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      融入趣味,讓小學科學課堂充滿生機

      2022-07-06 00:49:34馮娜
      民族文匯 2022年39期
      關(guān)鍵詞:小學科學趣味情境

      馮娜

      摘 要:趣味教學方法的融入不僅能激發(fā)學生探究科學的興趣,而且能強化學生的認知。本文圍繞如何在小學低年級科學教學中融入趣味教學法進行闡述,旨在提高教學效果。

      關(guān)鍵詞:小學科學;趣味;情境;生活;教學;

      一、精備課,提高教學內(nèi)容的趣味性

      教師在備課時要認真研究教材,編寫教案要建立在充分理解教材的基礎(chǔ)上。只有遵循學生的年齡特點與認知水平,充分尊重的個體差異,設(shè)計出充滿趣味的教學方案,才能達到預期的教學效果。例如,教學“觀察月相”這一內(nèi)容時,教材中介紹了月相的兩種記錄方法,本節(jié)課要教會學生怎樣觀察和做好記錄。月亮對低年級小學生來說既熟悉又陌生,為了提高教學效果,教師可通過《嫦娥奔月》這樣充滿趣味的故事來激發(fā)學生的興趣。接著,通過多媒體課件播放視頻,讓學生簡單了解月相的成因和月相變化的規(guī)律。學生從中能夠認識到月相的變化是農(nóng)歷一個月,月由缺到圓,再由圓到缺的過程,以及十五日的月相最圓。本節(jié)課的教學是有難度的,因為低年級小學生很少關(guān)注月亮。于是,筆者借助視頻和圖片的方式來讓學生直觀地認識月相是變化的,并且存在一定的規(guī)律性。教學前讓學生提前觀察和記錄月相,很多學生都沒有觀察到月相,因而課堂上學生感覺月相的變化效果不是很好。而通過課件的演示,不僅讓教學內(nèi)容充滿趣味性,也提高了教學效果。因此,在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探索興趣非常重要,教師要鼓勵學生探索科學知識,養(yǎng)成熱愛科學和不怕困難的學習態(tài)度。這樣,才能感受科學知識的趣味。

      二、會觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律

      心理學研究認為,個體在獲取外界信息時首先會進行觀察,因此,觀察是提高認知能力的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師引導小學生在觀察過程中了解科學知識,并結(jié)合觀察到的各種現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,再尋找解決問題的辦法。實踐證明,觀察能夠讓學生對科學知識認識得更加全面。同時,利用這樣的觀察活動引導學生學會從中總結(jié)各種自然規(guī)律,從而提升學生的科學素養(yǎng)。例如,在引導學生觀察各種樹木時,在觀察結(jié)束后引導學生總結(jié)樹木的生長規(guī)律。他們也總結(jié)出樟樹由樹莖、樹枝和樹葉三個結(jié)構(gòu)構(gòu)成。然后,學生在觀察中發(fā)現(xiàn)樟樹只有長在外面的樹莖、樹枝和樹葉,它的根深埋在地下,比其他樹木的根多而密。接著,教師進一步追問:“樹根為何長在土中?”此時,就可以進行科學規(guī)律的總結(jié)。原來,樹根只有長在泥土中才能吸取生長所需要的養(yǎng)分,只有吸收土地中的水分與養(yǎng)分,才能讓樹木生長得更加茂盛。此時,學生弄清楚了樹根的作用后,心中很可能會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑:“樹根是吸收水分與養(yǎng)分的,那么樹的其他部分有什么作用呢?”這樣的問題充分說明學生想了解其中的科學規(guī)律。此時,教師應該幫助學生進一步了解其中的規(guī)律。原來,樹莖在生長的過程中會讓樹木變得越來越高;樹枝也在生長過程中變得越來越繁茂,只有不斷汲取水分與養(yǎng)分,才能保證樹葉的搖曳;樹葉不僅需要水分與養(yǎng)分,而且需要吸收陽光,這不僅讓樹葉變得更加美觀,在夏天供人們乘涼與觀賞,而且能夠給其他動物提供食物。由此可見,大自然中所有的樹木都是由樹根、樹莖、樹枝和樹葉組成的,它們都需要水分與各種營養(yǎng)物質(zhì)。通過這樣的規(guī)律總結(jié),讓學生對樹種有了一定的認識,更讓學生了解了其中的規(guī)律。

      三、創(chuàng)情境,增強課堂教學的吸引力

      在小學科學教學中,情境教學法是最能讓學生獲得直觀認知的教學方法。眾所周知,科學學科具有抽象性的特征,科學知識邏輯非常嚴謹,這給低年級小學生在理解與內(nèi)化的過程中帶來了不同程度的認知困難。我們知道,學生具有感性的認知習慣,對抽象事物的理解還需要一個漸進的過程。因此,在教學的過程中要通過教師呈現(xiàn)直觀的且具有一定趣味的知識情境,才能在學生的認知與具體的事物之間建立聯(lián)系,進而理解知識,內(nèi)化知識。如教學“不同材料的餐具”時,筆者為學生設(shè)置了生活化的教學場景,讓學生在熟悉的生活情境中進行思考。這樣能幫助學生在科學知識與現(xiàn)實生活之間建立起聯(lián)系,讓學生產(chǎn)生情感共鳴,進而幫助學生掌握這一課的教學內(nèi)容。如利用多媒體課件展出示金屬、陶瓷、木頭、塑料這四種材料的餐具,學生知道它們是用不同材料做的,而且在生活中見過這些餐具。那么,這些材料有什么特點呢?這就需要進行觀察,并討論觀察的方法,再總結(jié)能用什么方法確定不同的餐具是用什么材料做的??梢杂醚劭匆豢?、用手摸一摸等方法,讓學生在饒有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。實踐證明,只有在教學中創(chuàng)設(shè)富有吸引力的知識情境才能幫助學生理解科學知識,而且能增強課堂教學的吸引力。

      四、融生活,實現(xiàn)學以致用的目標性

      小學科學中的知識與我們的實際生活聯(lián)系密切,科學知識在生活中有實用性的特點。因此,教師在平時的教學中要融入生活化的元素,并體現(xiàn)學以致用的原則,從而讓學生饒有興趣地學習。例如,教學“校園里的植物”時,筆者開展了“花、果實和種子”這樣的實驗。為了讓學生實現(xiàn)學以致用的目的,教師在課前就準備好了實驗用的材料,可以是各種水果的花、果實、種子,如學生熟悉的梨、蘋果、香蕉等。在實驗過程中,教師把這些素材的順序全部打亂,然后要求學生進行一一對應,如果學生出現(xiàn)錯誤教師就把果實剖開,這樣可以讓學生真實地感受到科學知識與實際生活的關(guān)系,不斷增強學生的觀察意識。實踐證明,這樣的教學方式更具趣味性。小學生有較強的表現(xiàn)欲望,教師提出問題后學生會進行積極思考并爭著回答,從而滿足自己的表現(xiàn)欲。

      綜上所述,小學科學低年級教學中應該讓學生感受教學過程的趣味性。通過開展趣味性教學,可以幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。因此,教師在教學中要努力增強教學過程的趣味性,讓學生在趣味盎然中對科學知識進行認真的思考,從而達到寓教于樂的目的。趣味性教學需要我們大膽地探索與實踐,只要我們認真研究教學內(nèi)容,并結(jié)合兒童的認知特點,小學科學教學就會取得理想的教學效果。

      參考文獻

      [1] 裘敏華,王偉群.新教育實驗對小學科學教學的探究[J].科學大眾,2018(10):73.

      [2] 宋素芬.淺談如何提高科學教學的有效性[J].小學教學參考,2019(33):58-60.

      [3] 張道初.構(gòu)建核心素養(yǎng)下科學探究的教學策略[J].小學教學參考,2019(33):61.

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