高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探討

黃冬黎

摘要：自英語(yǔ)新課標(biāo)被提出以來(lái)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)相比起以往發(fā)生了明顯的變化，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以尊重并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程能夠變成由學(xué)生主導(dǎo)的過(guò)程，促使學(xué)生逐步達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展目標(biāo)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，英語(yǔ)和過(guò)去的學(xué)習(xí)難度相比有了明顯的提升，這對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格多樣的要求。如何在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教師要重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);總結(jié)

教師作為教學(xué)主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，教師自身的思想認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)水平和育人能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成效。為此，高中英語(yǔ)教師必須要明確自身的職責(zé)和使命，對(duì)自身的教學(xué)工作形成更加深刻而全面地認(rèn)識(shí)，在反思以往教學(xué)不足、全面解讀英語(yǔ)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)今后的教學(xué)創(chuàng)新加強(qiáng)研究。

一、做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接

為了保證高中英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，新學(xué)期開(kāi)始，英語(yǔ)教師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平組織一個(gè)小型測(cè)試。通過(guò)檢測(cè)來(lái)把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，再結(jié)合對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)的解讀來(lái)為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)生初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效銜接，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)講，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持教學(xué)全程使用英文授課，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。除了要求學(xué)生完成教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣情況來(lái)為其推薦一些課外閱讀書(shū)籍和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，在課堂之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通和交流，使學(xué)生能夠盡快習(xí)慣和教師的相處，從而配合教師的工作。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容就是要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生。那么對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)至主動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)自覺(jué)的行為。那么應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾方面著手：第一，做好對(duì)課時(shí)的分配，利用課前準(zhǔn)備時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的且和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和探討，如提問(wèn)“How was your today？Can you share it？”促使學(xué)生做出不同的回答，以達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。第二，避免一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，而要盡可能地讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際和趣味實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生來(lái)模仿課文中的對(duì)話交流，復(fù)述課文內(nèi)容。第三，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外，定期舉辦一些趣味課外實(shí)踐，構(gòu)建第二課堂，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。第四，要做好對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和及時(shí)的檢查與評(píng)價(jià)，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)，而是要盡可能地考慮學(xué)生的學(xué)情來(lái)為學(xué)生布置合理的作業(yè)，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生的努力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。[1]

三、重視學(xué)生興趣挖掘和能力鍛煉

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要想順利展開(kāi)并且取得理想的效果，除了興趣的加持之外，更離不開(kāi)教師對(duì)方法的傳授。盡管高中學(xué)生的認(rèn)知水平有了一定的提升，但是他們的學(xué)習(xí)依然會(huì)以興趣為主要的驅(qū)動(dòng)力，尤其是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)講。因此，教師在教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生的興趣需求有充分的把握，借助多樣化的教學(xué)方式和手段來(lái)滿足學(xué)生的探究需求，比如拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解一些趣味故事和歷史知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。再比如，借助技術(shù)手段來(lái)動(dòng)態(tài)立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)。教師的專(zhuān)業(yè)性則體現(xiàn)在為學(xué)生傳達(dá)一些有用的學(xué)習(xí)方法上，比如給學(xué)生講解一些閱讀技巧、寫(xiě)作技巧、溝通技巧等等。[2]同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路上的迷茫與困惑。如此一來(lái)，能夠使高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有條不紊地推進(jìn)，使學(xué)生的思維能力、行為習(xí)慣以及情感態(tài)度價(jià)值觀得到良性發(fā)展，真正將學(xué)生的自學(xué)和教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑與提問(wèn)

從過(guò)去的課堂教學(xué)實(shí)踐可以看出，很多時(shí)候?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)千篇一律，思維難以創(chuàng)新發(fā)展，個(gè)性得不到體現(xiàn)的原因就在于，教師習(xí)慣于以自身的權(quán)威性來(lái)壓制學(xué)生的批判性思考，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。那么在今后的課堂上，教師就必須要學(xué)會(huì)大膽放手，要給予學(xué)生一定的信任，要多多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判。任何事物都是處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中的，都是在不斷發(fā)展的，所以單純地以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生思維的發(fā)展不可取。教師通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生提為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，才能夠使學(xué)生的思維層次提升，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入。[3]

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課后歸納和總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣。這種歸納和總結(jié)并不僅限于復(fù)習(xí)，而是要使學(xué)生在歸納和總結(jié)以學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的思考，廣泛聯(lián)系過(guò)去所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和當(dāng)前所掌握的新知，促使學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的邏輯思維能力得以發(fā)展和提高，由此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，結(jié)合對(duì)以往英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的反思，在對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求有了深刻而全面的解讀的基礎(chǔ)上，為了幫助高中生展開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將教師的指導(dǎo)真正落到實(shí)處，高中英語(yǔ)教師就必須要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全面的眼光來(lái)審視高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)吸取以往應(yīng)試化教育弊端的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)作出有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主自覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，這樣才能夠取得預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹晶.核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思[J].校園英語(yǔ)，2020（07）：68-69.

[2]洪韻.“以學(xué)生為中心”的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建分析[J].課程教育研究，2018（45）：124.

[3]韋勇.高中英語(yǔ)教學(xué)反思的幾個(gè)關(guān)注要點(diǎn)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（28）：74.