“雙減”背景下小學(xué)德育有效途徑之我見

鐘青慧

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。學(xué)生不但需要在課堂上完成任務(wù)，還必須參與很多的校外活動(dòng)。小學(xué)生的個(gè)人時(shí)間不夠，不益于身體健康發(fā)展。在“雙減”現(xiàn)行政策下，小學(xué)教學(xué)方式必須適度調(diào)節(jié)和更改，以滿足現(xiàn)階段文化教育發(fā)展的需求。德育教育作為小學(xué)發(fā)展教育的重要內(nèi)容，也必須進(jìn)行自主創(chuàng)新，提升德育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)德育;有效途徑

引言：小學(xué)是個(gè)人提升和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。假如學(xué)生在小學(xué)階段沒有得到較好的品德教育，會影響他們之后的性情發(fā)展，很有可能會產(chǎn)生社會道德價(jià)值取向的誤差。在推進(jìn)新課改的歷程中，德育策略也取得了完善改進(jìn)和自主創(chuàng)新。但現(xiàn)階段，“雙減”政策產(chǎn)生了小學(xué)德育教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。應(yīng)對這一問題，必須對原有的德育教育方式開展恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。教師要正確看待德育活動(dòng)的重要性，融合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，制訂適合的德育教育策略，提升德育品質(zhì)，貫徹落實(shí)“雙減”政策規(guī)定，使德育在無形之中滲入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。

一、“雙減”背景下小學(xué)德育教育的重要性

在新形勢下的教育改革中，德育的主要宗旨是“以民為本，創(chuàng)新教育”。最先，這一基本核心理念還包括了新時(shí)期的人文情懷，這將使教師以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要目的，從而，以自我管理為宗旨。次之，在自我管理和創(chuàng)新教育的歷程中，教師可以清晰地了解教育的起源，從人性化的文化教育見解考慮，讓學(xué)生正確對待人與大自然、道德與法律的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，這將有利于學(xué)生將來的發(fā)展和提升。

二、“雙減”背景下小學(xué)德育的執(zhí)行策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在新一輪教育改革的情況下，素質(zhì)教育被注重，而德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，必須擺在首位。教師需要為學(xué)生造就一個(gè)較好的學(xué)校環(huán)境，高度重視品德教育。首先，必須加強(qiáng)宣傳工作，確保優(yōu)秀德育具體內(nèi)容的宣傳，提高德育教育的及時(shí)性。例如可以在公告牌上增添一個(gè)“德育之窗”模塊，對個(gè)人行為出色的學(xué)生開展表彰和宣傳策劃，或是根據(jù)教室黑板模塊貼上一些對學(xué)生有啟迪功效的名言佳句?；蚴窃趯W(xué)生食堂里，可以貼一些相關(guān)愛護(hù)糧食作物、文明用餐的有關(guān)名言警句和照片標(biāo)示，規(guī)范學(xué)生的言談舉止。便于學(xué)生在校園里培養(yǎng)良好習(xí)慣。還可以細(xì)心了解每一個(gè)班集體，融合學(xué)生本身特性，創(chuàng)建班級特色文化。長期性在這類學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生還可以在這類文化的耳濡目染中發(fā)展自身的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體

小學(xué)德育的具體目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生塑造準(zhǔn)確的價(jià)值觀念，維持積極向上的精神面貌。德育的具體對象是學(xué)生。教師在制訂雙減新政的解決策略時(shí)，也需要留意注重學(xué)生的主體性和“以學(xué)生為本”。因而，教師應(yīng)當(dāng)把以學(xué)生為本的核心理念有效地融進(jìn)德育當(dāng)中。例如，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)“德智體美勞”文化教育，教師最先要依據(jù)“五育”的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和總體目標(biāo)，制訂有目的性的文化教育策略和方式;次之，教師把“德、智、體、藝”作為一個(gè)總體，要求一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期時(shí)間，五項(xiàng)內(nèi)容交叉式推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展;最終，教師要及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)性，依據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)節(jié)策略和方式。由此可見，教師提倡“以學(xué)生為本，五育并舉”是注重學(xué)生主體性的主要反映，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，坦然確保德育教育任務(wù)的高效完成，進(jìn)而能夠更好地合乎“雙減”現(xiàn)行政策的規(guī)定。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自主性

學(xué)生自主觀念是小學(xué)德育的重要環(huán)節(jié)?？梢詮木唧w事例考慮，和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解到什么是錯(cuò)的，什么是不應(yīng)該做的。例如開展一些日常生活活動(dòng)、休閑活動(dòng)，或是親近自然、觀察保護(hù)野生動(dòng)物等有趣的活動(dòng)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互相關(guān)注的精神，塑造學(xué)生的自主觀念。此外，可以依據(jù)小學(xué)生的特性，挑選合適小學(xué)生的生動(dòng)有趣的教育方式，讓學(xué)生喜愛上德育課。例如可以運(yùn)用視覺方式，根據(jù)漫畫作品或微視頻PPT等有關(guān)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生感受的主體性和多元性。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋評價(jià)

在小學(xué)德育全過程中，教師只重視工作是否開展，而忽略德育教育功效的反饋和評價(jià)。造成教師不可以依據(jù)學(xué)生的反饋改善德育教育方式，學(xué)生不可以依據(jù)教師的評價(jià)自身調(diào)節(jié)，影響了德育教育的一致性。因而，教師應(yīng)當(dāng)造就一個(gè)反思平臺。首先，需要在每一次德育工作中結(jié)束后創(chuàng)建追蹤紀(jì)錄，記錄學(xué)生的情況。還應(yīng)當(dāng)留意和紀(jì)錄學(xué)生的日常活動(dòng)。其次，教師要融合自身的紀(jì)錄，按時(shí)與學(xué)生交心，為學(xué)生后面量的調(diào)節(jié)和進(jìn)步給予合理的具體指導(dǎo)。最終，教師可以從學(xué)生身上獲得反饋和提議，開展歸納和剖析，獲得迫切需要的問題，從而制訂系統(tǒng)性的對策。因而，教師重視反饋和評價(jià)，為學(xué)生和教師構(gòu)建反思的服務(wù)平臺，有目的性地推動(dòng)學(xué)生和教師調(diào)節(jié)個(gè)人行為和教育模式，有利于充分運(yùn)用德育的實(shí)效性，進(jìn)而做到雙向減負(fù)增效現(xiàn)行政策緩解學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)的規(guī)定。

結(jié)束語：

總體而言，小學(xué)教育是國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)的起始階段，小學(xué)德育教育的品質(zhì)將影響小學(xué)生未來發(fā)展。傳統(tǒng)式的教學(xué)方式過度單一，給學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。在“雙減”現(xiàn)行政策下，小學(xué)德育教育產(chǎn)生了新的魅力，這也使小學(xué)德育從課堂教學(xué)中提取出來，為學(xué)生開拓了一個(gè)全新的德育實(shí)踐活動(dòng)空間，使學(xué)生在獨(dú)立的實(shí)踐中完成德育教育具體內(nèi)容，對學(xué)生價(jià)值觀念的建立和提升有著積極的功效。

參考文獻(xiàn)：

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