淺談“雙減”之下如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習慣

黃芳

摘 要：閱讀是學(xué)生終身成長的重要路徑，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)?！半p減”政策的出臺，為課外閱讀活動的有效開展提供更廣闊的空間和有利契機。"雙減"政策背景下， 利用課堂中的積極因素開展形式多樣的課外閱讀活動，有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，營造濃厚讀書氛圍。同時，加強學(xué)生與父母雙方的交流、互動與協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生在親子閱讀中感受親情，體會快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體驗閱讀魅力。

關(guān)鍵詞：雙減;閱讀興趣;習慣;家長配合

“雙減”政策為孩子們帶來了更多可以自由支配的時間，素質(zhì)教育更是讓他們有了更加廣闊的學(xué)習空間。蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂”。小學(xué)是課外閱讀的黃金年齡段，在當前“雙減”政策出臺的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更顯得彌足珍貴。

一、拋磚引玉，融趣于教

“雙減”背景下，如何幫助孩子進行課外閱讀呢？教育心理學(xué)指出，閱讀習慣的養(yǎng)成與環(huán)境有關(guān)，而興趣是一切活動的前提。在教學(xué)活動中，我積極調(diào)動學(xué)生的求知欲，對其循循善誘，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，如此，才可以增強學(xué)生的閱讀自主性，使學(xué)生獲取成就感，形成閱讀的良性循環(huán)。

1.以好奇心調(diào)動求知欲

人們天生就富有強烈求知欲，小學(xué)生日常生活經(jīng)歷較少，因此學(xué)生對外界事物和自然社會現(xiàn)象的認識，有著程度淺、范圍小以及深度大的特征。學(xué)生容易對周圍自己所未知事情形成獵奇心理，具體表現(xiàn)為好動、好問。教師可以利用學(xué)生這一特點適當引導(dǎo)，提高學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生閱讀良好習慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我們可以準備一些和童話有關(guān)物品、插圖和小道具作導(dǎo)線和獎勵，更有利于調(diào)動孩子主動課外閱讀的積極性。教學(xué)《海底世界》一課時，我準備了五種色彩不相同的小貝殼，對孩子們講："要是誰能和同學(xué)分享與課文不同的海底世界故事，誰就能得到一份貝殼作為獎勵！"第二天，有的孩子說到了自已在課外書中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于海底動物生活習性和地面的動物生活習性迥異之處，有的孩子說到了自己在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的關(guān)于生動有趣的海底傳說，有的孩子還提供了自已在網(wǎng)絡(luò)搜索到的海底照片，并講給大家聽等。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，求知欲被充分調(diào)動起來，他們積極主動地查閱有關(guān)的課外資料并找出方法，學(xué)生在此過程中不斷提高了個人的創(chuàng)造力。同時，教師需要積極采取不同方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動閱讀，擴大他們的閱讀領(lǐng)域和認識視野。

2.閱讀興趣的層次性定位

一旦學(xué)生具備了探求新知識、查閱新圖書的欲望，它就變成了求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。但因為學(xué)生閱讀數(shù)量不多，閱讀面較窄，同時沒有分辨圖書優(yōu)劣的能力，學(xué)生常常對圖書"來者不拒"，使某些不良圖書乘隙而入。此時，教師要因材施導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的年齡與興趣給出不同的定位引導(dǎo)，適時介紹優(yōu)秀書籍給他們。通常，低年級學(xué)生都較愿意看有配圖的小童話故事或是動畫的配圖童話故事，并建議低年級學(xué)生看圖文結(jié)合版的《三字經(jīng)》、《安徒生童話故事》等;中年級的學(xué)生喜好看有故事的文章，老師可以讓他們看成語寓言故事一類的書;高年級學(xué)生開始喜好讀名著，如《狼王夢》、《湯姆叔叔的小屋》、《霧都孤兒》等。而男女生喜愛的圖書區(qū)別也很大，比如女孩喜愛故事性的圖書，而男孩喜愛科學(xué)、體育等一類圖書。根據(jù)這個情況，教師可有意地把全班按照興趣愛好劃分為幾個不同的小組，人員也可不固定，組織學(xué)生進行主題發(fā)言，或者分組推薦喜歡的圖書并寫上推薦理由，引導(dǎo)學(xué)生去讀各種類別的書籍。學(xué)生在這一活動過程中，獲取知識、開拓視野，享受讀書帶來的快樂。

二、縱橫交錯，行讀相成

“雙減”政策下，學(xué)生卸下了沉重的作業(yè)的負擔。我積極組織開展豐富的課外閱讀活動，讓學(xué)生主動投身到課外閱讀中來，豐富課余生活，開拓閱讀視野。

1.運用周邊環(huán)境，進行寫作訓(xùn)練

杜甫有詩云："讀書破萬卷，下筆如有神"，教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累課外閱讀中的優(yōu)美詞句，并讓學(xué)生進行仿寫。例如，學(xué)校附近有居民種植一些果樹，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)バ蕾p桃花，根據(jù)觀察所得，讓學(xué)生就此寫下了一些語段，題材不限。我和學(xué)生在現(xiàn)場進行點評看誰書寫得好，及時鼓勵點評。接著，我讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作與之前累積的相同的詞句比較，爾后進行共同評價。如此，學(xué)生從經(jīng)驗累積、模仿、自主創(chuàng)造中學(xué)以致用，從中獲得了創(chuàng)作興趣與認同，進而激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。

2.開展故事演講比賽，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力

學(xué)校可以定期進行故事表演比賽，增進不同班級之間的情感交流。教師也可以在班級內(nèi)進行興趣小組的表演比賽，如開展興趣小組活動，讓學(xué)生介紹的書目，進行故事表演，或引導(dǎo)學(xué)生開展故事創(chuàng)編的表演。例如，在童話故事比賽中，學(xué)生不僅將童話內(nèi)容單純的復(fù)述，相反，他們往往為表達得更形象，會加上許多肢體動作使故事表達更加打動人。學(xué)生在創(chuàng)編過程中學(xué)會合作，學(xué)會表達，養(yǎng)成了主動閱讀的習慣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.通過創(chuàng)意美術(shù)課程，培養(yǎng)孩子思考能力

在閱讀習慣養(yǎng)成的過程中，班級也可進行童話故事繪制活動。每個學(xué)生從自已過去一段時間讀的童話故事中挑選出最感興趣的一個故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象完成童話故事繪制。比如，我讓學(xué)生繪制"精衛(wèi)填海"的故事，貼在閱讀角，以此激勵學(xué)生更多更好的創(chuàng)作。

4.個人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心

我讓學(xué)生將自己的讀書所得以手抄報、讀書筆記、思維導(dǎo)圖、自已的作文集、創(chuàng)作繪畫等方式呈現(xiàn)，并在班級閱讀風采欄展示。開展課前三分鐘讀書心得分享，學(xué)生在一次次相互溝通學(xué)習中，體會閱讀分享的樂趣，從而樹立信心。利用學(xué)校"優(yōu)谷亭"，我鼓勵學(xué)生積極錄制優(yōu)美詩文或推薦優(yōu)秀作品，造成良好的讀書氛圍，在無形中把讀書行為融入他們的平時閱讀行為之中，進而幫助學(xué)生積極主動閱讀各種書籍，從而全面提高學(xué)生讀書的數(shù)量和閱讀效率。

三、家校配合，"悅"讀無窮

“雙減”下，孩子的閱讀不只是在學(xué)校，更多的是在家里。親子閱讀是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立閱讀習慣的良好方法之一。和孩子一起構(gòu)建親子閱讀共同體，能讓孩子與家庭的聯(lián)系更加緊密;能培養(yǎng)和提升孩子的規(guī)則意識和社交能力;提高孩子矛盾處理能力和社會適應(yīng)能力。小學(xué)生的自控能力相當弱，在校園里往往要在教師的指導(dǎo)下積極主動的閱覽各種書刊。但是，回到家庭，學(xué)生容易被電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲等的負面影響，使得課外讀書的持續(xù)性與時間效率性都無法有效提高。所以，學(xué)校教師們需要積極尋求和家長們配合，共同構(gòu)建一種校園加家庭的讀書環(huán)境體系。教師可以鼓勵家長們積極配合，在家中規(guī)劃并設(shè)置一個讀書的小空間，并加以布置;同時引導(dǎo)家長們參與自己子女的讀書，進行每天一定時間的親子閱讀，或談見聞，賞析優(yōu)秀散文，分享讀書體會。通過父母的言傳身教為子女提供榜樣，如此，小學(xué)生所感到的"單調(diào)、枯燥無味"的讀書，就會更加津津有味、快樂無限了。而父母與子女之間的感情，也會在交流中得以增進，有所升華。

“讀書是人類最值得贊美的姿態(tài)”，在”雙減”政策的引領(lǐng)下，學(xué)生能在與父母的”親子共讀”中，注重閱讀文本的選擇，關(guān)注閱讀習慣的培養(yǎng)，并且重視閱讀中的陪伴，孩子一定能在閱讀之路上，遇見幸福，發(fā)現(xiàn)無窮的世界。