張俊華 李國棟

摘? 要：高校專業(yè)教師全面發(fā)展是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而職業(yè)素養(yǎng)的提升和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)大學(xué)自身可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障?？蒲袆?chuàng)新有助于高校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和工作能力的提升，同時，職業(yè)素養(yǎng)的提升對科研創(chuàng)新能力的提升具有一定的推動作用。文章以高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育為例，結(jié)合近年來的實際工作，概述學(xué)科發(fā)展特點及存在的問題。并結(jié)合社會需求，從教學(xué)和科研兩個方面闡述環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升途徑和科研創(chuàng)新能力的提高，以期為復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)、教育及學(xué)科的發(fā)展提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)新能力;專業(yè)教師;環(huán)境科學(xué)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0154-04

Abstract： The comprehensive development of specialty teachers in colleges is an important part in the cultivation of high-quality talents， and the improvement of professional quality and the cultivation of scientific innovation ability are the important guarantee for the sustainable development of universities and regional social-economic development. Scientific innovation contributes to the cultivation of university teachers' professional quality and the improvement of their working ability， at the same time， the professional quality also promotes the improvement of scientific innovation ability. The paper takes the environmental specialty education as an example， combining with the practical work in recent year， the development characteristics and existing problems of the discipline are summarized. The improvement of professional and scientific innovation ability are expounded based on two aspects of teaching and scientific research. It is expected to provide reference and basis for the training， education and discipline development of compound professional and technical person. This paper expounds the ways to improve the professional quality and scientific research innovation ability of environmental science teachers from teaching and scientific research methods.

Keywords： professional quality; innovation ability; professional teachers; environmental science

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，包括父母遺傳而獲得的素質(zhì)和通過環(huán)境影響和教育而獲得的素質(zhì)。職場上是指職業(yè)素養(yǎng)，生活中是個人素質(zhì)或道德修養(yǎng)，因此，個人素養(yǎng)既受周圍所處生活環(huán)境的影響，又受所從事行業(yè)的工作種類和性質(zhì)的影響，是個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等[1]。職業(yè)素養(yǎng)是社會成員在各項實踐活動中遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則，職業(yè)素養(yǎng)的形成及提升，表現(xiàn)在從事專業(yè)技術(shù)人員行為習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)技能的培養(yǎng)及職業(yè)信念的堅守等方面，是決定一個人或從事行業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，更是影響各專業(yè)開展密切合作、交流和技術(shù)成果取得突破的前提保障。職業(yè)素養(yǎng)的提升更需積極樂觀的生活態(tài)度、健康的身體、自我反省的能力、高效的工作效率、豐富的文化知識和專業(yè)技能等較好的個人素養(yǎng)來做支撐和保障。

科研創(chuàng)新力是實踐工作中取得創(chuàng)新成果的重要原因，又是實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的不竭動力[2]?？蒲袆?chuàng)新推動了社會進(jìn)步和各行業(yè)的共同發(fā)展，科研創(chuàng)新能力提升是影響科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面，研究表明，高等教育是與經(jīng)濟(jì)社會耦合度最高的教育層次[3]。在探索未知領(lǐng)域的技術(shù)和知識方面具有不怕困難、勇于鉆研的韌性和不怕困難的吃苦拼搏精神，并形成了較好的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任心及行業(yè)行為準(zhǔn)則。個人、團(tuán)隊成員素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升對科研創(chuàng)新能力的提升具有一定的推動作用。從事高校教育的教師，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、國際化及培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保障，專業(yè)教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程，就是學(xué)生個體社會化的過程[4]，也是提升社會服務(wù)水平的最有效方式，因此，高校專業(yè)教師科研創(chuàng)新能力和個人素質(zhì)的提升、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是促進(jìn)高校各專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名在高校從事多年環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的任課教師，根據(jù)工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從教師的職業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的提升闡述一下自己的觀點，以期為寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用的現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)和環(huán)境科學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供參考和依據(jù)。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點及其對專業(yè)教師的素養(yǎng)要求

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的交叉學(xué)科，應(yīng)用多學(xué)科理論解決目前日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題。環(huán)境問題的產(chǎn)生與我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化水平相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中為解決環(huán)境污染、環(huán)境影響評價及規(guī)劃、環(huán)境治理等方面發(fā)揮了重要作用。我國環(huán)境科學(xué)教育起步于20世紀(jì)70年代，20世紀(jì)90年代進(jìn)入了快速發(fā)展階段，已形成了具有專科、本科、碩士、博士各個層次環(huán)境類人才培養(yǎng)的學(xué)科體系。隨著學(xué)科的快速發(fā)展，在課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文等方面日趨完善。環(huán)境科學(xué)專業(yè)多由地理學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的老師組建，課程多是相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任，專業(yè)課程的設(shè)置多側(cè)重于科學(xué)類，內(nèi)容是在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上的補(bǔ)充或刪減。因此，造成現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展往往是依附于原有的學(xué)科，缺乏自身的特色，在解決綜合環(huán)境問題方面能力較薄弱。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉強(qiáng)，研究問題廣泛，涉及不同空間尺度和時間尺度下的宏觀大環(huán)境和區(qū)域小環(huán)境的動態(tài)變化過程。因?qū)I(yè)實踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，在近年來的培養(yǎng)中，逐漸增加環(huán)境工程類的課程和實驗課程，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)量，力求在培養(yǎng)過程中鞏固和加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解。雖然在理論和實踐課時上都有所增加，但因教師實際工作經(jīng)驗不足，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。從社會需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量來講，人才需求量大，高水平實用性、綜合性人才缺口大。學(xué)生不能達(dá)到用人單位要求，學(xué)生就業(yè)困難，供需矛盾突出。針對目前專業(yè)培養(yǎng)中的問題，除了在學(xué)生的培養(yǎng)中采取相應(yīng)的措施外，還需要提升教師專業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力，有針對性地制訂教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，形成自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢，應(yīng)對社會需求和人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。

二、提升教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）職業(yè)素養(yǎng)的提升要與社會需求密切相關(guān)

社會的發(fā)展與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)相互依存、密切相關(guān)，而大學(xué)又是專業(yè)人才培養(yǎng)和成長的場所，在教育過程中要與社會發(fā)展和行業(yè)需求相聯(lián)系，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，把社會需求與專業(yè)教育結(jié)合起來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。不僅要注重學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)，還要注重對行為舉止、做人做事方面的培養(yǎng)，樹立起團(tuán)隊合作意識和集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，自身對學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)的了解、社會對全面綜合高層次人才的要求、教師團(tuán)隊學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系等影響著學(xué)科發(fā)展，人才質(zhì)量提升及行業(yè)需求，這對高校教師隊伍的發(fā)展也提出了更高的要求，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)的合理布局及專業(yè)素養(yǎng)的提升是學(xué)科發(fā)展的動力，也是提升專業(yè)競爭力的主要途徑。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，完善自我

學(xué)科發(fā)展不但需要新教師或科研人員的加入，還需要教師在從事職業(yè)教育過程中不斷完善自我。知識體系的更新是重要的一個方面，關(guān)注學(xué)科發(fā)展中的前沿技術(shù)、研究新成果和發(fā)展趨勢，把最新的研究成果及時補(bǔ)充到課堂內(nèi)容中。在解決環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)科問題時，傳統(tǒng)的研究方法和知識內(nèi)容已不能滿足科研要求，這就需要專業(yè)教師關(guān)注社會需求和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，及時更新知識體系，關(guān)注學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，掌握最新的技術(shù)方法，以綜合視角解決新問題。教師要大量閱讀國內(nèi)外最新的研究成果，掌握研究動態(tài)，為研究工作提供新思路，并結(jié)合自己的研究，形成自己的研究體系。及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。教師除了具備較新的理論知識，還要有新的技術(shù)方法支撐，對低含量污染物質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，更精確地對存在的科學(xué)問題進(jìn)行分析。

在教學(xué)過程中，提供機(jī)會讓學(xué)生參與到教師科研工作中。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，參與到教師的課題中，經(jīng)過短期的訓(xùn)練，能快速融入實驗指標(biāo)的測試，對實驗中獲得的實驗數(shù)據(jù)中存在的問題的解決和數(shù)據(jù)處理分析能力有欠缺。針對這一問題，需要教師指導(dǎo)參與實驗的學(xué)生多讀、精讀文獻(xiàn)，掌握某一研究領(lǐng)域中存在的問題，提高數(shù)據(jù)處理和解決問題的水平。通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師在完成自己工作的基礎(chǔ)上，要及時與人交流，主動參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，一方面展示自己的研究成果，另一方面通過交流，發(fā)現(xiàn)不足，希望專家給予好的建議和思路。

（三）提升職業(yè)道德

高校教師職業(yè)道德是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動[5]。社會的發(fā)展對教師的期望和要求越來越高，其言行舉止受到關(guān)注。針對目前社會上出現(xiàn)的一些問題，加強(qiáng)和提升教師隊伍職業(yè)道德教育已是高校教育中的重要內(nèi)容。高校教師中的青年教師是我國大學(xué)發(fā)展的主力軍，且呈現(xiàn)出高學(xué)歷的發(fā)展趨勢。大學(xué)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德是最基本的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建有針對性的職業(yè)道德培養(yǎng)策略是今后青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)的發(fā)展方向[6]。

教師要具備良好的職業(yè)道德。盡管教師呈現(xiàn)高學(xué)歷且年輕化趨勢，但在工作中的行為、言行、舉止及工作態(tài)度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。做到上班不遲到，上課不遲到，教學(xué)結(jié)束后不提前下課。上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，維持課堂紀(jì)律，及時解決學(xué)生課題中存在的問題。對待學(xué)生要耐心，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在工作中，虛心向老教師請教、學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法。老師要成為學(xué)生的表率，在言行、舉止和學(xué)習(xí)知識方面要成為表率，做到胸懷寬廣、言行一致、身教重于言教。不和別人攀比，提升內(nèi)涵，給學(xué)生做一個榜樣，保持積極的工作態(tài)度和生活作風(fēng)。為人師表，更要做到嚴(yán)于律己、行為舉止大方得體、衣著得體。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在厭學(xué)、不學(xué)、自己不感興趣的不學(xué)、沒有用的不學(xué)、怕吃苦或少吃苦、眼高手低等現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和教育，從自身小事做起，一點一滴地積累，樹立起正確的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)觀念。教師必須把實事求是的工作作風(fēng)作為履行責(zé)任和義務(wù)的最基本道德要求。按實際情況，對野外調(diào)查和室內(nèi)實驗獲取的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。目前，在學(xué)術(shù)上存在一些不良現(xiàn)象的個人，給學(xué)校、單位、學(xué)生、家長和社會造成了很壞的影響，這些行為嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德，給教育行業(yè)造成了不可挽回的損失。因此，在工作中要杜絕這樣的行為，發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實的工作作風(fēng)和態(tài)度。

教師要有奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)。在自己的工作中，要熱愛自己從事的工作，從生活和工作的小事做起，不斷積累經(jīng)驗，積極進(jìn)取，并對工作進(jìn)行分析和總結(jié)，開展批評和自我批評，積累工作經(jīng)驗，少走彎路。積極聽取學(xué)生和身邊人給予的建議和指導(dǎo)，完善自我。尤其要重視課堂教學(xué)，認(rèn)真聽取學(xué)生對講課內(nèi)容的要求，適時調(diào)整講課內(nèi)容和講課方式，以簡單易學(xué)的方式讓學(xué)生接受。多與同事交流，學(xué)科交叉為研究工作提供新的研究思路，豐富研究內(nèi)容并拓寬研究領(lǐng)域，提升教師的綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高校教育不但培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成專業(yè)技能和適應(yīng)各種環(huán)境的能力，如解決問題的能力、面對挫折的能力、處理與學(xué)生和老師之間關(guān)系的能力，為自己以后的職業(yè)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生的身心健康同樣重要。作為高校教師，除了在課堂上與學(xué)生交流，還要在生活中與學(xué)生多交流、溝通，及時了解他們遇到的問題，并給予幫助，以正確的方式引導(dǎo)。

（五）各科教師多溝通和交流

環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容有重復(fù)，每位老師上課都會講授，這不僅占用了大量上課時間，還會造成課程重點、難點內(nèi)容設(shè)置和講授中不全面和不深入。因此，每位專任教師要及時溝通和交流，減少重復(fù)的內(nèi)容、增加學(xué)科前沿內(nèi)容，并根據(jù)自身的特點，編制適合教學(xué)的教材。充分發(fā)揮每一位老師的專業(yè)特長，突出專業(yè)教育中自身的特色。

三、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個合格的教師，不但要有完備的理論知識，還要在實踐活動中提升科研實力，教學(xué)和科研相結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合，既能達(dá)到自身能力的提高，也能對知識的傳播起到應(yīng)有的作用，需從以下幾方面提升專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)科交叉有利于提升科研創(chuàng)新能力

環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有多學(xué)科交叉特性。學(xué)科交叉打破了學(xué)科嚴(yán)格的界限，獲得了廣闊的視野和研究技術(shù)，有利于成為解決重大問題的方法和途徑。學(xué)科間的交叉與協(xié)同創(chuàng)新是目前學(xué)科發(fā)展中需要考慮的首要問題。協(xié)同創(chuàng)新要求高等教育與社會各子系統(tǒng)之間配合，溝通、互動和高校教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的最優(yōu)化，從而更高效地實現(xiàn)創(chuàng)新。這就要求相關(guān)學(xué)科的教師要加強(qiáng)交流和合作，打破原有只關(guān)注自己學(xué)科方面的問題和對一些新方法和新技術(shù)的應(yīng)用不足，共同推動學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）做到終生學(xué)習(xí)

環(huán)境問題與社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，同時伴隨著先進(jìn)的技術(shù)、工藝和新材料、新物質(zhì)的產(chǎn)生，依靠自然生態(tài)系統(tǒng)中生物分解不能快速去除有毒有害物質(zhì)，迫切需要從單一學(xué)科知識體系到多學(xué)科知識的融合，研發(fā)新的工藝流程、篩選高效去除污染物的微生物菌群、選擇合適的處理場所等措施，為正常的生產(chǎn)、生活的環(huán)境需求提供保障。同時，環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)問題在每個階段都會發(fā)生變化，在每一個階段，每個人對知識的理解、運用和認(rèn)識不同。在實際工作中，這就要求教師不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)，才能跟上社會發(fā)展和社會需求，不僅要有奉獻(xiàn)精神，也要汲取新的知識。做到活到老，學(xué)到老。科研工作的開展需要長期的積累和具備持之以恒的態(tài)度，需要時刻關(guān)注研究的動向和社會需求，在工作中做到默默無聞，努力進(jìn)取，持之以恒。

（三）加強(qiáng)與同行的合作

合作可以整合各種資源，利用各方的優(yōu)勢推進(jìn)工作的開展。不定期到其他科研院所和高校進(jìn)行訪學(xué)交流，學(xué)習(xí)他們在學(xué)科發(fā)展中的優(yōu)勢和經(jīng)驗。并結(jié)合自己的特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握學(xué)科發(fā)展中急需的技術(shù)，研發(fā)新工藝，多途徑與同領(lǐng)域?qū)W者建立聯(lián)系，不定期地把老師請過來講學(xué)。同時，不定期把老師、學(xué)生派出去學(xué)習(xí)交流，為學(xué)校儲備更多的優(yōu)秀人才。

（四）到國內(nèi)外知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)

教育國際化已成為教育發(fā)展的趨勢，引進(jìn)人才是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提升學(xué)科競爭力的快捷途徑，培養(yǎng)本單位年輕老師和特色學(xué)科發(fā)展方向更是一項重要的緊迫任務(wù)。教師在做好本職工作的同時，也要加強(qiáng)與國外高校的學(xué)習(xí)和交流。在今后的工作中也要向這方面傾斜，爭取更多的發(fā)展機(jī)會。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的動力和后備軍，他們年輕、有朝氣、進(jìn)取心強(qiáng)，有更多的精力投入到學(xué)科發(fā)展中，因此，對中青年教師的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)。

（五）研究隊伍和實驗基地的同步建設(shè)

科研隊伍的組建有利于工作的開展和各種資源的整合，團(tuán)隊合作是從事科研工作者具備的重要素養(yǎng)，發(fā)揮每個人的長處，提升工作技能，擴(kuò)展研究領(lǐng)域。

建立實驗基地，開展實驗工作。實驗基地的建設(shè)是研究持續(xù)進(jìn)行的前提條件。從環(huán)境科學(xué)專業(yè)本身的特點來說，現(xiàn)有的研究基本是調(diào)查現(xiàn)有的環(huán)境污染狀況，從時間和空間的角度了解環(huán)境變化的動態(tài)，要了解小尺度上污染物的變化，需要建立實驗基地或試驗田，這需要一定經(jīng)費和管理人員的投入。在沒有條件的情況下，需要在室內(nèi)進(jìn)行模擬實驗，可以在短時間內(nèi)掌握物質(zhì)的變化。加強(qiáng)與中科院研究所的合作交流，借助實驗站長期的定位實驗，為研究工作的開展提供便利的條件。

在本科生和研究生的教學(xué)和培養(yǎng)過程中，可以對試驗田或模擬實驗進(jìn)行樣品取樣、實驗室內(nèi)樣品分析、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等一系列的工作，通過老師的講解、實驗過程分析，以簡單易學(xué)的教學(xué)方式把知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。

四、結(jié)束語

提升職業(yè)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力是一名高校教師一生需要追求的目標(biāo)，需要不斷努力進(jìn)取，為之奉獻(xiàn)。更需要各方面給予更多的關(guān)注和發(fā)展機(jī)會，給予教師更多的成長空間和環(huán)境。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，各種新問題不斷出現(xiàn)，需要綜合利用各學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢解決新問題，這既是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，對從事環(huán)境專業(yè)的教師和學(xué)生提出了更高的要求，作為承擔(dān)相關(guān)課程的教師，對科學(xué)研究熱點問題的把控、理解及對知識的運用，直接影響學(xué)生對專業(yè)、工作方向的選擇和對社會提供服務(wù)的水平。在新形式下，教師綜合素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的提升將影響和決定環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)及我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)與國際的接軌，也是教師培養(yǎng)中面臨的關(guān)鍵問題。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃國家級實驗教學(xué)示范中心資助“《污染生態(tài)學(xué)》實踐教學(xué)模式的構(gòu)建”（2020HGSYJX005）;河南大學(xué)2020年度本科教學(xué)改革研究與實踐項目“中英高校地理科學(xué)類專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的比較研究”（HDXJJG2020-62）;河南大學(xué)地理學(xué)科重大教學(xué)質(zhì)量工程培育項目（精品課程）“《氣象學(xué)與氣候?qū)W》慕課的中英校際共建與示范”（2020022）;河南省高等學(xué)校精品在線開放課程“《氣象學(xué)與氣候?qū)W》”（2021-41）

作者簡介：張俊華（1975-），女，漢族，河南舞陽人，博士，教授，研究方向為環(huán)境地理學(xué)。

*通信作者：李國棟（1978-），男，漢族，甘肅張掖人，博士，教授，研究方向為自然地理學(xué)。