摘要：本文在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)容加以概述的基礎(chǔ)上，剖析了體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，從而深入探討了體驗(yàn)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用

引言

體驗(yàn)式教學(xué)與一般的灌輸式教學(xué)方法不同，它充分考慮了學(xué)習(xí)者的實(shí)際狀況，通過(guò)模仿并創(chuàng)造特定的場(chǎng)景，把內(nèi)容加以再現(xiàn)、復(fù)原，學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷了這一階段，就能建立起完整的認(rèn)識(shí)框架，而情感的陶冶、實(shí)際技能的培養(yǎng)也就水到渠成。體驗(yàn)式教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重于教師之間的相互溝通，老師不僅是一個(gè)人高高在上的身份，而更懂得賞識(shí)與贊美孩子。而這種模式也有著極高的生命價(jià)值，是老師尊重學(xué)生的最佳表達(dá)，教師不僅重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

1體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法已經(jīng)得到了第一線教學(xué)工作人員的廣泛認(rèn)可，特別適合于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)情境的重現(xiàn)，教師能夠減輕學(xué)習(xí)的困難，便于被所有學(xué)員所吸收，并取得了知行合一的教學(xué)效果。在企業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，老師們首先應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容，并從企業(yè)的具體情況需要出發(fā)，通過(guò)細(xì)心設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)習(xí)者群體以耳目一新的感受。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者深入到所設(shè)情景之中，開(kāi)展針對(duì)性、應(yīng)用型較強(qiáng)的練習(xí)，使教與練渾然一體。例如，在講供應(yīng)過(guò)程核算時(shí)，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生錄制采購(gòu)前會(huì)議視頻，即扮演老板、財(cái)務(wù)、籌建員、采購(gòu)經(jīng)理開(kāi)了一個(gè)采購(gòu)前的會(huì)議，對(duì)企業(yè)資金籌建情況，資金是否到位，采購(gòu)材料及途徑等情況的匯報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以明白老板接下來(lái)要部署什么工作，以及從老板最后的采購(gòu)指示中，可以看出這次采購(gòu)涉及了哪些部門。從學(xué)習(xí)者的角度上說(shuō)，在一個(gè)情景中練習(xí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和協(xié)助，水平就會(huì)順理成章地得到提升，進(jìn)而感受到這堂課的價(jià)值所在。

1.2有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力

會(huì)計(jì)教材在不少中職學(xué)習(xí)者眼中，掌握起來(lái)非常吃力，究竟成因，一是中職學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識(shí)程度不好，要想完全掌握抽象枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)具有相當(dāng)困難;二是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師往往只是把死板的理論知識(shí)灌輸給學(xué)習(xí)者，在無(wú)形當(dāng)中增加了教學(xué)的困難。鑒于此，老師要把抽象基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)形象化，把學(xué)習(xí)者身邊的經(jīng)典例子引入課堂，由老師作為指路人，并順勢(shì)加以精心地點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)者積極投身教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)討論的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)能為學(xué)習(xí)者日常生活應(yīng)用，是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課題，學(xué)習(xí)者從而體會(huì)到了教學(xué)的趣味。

1.3有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的精神能力

中職會(huì)計(jì)課程教育活動(dòng)中，老師們通常是采用設(shè)計(jì)問(wèn)題、解析疑難的方式，問(wèn)題對(duì)學(xué)生思考的推動(dòng)效果當(dāng)然是不言而喻的，但是也面臨一種實(shí)際情況，教材和學(xué)生的認(rèn)知情況并不一定相符合，如果老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍或者過(guò)于簡(jiǎn)單化，也起到不了啟迪思考的效果，長(zhǎng)此以往，他們不會(huì)有主動(dòng)的心情開(kāi)展研究活動(dòng)。相反，假如課題是為他們本人提供的，將更易于吸引他們的目光[2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用研究

2.1合理安排會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重視

從中職層面考慮，學(xué)校在編制計(jì)劃時(shí)，在扣減法定節(jié)假日的前提下，可能酌情提高了會(huì)計(jì)實(shí)操的課學(xué)時(shí)數(shù)，特別是傾斜面向于實(shí)用型專業(yè)的。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作狀況考慮，多數(shù)中職將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程原確定的120個(gè)學(xué)時(shí)中，從實(shí)用型專業(yè)的40課，調(diào)至現(xiàn)在的60課時(shí)，由此一來(lái)，畢業(yè)生就得到了更多的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)工作條件。理論課的教學(xué)活動(dòng)中，老師既可給出具體的例子給學(xué)員進(jìn)行剖析，又可在課堂教學(xué)中穿插相應(yīng)的游戲與視頻，從而讓學(xué)員興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)教材修訂后，教師有效地減輕了學(xué)生課堂壓力，也避免了學(xué)生課堂資源不夠、趕時(shí)間等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2合理營(yíng)建會(huì)計(jì)教育課堂教學(xué)環(huán)境條件，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極度

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)用性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)情況提供服務(wù)，但脫離了現(xiàn)實(shí)，整個(gè)課程就無(wú)異于坐山而論道，針對(duì)此，教學(xué)上一定要注重實(shí)用性，在讓學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也得到了更多的實(shí)踐感受。在創(chuàng)造情景的過(guò)程中，老師特別要重視一下兩個(gè)方面內(nèi)容：首先，學(xué)員通過(guò)企業(yè)公司部門的設(shè)置來(lái)模擬生活情景，老師可以可變作為公司中職管理人員，并按照學(xué)員的現(xiàn)實(shí)情況把學(xué)員分派至不同工作單位中，由學(xué)員確定自己的工作內(nèi)容和工作過(guò)程，各就其位。學(xué)員隨后可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)公司實(shí)踐運(yùn)行完成工作任務(wù)。第二，學(xué)員可以創(chuàng)造相應(yīng)的生活情景，從而進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)和日常生活中的水乳交融，從而提高公司現(xiàn)實(shí)效益。第三，在情景模擬的過(guò)程中，老師要隨時(shí)注意學(xué)員的情緒掌握狀態(tài)，善于抓住學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要，并以此為基準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的興趣和需要。

2.3強(qiáng)調(diào)課堂中的角色轉(zhuǎn)變，提高課堂的實(shí)效性

為提升課堂效果，全面發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，教師可舉辦各種角色互換教學(xué)活動(dòng)，即教師之間的各種角色互換。各種角色互換的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從整體上掌握教材，并積極完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，同時(shí)主動(dòng)嘗試對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握，以高度的激情與注意力積極投身課堂教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，切身感受到教師的辛勞，使師生關(guān)系更為和諧，也能夠認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并盡力加以改善，以便于在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)教師在扮演學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的不同問(wèn)題，并努力調(diào)整教學(xué)方法，探索攻破難題的辦法，為學(xué)生日后建立起和諧高效的課堂教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)，向社會(huì)輸出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)會(huì)計(jì)人才。

2.4發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，提高消息傳遞的時(shí)效性

多媒體技術(shù)對(duì)于課堂上的輔助效果自然毋庸贅述，在實(shí)際會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)照片、錄像或者自制教材均可讓使用者直觀形象地認(rèn)識(shí)到所有知識(shí)點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容。為了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體技術(shù)還具備聲形并茂的特性，通過(guò)化難為易、變抽象為形體，從而生動(dòng)形象地表達(dá)內(nèi)容。但在實(shí)際使用過(guò)程中，老師們也要講究運(yùn)用策略，將多媒體技術(shù)運(yùn)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，既要抓住使用者視線，也不要讓使用者目?？潄y;既要減輕課堂教學(xué)難度，又不要偏離課堂教學(xué);既要為課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，又不要禁錮使用者的思想。所以，要實(shí)現(xiàn)多媒體和課堂教學(xué)的高效連接[3]。

結(jié)語(yǔ)：總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師既要注重基本知識(shí)的介紹，也要引入經(jīng)典案例，讓學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能得以有效地提高。中職學(xué)校要修改計(jì)劃，擴(kuò)大實(shí)際教育課程數(shù)量，引導(dǎo)老師大膽進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸出更多的科技創(chuàng)新型、實(shí)用類人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱英，廖子龍，李倩，汪國(guó)翔，陳日蘭.情景體驗(yàn)式教學(xué)在針灸學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（15）：52-53.

[2]常永紅.體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（14）：224-225.

[3]施婷.試論體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].作家天地，2020，（24）：85+87.

作者簡(jiǎn)介：姓名：陳碧君，出生年月日：1978年8月7日，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南隆回，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：會(huì)計(jì)講師，研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，工作單位：清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910