初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

鄭文光

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其內(nèi)在層面上的素養(yǎng)成長(zhǎng)也具有重要意義，隨著新課改與新時(shí)期素質(zhì)教育的相關(guān)要求，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教育工作的主要發(fā)展方向之一。初中階段還屬于學(xué)生思維成長(zhǎng)、觀念養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若在該環(huán)節(jié)的學(xué)科教學(xué)工作中沒(méi)有重視學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)，則會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)水平提升。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的素質(zhì)培養(yǎng)通常隨著學(xué)科性質(zhì)的不同，教學(xué)引導(dǎo)工作的方形也存在一定差異性。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)容上偏向于思維邏輯性與思維空間屬性，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)公式定理的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)拓展延伸應(yīng)用的方式嘗試創(chuàng)新，由此進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸形成，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該把理論和素質(zhì)教育相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐中獲得更好的培養(yǎng)。創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維通常是建立在原有的理論基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在擴(kuò)展方法論的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和創(chuàng)造。在不同章節(jié)、不同性質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要，使教學(xué)工作更好地面向?qū)W生的內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維及能力的意義

在新世紀(jì)的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，對(duì)此，需要教師具備較強(qiáng)的引導(dǎo)力，不斷完善教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)措施，積極有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，才能推動(dòng)民族的發(fā)展。國(guó)家正在進(jìn)行教育改革深化，大力提倡素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)具備民族創(chuàng)新精神的人才，而青少年便是能夠一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的驅(qū)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，以及樹(shù)立他們的科學(xué)素質(zhì)精神是教育領(lǐng)域中每一位工作者的必要任務(wù)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的教育情況

2.1學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況不佳

初中的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)基本具備了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作的需要，可是卻一直未能采取相應(yīng)的教育舉措訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師曾舉辦過(guò)小組協(xié)作探究教學(xué)活動(dòng)，可是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和考評(píng)，教學(xué)效果不佳。且由于老師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，并未給予學(xué)生足夠的時(shí)間去理解數(shù)學(xué)概念的背景，更未能指導(dǎo)學(xué)生思索數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律性的推導(dǎo)過(guò)程和證明步驟，使得學(xué)生只會(huì)按部就班地完成教學(xué)作業(yè)，而沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)[2]。

2.2教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有限

教師在課堂上的表現(xiàn)，往往會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，在新課改后，教師們主要是通過(guò)多媒體來(lái)完成具體的教學(xué)工作，但是因?yàn)橐恍┙處煹?PPT制作能力有限，所以在實(shí)際課堂教學(xué)上效果并不佳。這就要求教師在課堂上多參與一些教師的講授和交流，以便引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮自己的作用，提高自己的學(xué)習(xí)效率。而一些具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在課堂上充分掌握了學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，因此可以對(duì)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們常常很少與同學(xué)們一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，并根據(jù)實(shí)際情況提出一些假設(shè)，也很少讓他們自己去歸納、研究運(yùn)用于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效措施

3.1激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

興趣是指導(dǎo)數(shù)學(xué)最好的教師，必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，如此才能夠使學(xué)生重新產(chǎn)生探知數(shù)學(xué)的渴望，所以數(shù)學(xué)老師也必須通過(guò)合理的教育方法，使學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段的學(xué)生的興趣和好勝心都更加旺盛，所以數(shù)學(xué)老師們必須把握好這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征，以及班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從各個(gè)角度出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)造精神的養(yǎng)成，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2培養(yǎng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以分為兩個(gè)部分，一是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，二是課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)，課后作業(yè)和練習(xí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，與同學(xué)們合作，以達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)造性思維，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，但如果只是一種封閉的教學(xué)方式，而沒(méi)有與同學(xué)們的溝通和溝通，那么，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的學(xué)習(xí)方式出了問(wèn)題，所以，每個(gè)人都要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的參與性，注重與老師的溝通，尋找自己的不足之處，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。

3.3強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新方法與創(chuàng)新能力

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的重要基石，所以教育創(chuàng)新首先要教學(xué)生創(chuàng)新方法，而這就需要我們必須關(guān)注教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)校教育創(chuàng)新方法的基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維乃至創(chuàng)造性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校的協(xié)作精神，主要是指學(xué)校之間的協(xié)作，互相幫助，互相支持，這與包容型、敏捷型、自主型的創(chuàng)造性思維相對(duì)應(yīng)。藉由老師積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生與同學(xué)之間加深合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜希顾麄兊墓ぷ餍矢?，使他們的合作順利，達(dá)成目的，激發(fā)他們的創(chuàng)意火花，創(chuàng)造創(chuàng)意[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以有效地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，使新課程改革的思想得到全面貫徹。通過(guò)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮他們的智力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一套科學(xué)的教學(xué)方案，促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓丹簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀書(shū)文摘（中），2018，（005）：192-192.

[2]孫萬(wàn)乾.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].新課程·中旬，2019（2）：198.

[3]石英毅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科普童話，2019，（039）：56-56.

[4]畢先江.對(duì)基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（7）：88-88.