王佳
摘要:對于高中生而言,英語學習的主要目的是應對高考,想要真正學好英語,提升英語水平,需要教師在教學中把握高中英語的核心素養(yǎng),不斷提升學生的英語思維能力,讓學生不斷拓寬知識面,不斷加深對英語背景文化的認知,使學生跨越文化的障礙,提升學習效率,以真正提升英語學習水平。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;跨文化意識
引言
英語是一門語言學科,也是文化的載體,擁有十分豐富的內(nèi)涵。要真正地掌握英語,除了學習基礎知識和基礎理論之外,必須深入了解其背后的文化。但因我國高考制度的影響,我國高中英語教育偏重應付考試,而忽略了英語文化意識的培養(yǎng),這就造成了學生英語文化意識不足及交際能力欠缺的現(xiàn)象。教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng),增強對跨文化教學的重視程度,重視課程輔助教學,注重學生英語閱讀能力的提升,不斷加強高中生的跨文化意識,以適應高度融合的國際潮流。
一、高中生跨文化意識培養(yǎng)過程中存在的問題
(一)英語教師自身素質(zhì)不高
要想真正提升高中生的英語跨文化意識,作為知識的傳授者,教師的文化素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因全球各地的人文背景、政治環(huán)境差別巨大,英語學科所涵蓋的知識面非常廣闊,英語教師須秉承活到老學到老的精神不斷充實自我,為學生提供源源不斷的知識源泉。但目前我國基層英語教師大多缺乏相應的人文素養(yǎng),無法滿足學生的求知欲,也無法滿足學生英語跨文化意識的培養(yǎng)要求。
(二)教師、學生對跨文化學習的重視程度不足
雖然高中英語跨文化學習的意義重大,但在實際的教學中,不論是教師還是學生,對跨文化意識的培養(yǎng)重視程度都不足。從教師角度來看,高中英語教學主要圍繞單詞、語法知識的教授來進行,而對英語文化的傳授總是不盡如人意,在課堂中很少涉及。這種現(xiàn)象說明,教師的課堂教學依然側(cè)重于應試的講解,一定程度上忽視了對學生跨文化意識的培養(yǎng)。從學生的角度來講,因其自身知識的儲備不充分,世界觀、人生觀、價值觀尚未發(fā)展成熟,無法對西方文化持客觀、科學的態(tài)度。有學生會一味地崇洋媚外,也有學生會一味抵觸,或是對西方文化的理解淺顯、不客觀。想要學生建立正確的西方文化觀念,需要教師有效的引導,將西方文化完整、客觀地闡述給學生。
(三)課堂上對于英語跨文化的學習少
課堂是教師傳授知識、學生接受知識的重要場所,英語跨文化的學習必須在課堂上有所體現(xiàn)。但是,據(jù)筆者觀察,很多教師在課堂上對學生英語文化意識的培養(yǎng)并不充分。之所以出現(xiàn)這種情況,主要原因有二:其一,英語教師自身人文素養(yǎng)不高,無法結(jié)合實際將文化講解清楚;其二,英語教師往往忽略了對不同國家語言和文化的比較,導致學生形成固定的思維模式,對他國文化持有與本國文化相同的觀點,不利于學生文化意識的培養(yǎng)。
(四)跨文化意識不符合時代發(fā)展潮流
隨著我國開放程度越來越高,中外交流、合作的機會也日益增多。在國際交流中,更多地了解對方國家的傳統(tǒng)文化、人文意識,有助于更好地表達自身意愿,使交流更加順暢,對促進全球一體化起到積極作用。語言是文化的載體,要想真正學好語言,扎實的基礎知識必不可少。但綜觀當前高中生的英語學習,學生雖然掌握了基礎知識,可是因?qū)φZ言背景不了解,造成英語交流不順暢,無法真正達到英語教學的目的。
二、高中生英語跨文化學習的對策
(一)激勵教師不斷提升自身文化素養(yǎng)
在國家不斷推行新課標的當下,教師要做到實事求是、從實際出發(fā),不斷提升自身文化素養(yǎng),努力踐行新課標。高中階段的學生,其學習力和模仿能力都很強,教師作為知識的傳授者,和學生朝夕相處,對學生不論是在思想上還是行為上都有深遠影響。因此,教師須努力學習知識,不斷進步,為學生提供高品質(zhì)“養(yǎng)料”,同時發(fā)揮榜樣作用,激勵學生不斷提升其跨文化意識。
(二)提升教師、學生對跨文化教學的重視程度
新課標提倡素質(zhì)教育,英語教學不能限于單詞的背誦、語法的講解,還須提升學生學習英語的興趣,而進行跨文化學習就是提升英語學習興趣的方式之一。安排學生大量閱讀英美文學作品,有助于學生深入了解英美文化。文學本就是一個國家文化的重要組成部分,是對國家政治、經(jīng)濟、社會風貌的重要反饋,尤其對了解其國家歷史有著重要的意義。同時,閱讀英美文學作品,有助于加強對英美文學內(nèi)涵的理解。
(三)課堂教學融入文化教育,重視課程輔助教學
教師應將口語教學大量融入課堂教學中,激發(fā)學生學習英語的興趣。教師地道的口語,可令學生更好地感受英語的魅力,增強學生對英美文化的感知力。這種教學方式對教師的口語水平提出了很高的要求。教師授課時要盡量使用英語教學,并與學生進行英語交流,為學生創(chuàng)設全英語的學習環(huán)境。創(chuàng)設英語報刊閱讀課程,采取自主合作、師生合作的方式,由師生共同完成。英語報刊涵蓋了時事政治、經(jīng)濟、文化等多方面的知識,可最大限度地激發(fā)學生的參與度。課堂學習方式可以多樣化,可以表演,可以辯論,可以演講,使學生在閱讀中掌握語言,提升其英語運用能力和交際能力。
(四)注重提升學生的英語閱讀能力
英語閱讀理解,不僅包括對英語語言的理解,還包括對相應的文化知識和專業(yè)知識的理解。英語測試中的某些文章,想要真正把握是需要具備相應的專業(yè)知識的。如果學生不能了解文章的知識背景和專業(yè)背景,則無法真正理解文章。因此,教師在課堂教學中,要重視西方國家文化意識的滲透,引導學生提高對西方文化學習的重視程度,進而提升學生的交際能力,為學生進一步深造打下良好的基礎。
(五)加強高中生的跨文化意識
高中生面臨高考的壓力,有時無暇顧及高考知識以外的知識。教師作為學生的引導者,知識面和視野更廣闊,需要在自身充分了解國際趨勢的基礎上,對學生進行有效引導。教師可以通過課堂教學滲透、引導學生閱讀相應報刊,拓寬學生的知識面,使學生在了解國際發(fā)展趨勢的同時,提升自身跨文化意識,無形中提高英語水平。
結(jié)束語
總之,跨文化意識的培養(yǎng)對提高中學英語教學質(zhì)量起著重要作用。在英語教學中,教師必須不斷學習教材內(nèi)容,結(jié)合實際經(jīng)驗,改進和創(chuàng)新跨文化教學的方式和方法,幫助學生打破中國式英語的固有思維模式,消除文化障礙,以提高學生的語言水平。
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