展要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成相對完善的知識體系。

（二）靈活應(yīng)用教材，深層次理解知識內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中無論是開展課堂教學(xué)還是開展課外活動(dòng)，都是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教育教學(xué)中教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺以及自信感，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，便將其融入到自身的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以開展傳統(tǒng)節(jié)日為主題的班會活動(dòng)，讓學(xué)生自主的選擇和推薦自己所熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，并搜集相關(guān)的資料內(nèi)容，每個(gè)小組派代表進(jìn)行推薦分享。通過這種課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更深層次的領(lǐng)會課文當(dāng)中所表達(dá)的深意，從而達(dá)到鞏固知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。小學(xué)語文教學(xué)中要能夠做到靈活的應(yīng)用教材，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)對知識內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，消化所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，內(nèi)化知識體系。小學(xué)語文教學(xué)中通過對教材進(jìn)行靈活的應(yīng)用，需要深層次的挖掘知識內(nèi)容，并以此進(jìn)行知識的傳授，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中通過開展課外活動(dòng)的形式，能夠?qū)φn內(nèi)教育進(jìn)行一定的輔助，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。小學(xué)語文教學(xué)中要能夠充分的利用課外實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中深化對知識的學(xué)習(xí)，完善知識體系，也為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中要能夠不斷的探索課外實(shí)踐活動(dòng)開展的相關(guān)對策，以此更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周國祖.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：242.

[2]艾葉茂.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策[J].亞太教育，2019（09）：78.

[3]楊雅欣.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：140.

[4]于楠.淺析如何提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量[J].才智，2019（09）：44.A7614627-9AF0-4AF6-B860-901C9EA63E99