賈永麗

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是埋頭苦學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注較少，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，初中階段的教師不僅需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行矯正，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些不好的習(xí)慣要及時(shí)地制止，并輔助學(xué)生改掉其不良習(xí)慣，從而形成多元化、生活化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的教育，它對(duì)塑造學(xué)生的人格影響深遠(yuǎn)，意義重大。身處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就成為當(dāng)下必須研究的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1重要性

性格是由習(xí)慣積累形成的，命運(yùn)又受到性格的影響，而小學(xué)階段的學(xué)生是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)把握好這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)注意鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到共育引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)家校共育的方式，為小學(xué)生打造立體化、全方位的共育培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)一步幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就此展開(kāi)論述。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣具有一種強(qiáng)大的力量，它能夠主宰人生。”因此，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，并呼吁家長(zhǎng)也參與到教育學(xué)生的過(guò)程，旨在提高教育效率，讓學(xué)生在具有良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以提高學(xué)生的生活能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2新時(shí)代初中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

2.1加強(qiáng)與家庭的溝通聯(lián)系

在初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，加強(qiáng)與家庭之間的溝通聯(lián)系也是其中的關(guān)鍵。學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是在學(xué)校形成的，也與家庭的教育有關(guān)，這就需要加強(qiáng)與家庭之間的溝通聯(lián)系。故此，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，要做好家校共培，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，在溝通的過(guò)程中不僅僅需要跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣也要進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭的合作中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間對(duì)一些家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，給家長(zhǎng)傳授一些策略和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做到家校共培，讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的性格、人格和思想品質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。

2.2利用班級(jí)微信群，促進(jìn)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成

為了溝通更為方便，很多班級(jí)都建立了微信群。平時(shí)，教師會(huì)在群里布置作業(yè)，也會(huì)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)，依托日常的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中感受和體驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們都知道，榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)此，我們可以利用手機(jī)拍攝學(xué)生的好品質(zhì)小視頻并發(fā)至班級(jí)微信群。比如，有的學(xué)生主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生;有的學(xué)生在學(xué)校助人為樂(lè)，拾金不昧等?；蛘弋?dāng)學(xué)生參加學(xué)校的一些比賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師就可以及時(shí)將其發(fā)送微信群里，這樣當(dāng)其他學(xué)生看到自己熟悉同學(xué)的身影時(shí)，自然會(huì)反觀自己，不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師也要將一些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的陋習(xí)拍攝下來(lái)，在此過(guò)程中，可將圖片作一模糊處理，這樣既尊重了學(xué)生的隱私，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步改正。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

以前，我們常聽(tīng)學(xué)生吐槽：“某某的課枯燥乏味，老師在臺(tái)上講，學(xué)生坐在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)。”這是因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)與接受教師的灌輸，而缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而現(xiàn)在不一樣了，寬廣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富而有趣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不用再按部就班地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)遇到困惑或問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，方便而高效。此外，教師也可以將自己教學(xué)的微課上傳到云平臺(tái)，以供學(xué)生自由瀏覽和學(xué)習(xí)。平臺(tái)將逐漸共享“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”工作方案中的優(yōu)質(zhì)微課，由系統(tǒng)智能推送或?qū)W生自主選擇觀看。這樣教師就可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于微課的討論、提問(wèn)、微測(cè)等活動(dòng)，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建共育渠道

在信息技術(shù)大背景下，傳統(tǒng)的教育模式被創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育和生活的各方面進(jìn)行滲透，這提高了人與人之間的交流效率，同時(shí)，也提升了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的效率。教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校、班級(jí)、教師、家庭、學(xué)生五位一體的信息化管理平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理，確保共育內(nèi)容的統(tǒng)一，使學(xué)生的培養(yǎng)教育工作開(kāi)展得更加順利。教師應(yīng)做信息化教育管理的主導(dǎo)者，將學(xué)生日常在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)發(fā)送到信息群，使家長(zhǎng)能了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況;而教師也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，定期將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)發(fā)送到群內(nèi)，這會(huì)讓學(xué)生的日常行為得到更多層面的關(guān)注，也有利于激發(fā)學(xué)生的自律精神，在學(xué)校營(yíng)造良好的育人氛圍，幫助學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如，教師可以在班級(jí)群內(nèi)，制定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教師可以從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)層面給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并在一定時(shí)間內(nèi)完成一件家務(wù)。然后，讓學(xué)生將上述內(nèi)容利用信息技術(shù)上傳，同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。最后，根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以此確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的溝通途徑，通過(guò)微信、QQ等多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生在校時(shí)的狀態(tài)、問(wèn)題和欠缺傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)信息渠道了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，進(jìn)而有效地達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)更好地配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，讓家庭教育和學(xué)校教育朝著共同的目標(biāo)共同發(fā)展，努力成長(zhǎng)和提升，進(jìn)而提高家校共育的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅依靠學(xué)生和老師自己，也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，尤其是在學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的矯正和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，更需要學(xué)校和家長(zhǎng)的合作。因此，在學(xué)生多元化生活化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)注，多關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對(duì)一些良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并樹(shù)立相應(yīng)的榜樣，做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，這樣從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，從而樹(shù)立學(xué)生健全的人格和思想品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余明山.優(yōu)化育人環(huán)境強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成——小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問(wèn)題分析及對(duì)策[J].教育科研論壇，2011（03）：124-125.

[2]陳元東.培養(yǎng)好習(xí)慣奠基好人生——打造以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的學(xué)校行為文化[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（12）：104-105.