高中物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

李陽(yáng)發(fā)

摘要：近年來(lái)，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國(guó)的高中教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。在高中物理課程的教學(xué)中，想要充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生思維的活力，教師需要在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的思維展開(kāi)鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)都得到鍛煉。教師要結(jié)合高中物理課程的教學(xué)特點(diǎn)，從具體的知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)多樣化的獨(dú)立思考和自主探究。這會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維有更好的呈現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，自身的學(xué)習(xí)能力也會(huì)從中得到明顯提升

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);中學(xué)生創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

分析高中物理學(xué)科發(fā)現(xiàn)，具備較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過(guò)程中，需展開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論加以驗(yàn)證，針對(duì)高中生而言，大部分學(xué)生面對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定畏難情緒，此種不良情緒的存在將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生影響.高中生發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具備重要意義，除可推動(dòng)自身智力水平提升外，還可激發(fā)學(xué)生想象能力、強(qiáng)化邏輯推理能力.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生創(chuàng)造性思維著手，借助多種教學(xué)策略的采取，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，借此還可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率.

1高中學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必要性

高中階段的學(xué)生，自身思維能力已獲得一定發(fā)展，可對(duì)事物形成自身的觀點(diǎn)，對(duì)于事物與事物間的互相區(qū)別、內(nèi)在聯(lián)系可形成一定認(rèn)知，具備初步的辨證邏輯思維.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此除可達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)外，還可有助于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.換言之即為教師在教學(xué)過(guò)程中，借助學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而此正好可與新課標(biāo)針對(duì)高中生所提出的培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)的要求相契合.因此，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)則為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段.教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，借助多樣化教學(xué)策略的采取，實(shí)現(xiàn)豐富多彩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中高中物理教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升，滿足新課標(biāo)對(duì)于高中物理教學(xué)所提出的基本要求.

2高中物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師可以在教學(xué)方法上不斷嘗試創(chuàng)新，為課堂注入更多新的活力與色彩。教師要不斷探索可以提升課堂教學(xué)實(shí)效的方法，讓學(xué)生更快地吸收知識(shí)。對(duì)此，教師可以事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入細(xì)致的研究，對(duì)常規(guī)的教學(xué)模式做出一些探索與革新。比如，教師可以在課堂上給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生首先熟悉新課內(nèi)容，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后教師再有針對(duì)性地答疑。教師也可以將一些有明顯關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，讓學(xué)生比較知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這在提升教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，也能讓學(xué)生更快地建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“相互作用”時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)有緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)此，教師可以應(yīng)用拆分式教學(xué)的方法，將與力有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容分為重力、摩擦力、彈力等幾個(gè)部分進(jìn)行講解，在這種分步、比較的教學(xué)分析中，學(xué)生能夠?qū)ζ涓拍钣懈蛹?xì)化的了解。拆分式教學(xué)能夠?qū)⑽锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)式的講解，使學(xué)生由淺及深地學(xué)習(xí)物理課程，牢固學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握，并且讓學(xué)生逐漸完善自身的知識(shí)架構(gòu)。

2.2注重理論和實(shí)際的聯(lián)系

在物理課堂上，教師要善于構(gòu)建理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，多利用各種生活實(shí)例豐富課堂，更直觀地對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)分析。教師在講到一些抽象難懂的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，可以找尋生活中這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用的實(shí)例，引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和生活素材，快速拉近學(xué)生和理論知識(shí)之間的距離。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維的一種良好激發(fā)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維維得到很好的培養(yǎng)。教師可以多嘗試這些教學(xué)實(shí)踐方法，在化解教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也為物理課堂增添更多趣味性，并且很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如，關(guān)于“分子動(dòng)理論”這部分內(nèi)容的教學(xué)，在講到分子運(yùn)動(dòng)及內(nèi)能的分析時(shí)，由于這部分內(nèi)容十分抽象，學(xué)生在剛剛接觸這些知識(shí)時(shí)容易遇到困難。對(duì)此，教師可以在課堂上引用一些實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。例如一滴墨水滴在清水中，墨水滴會(huì)迅速散開(kāi)，并在清水中逐漸擴(kuò)散，直到清水被全部染色;又如在空氣中噴灑香水，香氣會(huì)漸漸彌漫在空氣中。引入這些生活化的實(shí)例后，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，大家會(huì)結(jié)合這些生活中熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面，在頭腦中構(gòu)建分子運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，思維的靈活性與創(chuàng)新性也會(huì)受到激發(fā)。這樣的教學(xué)方式能以直觀的形式將抽象知識(shí)加以解讀，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

2.3利用實(shí)驗(yàn)發(fā)展創(chuàng)造性思維

在高中物理教學(xué)的開(kāi)展中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的教學(xué)構(gòu)成，對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。教師要在物理課的教學(xué)中豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括教師呈現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主開(kāi)展的探究實(shí)驗(yàn)，以及利用信息技術(shù)觀看的實(shí)驗(yàn)視頻等。教師要在物理課堂上開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這會(huì)讓學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也會(huì)有很好的提升，物理課程的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)可以很好地達(dá)成。仍然以“相互作用”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。關(guān)于力的合成與力的分解，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，模仿和體驗(yàn)力的作用。有了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受后，學(xué)生能對(duì)力的分解和合成這部分知識(shí)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知，很多作用原理也能更好地理解。而對(duì)于教材中提到的磁場(chǎng)，教師可以使用指南針、磁鐵石等為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。另外，還可以借用電流、電壓裝置等操作演示磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用原理等。在教學(xué)中利用各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生展示與呈現(xiàn)抽象的物理學(xué)知識(shí)，這能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。不僅如此，這個(gè)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到啟發(fā)，學(xué)生能夠在合理的思維聯(lián)想與發(fā)散中理解知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分吸收。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高中物理教學(xué)最重要的一項(xiàng)目標(biāo)，不僅有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在物理基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)滲透物理學(xué)科發(fā)展史來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以及習(xí)題講解中通過(guò)有效創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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